Гуленко С.В. Курсовая Экспериментальное изучение свойств внимани. Курсовая работа (курсовой проект) по учебному курсу Общая и экспериментальная психология
 Скачать 391.11 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» ________________________________________________________ (институт) Дошкольная педагогика, прикладная психология ____________________________________________________________ (кафедра) КУРСОВАЯ РАБОТА (КУРСОВОЙ ПРОЕКТ) по учебному курсу «Общая и экспериментальная психология» «Экспериментальное изучение свойств внимания»
Тольятти 2021 Содержание Введение 3 Глава 1 Психологические особенности изучения свойств внимания 5 1.1 Понятие внимание 5 1.2 Свойства внимания 9 1.3 Методы исследования внимания 15 Глава 2 Экспериментальное изучение свойств внимания 30 2.1 Методика исследования 30 2.2 Результаты исследования 32 2.3 Анализ результатов 39 Заключение 41 Список используемой литературы 44 Приложение 46 Введение Актуальность исследования заключается в том, что внимание является одним из главных психических процессов, влияющих на успешность обучения младших школьников. Исследования отечественных ученых показали роль и значение внимания и отдельных его свойств на развитие общего интеллекта ребенка. Между тем вопрос о механизмах влияния внимания на общую обучаемость школьников до сих пор остается предметом острых дискуссий в психологической науке. От его решения зависит выбор стратегии развивающего обучения школьников. Особую актуальность приобретает внедрение в педагогический процесс психологической помощи тем детям, которые испытывают значительные трудности в усвоении программ обучения из-за нарушения внимания или отдельных его свойств. В процессе обучения младших школьников диагностика отдельных свойств внимания чаще всего остается вне зоны интереса специалистов. В психолого-педагогической науке накоплен обширный материал по исследованию внимания детей дошкольного и младшего школьного возраста, но проблема особенностей выявления нарушений отдельных свойств внимания и их коррекции, на наш взгляд, не утратила своей актуальности. Данную область исследовали Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский и другие. Вместе с тем, обучение содержит значительные возможности для формирования свойств внимания младших школьников, однако нуждается в подробном изучении при использовании комплекса адекватных методов. Объект исследования – внимание младших школьников. Предмет исследования - свойства внимания младших школьников. Цель исследования - изучить свойства внимания младших школьников. Задачи исследования Провести анализ психологической литературы по теме исследования. Изучить психологические особенности внимания и отдельных его свойств, а также методов их изучения. Провести диагностическое исследование свойств внимания у младших школьников. Провести анализ полученных данных, сформулировать выводы. Гипотеза исследования. Предполагается, что у детей младшего школьного возраста свойства внимания имеют разную степень развития. Высокий уровень развития одного свойства внимания не означает высокого уровня развития других его свойств. База исследования Ученики 3 класса средней общеобразовательной школы с.Батальное Республика Крым в количестве 15 человек. Методика исследования Методика Пьерона – Рузера Методика «Корректурная проба» Методика «Таблицы Шульте» Глава 1 Психологические особенности изучения свойств внимания 1.1 Понятие внимания Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или деятельности. Под направленностью сознания подразумевается выбор объекта, а сосредоточенность на чем-то означает отвлечение от всего, что не имеет отношения к этому объекту [2]. Одним из определений внимания в психологии является предложенное Н.Ф.Добрыниным понимание внимания как направленности и сосредоточенности психической деятельности человека. При этом под направленностью понимается избирательный характер активности, а под сосредоточенностью – углубление в данную деятельность. Подобно памяти внимание относится к сквозным психическим явлениям, поэтому, опираясь на структуру психической организации человека, возможно рассмотрение внимания и как процесса (или стороны какого-либо психического процесса: например, сенсорное, перцептивное, интеллектуальное внимание), и как состояния (например, состояние сосредоточенности), и как свойства личности (например, внимательность). В отличие от памяти регулирующая функция внимания выступает более отчетливо, что дает основание для классификации его видов в зависимости от уровней психической регуляции. Такая классификация предусматривает разделение внимания на непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Если направленность и сосредоточенность непроизвольны, то говорят о непроизвольном внимании. Непроизвольное внимание