1. Место ощущений в ряду других познавательных процессов
 Скачать 127.93 Kb.
|
|
33. Свойства внимания.Сосредоточенность внимания – это удержание внимания на одном объекте или одних действиях при отвлечении от всего остального. Сосредоточенность внимания зависит от возраста и опыта работы, а также от состояния нервной системыПоказателем сосредоточенности,внимания является его помехоустойчивость, определяемая силой постороннего раздражителя, способного отвлечь внимание от предмета деятельности. Устойчивость внимания – это длительность сосредоточения на объекте или явлении или удержание требуемой интенсивности внимания в течение длительного времени. Зависит от индивидуальных физиологических особенностей организма,от психического состояния,от мотивации,от внешних обстоятельств. Отвлекаемость внимания – свойство, противоположное устойчивости. В отличие от переключения, совершаемого преднамеренно и произвольно, внимание отвлекается всегда непроизвольно и чаще – при воздействии сильных посторонних раздражителей Интенсивность вниманияхарактеризуется относительно большей затратой нервной энергии на выполнение данного вида деятельности, в связи с чем участвующие в этой деятельности психические процессы протекают с большей ясностью, четкостью и быстротой.Интенсивность внимания выражается в большой сосредоточенности и позволяет добиться лучшего качества совершаемых действий.Колебание вниманиявыражается в периодической смене объектов, на которые оно обращается. Колебание внимания объясняется утомлением нервных центров в процессе деятельности, выполняемой с напряженным вниманием. Объем внимания характеризуется количеством объектов или их элементов, которые могут быть одновременно восприняты с одинаковой степенью ясности и отчетливости в один момент. Чем больше предметов или их элементов воспринимается в один момент, тем больше объем внимания;Средний объем внимания 5±2ед у детей, 7±2ед у взрослых.Распределение внимания–это возможность одновременного выполнения индивидом двух или более видов деятельности.Переключаемость внимания – это способность быстро выключаться из одних видов деятельности и включаться в новые виды деятельности, соответствующие изменившимся условиям. Переключаемость внимания зависит от подвижности нервной системы. Зависит от темперамента. 36. Характеристика постпроизвольного внимания содержится уже в самом его названии: оно наступает после произвольного, но качественно от него отличается. Когда при решении задачи появляются первые позитивные результаты, возникает интерес, происходит автоматизация деятельности. Ее выполнение уже не требует специальных волевых усилий и ограничено лишь утомлением, хотя цель работы сохраняется. Этот вид внимания имеет большое значение в учебной и трудовой деятельности.Послепроизвольное внимание носит целенаправленный характер, но не требует специальных волевых усилий. Оно обладает устойчивостью произвольного и энергетической экономностью непроизвольного внимания. Послепроизвольное внимание – это то непроизвольное внимание, которое "рождается" из ранее организованного произвольного внимания. Так, иногда бывает трудно сосредоточить внимание при чтении книги, статьи, но вот ее содержание захватило, увлекло читателя, и он не заметил, как произвольное внимание перешло в послепроизвольное. Это самый продуктивный вид внимания, с которым связывается и наиболее эффективная интеллектуальная и физическая деятельность. Если у человека возникло послепроизвольное внимание, ему трудно переключиться на другой объект. 37.Виды внимания по хар-ру направленности,происхождению, механизму регуляции,своей направленности на объект, динамике интенсивности. По характеру направленности выделяют: внешне направленное и внутреннее внимание. Внешне направленное (перцептивное) внимание направлено на окружающие объекты и явления, а внутреннее – на собственные мысли и переживания.По происхождению выделяют: природное и социально обуслоленное внимание.Природное внимание – это врожденная способность человека избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы. Социально обусловленное внимание складывается в течение жизни субъекта (прижизненно) в результате обучения и воспитания. По механизму регуляции выделяют: непосредственное и опосредованное внимание. Непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направленно.Опосредованное внимание регулируется с помощью специальных средств, например жестов.По своей направленности на объект различают следующие формы внимания: сенсорное (направлено на восприятие),интеллектуальное (направлено на мышление, работу памяти),моторное (направлено на движение).По динамике интенсивности различают: статическое и динамическое внимание.