обусловлено как физическими характеристиками стимула (интенсивностью, контрастностью, длительностью, внезапностью и т. п.), так и значимостью стимула для человека. Если направленность и сосредоточенность внимания человека связаны с сознательно поставленной целью, то говорят о произвольном внимании. Наряду с этими двумя видами внимания различают и третий – послепроизвольный. В этом случае сознательное выполнение какой-либо задачи сопровождается, как говорит Добрынин, поглощением личности данной деятельностью и не требует волевых усилий. К числу основных характеристик внимания относят объем, избирательность, устойчивость, концентрацию, распределение и переключение. Под объемом внимания понимается то количество объектов, которые могут быть отчетливо восприняты в относительно короткий период времени. Ряд исследователей в понимании объема внимания предлагают исходить из объема информации, на котором может сосредоточиться сознание субъекта с тем, чтобы оперировать этой информацией. Введение в современные экспериментальные исследования субъективных критериев внимания (например, балльных оценок для уровня субъективной уверенности в ясном, быстром и точном ответе) позволило сделать вывод, что объем внимания определяется шестью элементами. При дальнейшем увеличении числа элементов происходит их структурирование (например, на основе двух-трех элементов, а именно: пара – линия, три – треугольник и т. д.). Поэтому ряд из десяти элементов, образующий те или иные структуры, воспринимается столь же точно и отчетливо, как ряд из одного-трех элементов. Явление структурирования обнаружено при исследовании объема внимания для разных сенсорных анализаторов, в том числе и для слухового. Объем слухового внимания зависит также от длительности, частоты и темпа предъявления звуковых стимулов. Например, всякое изменение оптимального темпа ведет к уменьшению объема слухового внимания. Произвольная регуляция объема внимания при разрозненных стимулах ограничена. При смысловой организации стимулов она значительно выше. Ограниченность объема внимания требует постоянного выделения субъектом каких-либо объектов, находящихся в сенсорно-перцептивной зоне, а невыделенные объекты используются ими как фон. Этот выбор из множества сигналов только некоторых из них носит название избирательности внимания. Количественным параметром избирательности внимания считается, например, скорость осуществления испытуемым выбора стимула из множества других, а качественным – точность, т. е. степень соответствия результатов выбора исходному стимульному материалу. Показатель успешности внимания является комплексной характеристикой. Он включает и количественные (скорость), и качественные (точность) параметры избирательности. Устойчивость внимания – это способность субъекта не отклоняться от направленности психической активности и сохранять сосредоточенность на объекте внимания. Характеристиками устойчивости внимания являются временные параметры длительности сохранения направленности и сосредоточенности психической активности без отклонения от исходного качественного уровня. Концентрация внимания предусматривает также определение способности субъекта сохранять сосредоточенность на объекте внимания при наличии помех. Оценку концентрации внимания производят по интенсивности помех. Распределение внимания свидетельствует о возможности субъекта направлять и сосредотачивать внимание на нескольких независимых переменных одномоментно. Характеристиками распределения внимания в эксперименте являются временные показатели, полученные в результате сопоставления длительности правильного выполнения одной задачи и выполнения этой же задачи совместно с другими (двумя или более) задачами. Переключение внимания представляет собой перемещение его направленности и сосредоточенности с одного объекта на другой или с одного вида деятельности на другую. Характеристикой переключения внимания является степень трудности его осуществления, измеряемая скоростью перехода субъекта от одного вида деятельности к другому. Установлено, что скорость переключения внимания зависит как от стимульного материала, так и от характера деятельности субъекта с ним. Легкость или трудность переключения внимания обусловливается также индивидуальными особенностями субъекта, а именно свойствами его нервной системы. У лиц, характеризующихся подвижной нервной системой (быстрым переходом от возбуждения к торможению и обратно), переключение внимания осуществляется легче. Не менее значимы при переключении внимания и личностные особенности испытуемых, а именно: их активность и заинтересованность, уровень мотивации и т. д. Все перечисленные характеристики внимания представляют функциональное единство, и их разделение является чисто экспериментальным приемом. Наряду с ним в наши дни все более развивается системный подход к изучению внимания, который предусматривает использование методик других наук, смежных с психо- логией. Примером такой междисциплинарной интеграции может служить исследование особенностей внимания в связи с общей активацией деятельности мозга и континуумом уровней бодрствования [8]. Внимание обусловливает успешную ориентировку субъекта в окружающем мире и обеспечивает более полное и отчетливое отражение его в психике человека. По мнению Л.