Статическим называется такое внимание, высокая интенсивность которого легко возникает в самом начале работы и сохраняется на протяжении всего времени ее выполнения. Статическое внимание характеризуется также легким переключением на новые виды работы при переходе.Динамическое внимание отличается противоположными качествами; в начале работы оно не интенсивно; человеку требуется известное усилие для того, чтобы заставить себя быть внимательным к данному виду действий; он медленно втягивается в работу; первые минуты проходят у него в постоянных отвлечениях, и лишь постепенно и с трудом он сосредоточивается на работе.Для динамического внимания характерно также затрудненное переключение с одного вида работы на другой Динамическое внимание обычно связано с неумением планировать работу и правильно распределять свои силы. 38Способы поддержания произвольного внимания.Осознание долга и обязанности в выполнении данной деятельности.Осознание учеником долга хорошо учиться вызывает у него преднамеренное внимание к учебной работе в тех случаях, когда что-то отвлекает его от учения. Большое значение имеет осознание важности и значимости цели деятельности.Отчетливое понимание конкретной задачи выполняемой деятельности. когда ставится конкретная задача — следить, как отвечает урок вызванный ученик, фиксировать его ошибки и готовиться исправить их. В этом случае необходимость быть внимательным вполне осознана.Привычные условия работы.Если ученик готовит уроки в строго определенное время и на постоянном, привычном месте, если его рабочее место и учебные принадлежности содержатся в порядке, а сам процесс работы хорошо организован, то уже одно это создает установку на произвольное внимание.Возникновение косвенных интересов. Сама деятельность, которую выполняет ученик, может и не вызывать у него непосредственного интереса, но у школьника существует устойчивый интерес к результату деятельности. На этой основе возникает косвенный интерес к деятельности как средству достижения желаемой цели. Ежедневные однообразные и утомительные упражнения в фигурном катании вызывают интерес у школьника, поскольку он осознает их роль в достижении заветной цели — стать перворазрядником по фигурному катанию.Создание благоприятных условий для деятельности, т. е. исключение отрицательно действующих посторонних раздражителей (телевизионные передачи, интересный рассказ, читаемый по радио, громкая музыка, игум). Многие учащиеся вообще могут поддерживать произвольное внимание только в спокойной обстановке, тишине. Но если даже ученик и привык работать в неблагоприятной обстановке, при наличии помех, то, как показывают специально организованные опыты, он при этом гораздо быстрее утомляется, затрачивает гораздо больше сил и времени, значительно снижается качество (возрастает число ошибок, поправок) и количество (число сделанных примеров и задач, написанных предложений) учебной работы учащегося. 39. Развитие внимания у детей Выделяют внешнее внимание, обращенное на предметы и явления окружающего мира, на действия других людей. Проявление этого вида направленности и сосредоточенности психики можно замечать уже у младенца. Поисковые движения глаз, поворот головки в сторону источника света, запаха или звука, замирание - подобные поведенческие реакции позволяют выделить объекты, заинтересовавшие малыша, а также фиксировать проявление его внимания.У дошкольника можно наблюдать и проявление внутреннего внимания, которое направлено на его собственные мысли и переживания. Самым ярким примером этого является ситуация, когда ребенок, забросив все дела, замирает с отрешенным взглядом. На шестом году жизни ребенок сам начинает управлять собственным вниманием, заставляя себя сосредоточиваться на чем-либо важном и нужном, жертвуя занимательным и интересным. Вид внимания, при котором человек ставит перед собой сознательную цель сконцентрироваться на чем-либо, называется произвольным. В этом случае постановка и достижение цели требуют затрат физической энергии, которую дают эмоции и воля. Ребенок, проявляя произвольное внимание, расходует не только свое время, но и часть своей энергии. Хотя в дошкольном возрасте преобладающим остается непроизвольное внимание, к пяти-шести годам можно наблюдать развитие произвольного и послепроизвольного внимания.Плохая переключаемость внимания иногда может проявляться в таком широко распространенном явлении, как рассеянность. Чаще всего это бывает у очень впечатлительных, глубоко увлеченных, а иногда и творческих детей. Рассеянность в детском возрасте проявляется в неумении ребенка надолго сосредоточиться на чем-то одном, в частом отвлечении. 42.