С. Выготского [5, 6, 7], успех учебного процесса на уроке в большой степени зависит от того, насколько учителю удается овладеть вниманием учащихся. Если внимание направлено на учебный материал, то последний более успешно понимается, усваивается; кроме того, внимательная работа детей на уроке обеспечивает и дисциплину в классе. При внимательном отношении к какому-либо предмету он оказывается в центре нашего сознания, все остальное воспринимается в этот момент слабо, неотчетливо (оказывается, говоря образно, «на периферии» воспринимаемого). При этом направленность нашего внимания может меняться. Представим такое положение. Ученик читает книгу, его внимание сосредоточено на ее содержании. Но он слышит и раздающиеся в комнате звуки радио. Отдельные фразы доходят до его сознания. Вот по радио стали передавать репортаж о футбольном матче, и внимание мальчика полностью переключилось на передачу, а глаза механически продолжают скользить по строчкам книги. Так ученик «прочел» несколько страниц, но до его сознания не дошел смысл напечатанного там. Внимание обычно выражено в мимике, а также в позе, движениях. Внимательного слушателя легко отличить от невнимательного. Но иногда ученик делает вид, что слушает учителя, на самом деле его мысли далеки от того, что происходит в классе. Внимание не представляет самостоятельного психического процесса, так как не может проявляться вне других процессов. Мы внимательно или невнимательно смотрим, слушаем (т. е. воспринимаем), думаем (т. е. мыслим) или что-то делаем. В связи с тем, что человек во время бодрствования занят какой-либо деятельностью (что-то делает или о чем-то думает), то и внимание его всегда бывает на чем-то сосредоточено. Если ученик невнимателен к содержанию урока, это значит, что его внимание направлено на что-то другое. А.Р. Лурия [18] считает, что внимание не может быть поставлено в один ряд с такими психическими процессами как ощущение, восприятие, мышление. Являясь лишь одной из сторон этих процессов, оно необходимо и при восприятии, и при мышлении, и при действии. Например, можно внимательно рассматривать картину, слушать лекцию, решать математическую задачу, выполнять необходимые движения при письме, рисовании, лепке и так далее. При внимании психическая деятельность становится более организованной. Так, восприятие со вниманием всегда отличается упорядоченным характером: мы воспринимаем только то, что относится к задаче, которая стоит перед нами, не отвлекаемся на побочные раздражения, благодаря чему воспринимаем предметы и явления с большей ясностью. При слуховом восприятии, благодаря вниманию, мы подмечаем малейшие звуки, и именно те, которые необходимо услышать, отвлекаясь при этом от посторонних звуков. Когда врач внимательно выслушивает больного, он слышит очень много звуков и точно различает их, отделяя тоны правого желудочка сердца от тонов, исходящих от клапанов левого, и т.д. П.Я. Гальперин [8] указывает на то, что внешне внимание выражается в движениях, с помощью которых мы приспосабливаемся к лучшему выполнению требуемых действий. При этом лишние, мешающие этой деятельности движения затормаживаются. Так, если нам нужно со вниманием рассмотреть какой-нибудь предмет, мы поворачиваем свою голову в его сторону. Это приспособительное движение облегчает восприятие. Когда мы со вниманием что-нибудь слушаем, мы наклоняем соответственным образом голову, чтобы лучше слышать. Благодаря наличию таких приспособительных движений можно судить о внимании человека по его внешнему виду; мы можем сказать, что этот человек внимательно думает, тот внимательно слушает, третий внимательно смотрит, четвертый внимательно работает и так далее. Таким образом, внимание повышает эффективность любой психической и двигательной деятельности. Оно выражается, прежде всего в более ясном и отчетливом протекании психических процессов и в точном выполнении связанных с ним действий. При внимательном восприятии получаемые образы отличаются большей ясностью и отчетливостью. При наличии внимания процессы мышления, анализа, обобщения протекают быстро и правильно. В действиях, которым сопутствует внимание, движения выполняются аккуратно и четко. Эта ясность и отчетливость достигается за счет того, что при наличии внимания психическая активность протекает с большей интенсивностью, чем при его отсутствии. Можно констатировать, что внимание всегда есть сосредоточение психической деятельности на определенных объектах и одновременно отвлечение от других объектов. Можно сказать поэтому, что внимание имеет избирательный характер: мы выбираем из большого числа объектов некоторые, на которых и сосредоточивается наша психическая деятельность. Благодаря этому при внимании осуществляется также определенная направленность деятельности [6, 20, 25, 29]. Таким образом, вниманием называют направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении от каких-либо других посторонних стимулов. 