Основные свойства памяти К наиболее важным свойствам памяти относятся: длительность, быстрота (запоминания и воспроизведения), точность, готовность, объем. От этих характеристик зависит то, насколько продуктивна память человека.Объем – способность одновременно сохранять определенное количество информации. Средний объем кратковременной памяти - 7 различных элементов (единиц) информации.Быстрота запоминания – отличается у разных людей. Скорость запоминания можно увеличить с помощью специальных тренировок памяти.Точность – проявляется в адекватном воспроизведении фактов и событий, с которыми сталкивался человек, а также в адекватном воспроизведении содержания информации. Длительность – определяется временем сохранения информации. Также очень индивидуальное качество: некоторые люди могут вспомнить лица и имена школьных друзей много лет спустя, некоторые забывают их спустя всего несколько месяцев. Длительность памяти имеет избирательный характер.Готовность к воспроизведению – способность быстро извлекать информацию из памяти. Именно благодаря этой способности мы можем эффективно использовать приобретенный ранее опыт 41.Общ. хар-ка памяти. Память – это психический процесс, состоящий в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении индивидом своего опыта. Память, в той или иной степени, имеется у всех живых организмов, но память человека стоит на много порядков выше. Человек использует для запоминания и хранения информации свою волю, мышление, различные средства запоминания (записи, тексты). Принято считать, что физиологической основой памяти являются так называемые последовательные временные связи, которые возникают в коре полушарий головного мозга, по принципу образования условных рефлексов. Память охватывает все впечатления об окружающем мире, которые возникают у человека. Вместе с тем память развернута в будущее. Вся сохраняемая информация содержит в себе ожидание возможности повторения ее содержания в последующем опыте субъекта.В памя¬ти различают такие основные процессы: узнавание, запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Указанные процессы не являются автономными психическими способностями. Они формируются в деятельности и определяются ею. Память, таким образом, есть важнейшая, определяющая харак¬теристика психической жизни личности. Будучи важнейшей характеристикой всех психических процес¬сов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности. В современных исследованиях памяти в качестве центральной выступает проблема ее механизмов. Благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Память как психический процесс связан с ощущением, восприятием, вниманием, мышлением, речью, воображением.\ 43. Виды памяти по характеру психической деятельности Двигательная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д. Обычно признаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека.Эмоциональная память — это память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Эмоциональная память в известном смысле может оказываться сильнее других видов памяти. Образная память — это память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовойОбразная память особенно развита у людей «художественных» профессий.Содержанием вербально -логической памяти являются наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. В вербально -логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Вербально -логическая память — специфически человеческая память в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, вербально -логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти. Вербально -логической памяти принадлежит ведущая роль в усвоении знаний учащимися в процессе обучения 44. Виды памяти по длительности хранения информации: Кратковременная память. Обеспечивает хранение информации в течение короткого промежутка времени: в среднем около 20 с. Эта память также работает без сознательного усилия для запоминания, но с установкой на будущее воспроизведение.Информация вводится в кратковременную память с помощью обращения внимания на запоминаемый объект. Оперативная память– память, сохраняющая информацию в течение определенного, заранее заданного срока. Время хранения информации колеблется от нескольких секунд до нескольких часов. После решения поставленной задачи информация может исчезнуть из оперативной памяти. Этот вид памяти является как бы переходным, от кратковременной к долговременной, так как включает в себя элементы и той и другой памяти.Долговременная память – память, способная хранить информацию в течение неограниченного времени. Эта память начинает функционировать не сразу после того, как был заучен материал, а спустя некоторое время. Человек должен переключиться с одного процесса на другой: с запоминания на воспроизведение. Сенсорная память. Данная память удерживает материал, который был только что получен органами чувств, без какой-либо переработки информации. Длительность данной памяти от 0,1 до 0,5 с. Часто в этом случае человек запоминает информацию без сознательных усилий, даже против своей воли. Эта память основана на инерции ощущений. Данная память проявляется у детей еще в дошкольном возрасте, но с годами ее значение для человека возрастает 47.Процесс памяти- запоминание. Запоминание. Когда человек воспринимает предметы и явления, образуются временные условно-рефлекторные нервные связи (их еще называют следы памяти). Их физиологическая природа до сих пор не совсем ясна.Запоминание может быть как произвольным, запланированным, так и непроизвольным, протекать независимо от воли человека. Это имеет громадное значение, потому что, именно так воспринимается большая часть информации, необходимой каждый день. Произвольное запоминание может проходить двумя способами: образование ассоциаций или быть смысловым (логическим), через включение в семантические сети. Уже было упомянуто, что второй способ обычно достигает лучших результатов, так как человек работает с осмысленным материалом.Вначале информация попадает в кратковременную память. Она удерживается в ней столько времени, сколько необходимо для ее анализа и включения в ассоциативные и смысловые связи. Длительность кратковременной памяти 20 секунд – это среднестатистический показатель. Однако, объем кратковременной памяти ограничен. Он составляет всего 7 +- 2 единицы информации. В случае запоминания кратковременная память это как бы «загрузочная площадка» для долговременной.Запоминание зависит от уровня обработки и организации информации. Выделяют поверхностный, промежуточный и глубинный уровень обработки информации.Поверхностный уровень обработки предполагает акцент на внешних характеристиках материала. Например, внимание концентрируется на особенностях шрифта запоминаемого материала.Промежуточный уровень обработки предполагает фрагментарное осмысление материала. Например, отыскиваются слова, рифмующиеся со словом «университет».Глубинная обработка предполагает концентрацию внимания на смысле запоминаемого материала. 48. Процессы памяти: сохранение Сохранение. В кратковременной памяти информация сохраняется благодаря работе «эхо-механизма». сохранение в сенсорной памяти обеспечивается инерцией ощущений. Здесь информация остается в той модальности, в которой она поступила на рецепторы. Когда информация переводится в кратковременную память, она переходит в акустическую форму. Иными словами, она кодируется во внутренней речи. Кодирование во внутренней речи обеспечивает мысленное повторение информации, что позволяет удерживать ее столько времени, сколько необходимо для анализа и перевода в долговременную память.Долговременная память хранит информацию сколь угодно долго. Информация в долговременной памяти сохраняется в ассоциативных и семантических сетях.Выделяют следующие виды ассоциаций:Ассоциации по смежности. Они связывают образы объектов, воспринятых одновременно, или последовательноАссоциации по сходству. Они связывают образы объектов, сходных между собой в каких-то отношениях. Ассоциации по контрасту. Это связь образов объектов, обладающих противоположными признаками. Семантическая память имеет несколько способов организации. Пространственная организация. Она основана на том, что человек устанавливает связи и «опорные точки» в физическом и социальном окружении. Линейная организация. Основана на упорядочивании материала по какому-либо внешнему к его содержанию признакуАссоциативная организация предполагает группировку элементов по общим признакам. Иерархическая организация представлена семантическими сетями. Семантические сети – это только теоретическая модель. Однако она дает возможность представить отношения между понятиями и событиями в системе памяти. Семантические сети состоят из узлов и отношений. 49. Процессы памяти:воспроизведениеВоспроизведение. Воспроизведение лежит в основе всех познавательных процессов. Благодаря этой фазе информация извлекается из "хранилищ" памяти. Воспроизведение включает три вида: Узнавание. Это воспроизведение информации при повторном восприятии объекта.Собственно воспроизведение – Это воспроизведение информации без повторного восприятия объекта. Выделяют произвольное и непроизвольное воспроизведение. Непроизвольное воспроизведение осуществляется без участия воли. Произвольное предполагает волевое усилие. Если произвольное воспроизведение не получается, включается припоминание.Припоминание – Припоминание это специфическая мнемическая деятельность, направленная на воспроизведение информации. При этом человек пользуется специфическими мнемическими приемами. 50. Процессы памяти :забывание |