1.2 Свойства внимания Свойства внимания — направленность, объем, распределение сосредоточенность, интенсивность, устойчивость и переключаемость — связаны со структурой деятельности человека. На первоначальном этапе деятельности, при осуществлении общей ориентации, когда предметы этой обстановки еще равнозначимы, основной особенностью внимания является широта, равномерно распределенная направленность сознания на несколько объектов. На этой стадии деятельности еще нет устойчивости внимания. Но это качество приобретает существенное значение, когда из имеющихся объектов выявляются наиболее значимые для данной деятельности. Психические процессы концентрируются на этих объектах [25, 29]. В зависимости от значения деятельности психические процессы становятся более интенсивными. Длительность действия вызывает необходимость устойчивости психических процессов. Объемом внимания называется количество объектов, которое человек может одновременно осознавать с одинаковой степенью ясности. Если наблюдателю показать одновременно на короткий срок ряд объектов, то окажется, что люди охватывают своим вниманием четыре, пять объектов. Объем внимания зависит от профессиональной деятельности человека, его опыта, психического развития. Объем внимания значительно увеличивается, если объекты сгруппированы, систематизированы. Объем внимания несколько меньше объема осознавания, ибо наряду с отчетливым отражением объектов в нашем сознании в каждый момент происходит и неотчетливое осознавание многих других объектов (до нескольких десятков) [13]. Распределение внимания — направленность сознания на выполнение нескольких одновременных действий. Так, следователь, производя обыск, одновременно обследует помещение, поддерживает контакт с обыскиваемым, наблюдает за малейшими изменениями его психического состояния, делает предположение о наиболее вероятных местах хранения искомых объектов. Распределение внимания зависит от опыта, навыков и умений. Начинающий водитель напряженно регулирует движение автомобиля, он с трудом может оторвать взгляд с дороги, чтобы посмотреть на приборы, и ни в коей мере не расположен поддерживать разговор с собеседником. Начинающему велосипедисту очень трудно одновременно двигать педали, сохранять равновесие и следить за особенностями дороги. Приобретая в процессе упражнения соответствующие устойчивые навыки, человек начинает совершать те или иные действия полуавтоматически: они регулируются теми участками мозга, которые не находятся в состоянии оптимального возбуждения. Это и дает возможность совершать несколько действий одновременно, тогда как любое новое действие требует полного сосредоточения сознания [1, 22]. К свойствам внимания относится и переключение внимания. Переключение внимания состоит в перестройке внимания, в переносе его с одного объекта на другой. Переключаемость внимания - скорость произвольной смены объектов психических процессов. Это качество внимания в значительной мере зависит от индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности человека —уравновешенности и подвижности нервных процессов. В зависимости от типа высшей нервной деятельности внимание одних людей более подвижно, других —менее подвижно. Эта индивидуальная особенность внимания должна учитываться при профессиональном отборе. Высокая переключаемость внимания —необходимое качество следователя. Частые переключения внимания представляют значительную психическую трудность, вызывают переутомление центральной нервной системы [14, 23]. Различают переключение внимания преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное). Преднамеренное переключение внимания происходит при изменении характера деятельности, при постановке новых задач в условиях применения новых способов действий. Преднамеренное переключение внимания сопровождается участием волевых усилий человека. Непреднамеренное переключение внимания обычно протекает легко, без особого напряжения и волевых усилий [4, 10]. Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно. Обычно объем внимания зависит от специфически практической деятельности человека, от его жизненного опыта, от поставленной цели, от особенностей воспринимаемых объектов. Объединенные по смыслу объекты воспринимаются в большем количестве, чем не объединенные. У взрослого человека объем внимания равен 4-6 объектам [16, 25]. Концентрация внимания - степень сосредоточенности сознания на одном объекте, интенсивность направленности сознания на этот объект. Чем меньше круг объектов внимания, чем меньше участок воспринимаемой формы, тем концентрированнее внимание [17]. Концентрация внимания обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов и явлений, вносит ясность в представления человека о том или ином предмете, его назначении, конструкции, форме. Концентрация, направленность внимания могут успешно развиваться под влиянием специально организованной работы по развитию данных качеств [23, 29]. Распределение внимания выражается в умении одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. В некоторых профессиях распределение внимания приобретает особенно важное значение. Такими являются профессии шофера, летчика, педагога. Учитель объясняет урок и одновременно следит за классом, нередко он еще и пишет что-нибудь на классной доске. С точки зрения физиологии, распределение внимания объясняется тем, что при наличии в коре головного мозга оптимальной возбудимости в отдельных ее участках имеется лишь частичное торможение, в результате чего данные участки в состоянии управлять одновременно выполняемыми действиями. Таким образом, чем лучше человек овладел действиями, тем легче ему одновременно выполнять их. Устойчивость внимания - продолжительность сосредоточенности психических процессов на одном объекте. Она зависит от значимости объекта, от характера действий с ним и от индивидуальных особенностей человека. Когда говорят о развитии, воспитании внимания, то имеют в виду совершенствование свойств внимания. Различают следующие свойства внимания: объем, сосредоточенность (концентрация), распределение, устойчивость, колебание, переключаемость [27]. Устойчивость внимания не означает сосредоточенности сознания в течение всего времени на конкретном предмете или его отдельной части, стороне. Под устойчивостью понимается общая направленность внимания в процессе деятельности. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. По мнению П.Я. Гальперина [8] необходимым условием устойчивости внимания является разнообразие впечатлений или выполняемых действий. Восприятие однообразных по форме, цвету, размерам предметов, однообразные действия снижают устойчивость внимания. Физиологически это объясняется тем, что под влиянием длительного действия одного и того же раздражителя возбуждение по закону отрицательной индукции вызывает в том же участке коры торможение, что и ведет к снижению устойчивости внимания. Влияет на устойчивость внимания и активная деятельность с объектом внимания. Ж. Пиаже [21] считает, что внимание к объекту вызывает естественную потребность что-то сделать с ним. Действие же еще более сосредоточивает внимание на объекте. Таким образом, внимание, сливаясь с действием и взаимно переплетаясь, создает крепкую связь с объектом. Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость. Физиологическое объяснение отвлекаемости – это или внешнее торможение, вызванное посторонними раздражителями, или продолжительное действие одного и того же раздражителя [9]. Отвлекаемость внимания связана с непроизвольными колебаниями внимания, которые представляют собой периодическое ослабление внимания к конкретному объекту или деятельности. Колебания внимания наблюдаются даже при очень сосредоточенной и напряженной работе, что объясняется непрерывной сменой возбуждения и торможения в коре головного мозга. Как свидетельствуют исследования психологов, даже частые колебания внимания в короткие промежутки времени (1-5 сек) не сказываются заметным образом на его устойчивости при условии интересной и напряженной работы. Однако через 15-20 мин колебания внимания могут привести к непроизвольному отвлечению от объекта, что лишний раз доказывает необходимость разнообразить в той или иной форме деятельность человека [24]. Все перечисленные характеристики внимания представляют функциональное единство, и их разделение является чисто экспериментальным приемом. Наряду с ним в наши дни все более развивается системный подход к изучению внимания, который предусматривает использование методик других наук, смежных с психологией. Примером такой междисциплинарной интеграции может служить исследование особенностей внимания в связи с общей акцивацией деятельности мозга и континуумом уровней бодрствования [23]. В настоящее время актуальным в современной психологической науке является рассмотрение психических процессов, особенно со стороны «когнитивистов» зарубежных и отечественных школ. Изучение психических процессов является важным аспектом для психологической науки, составляет значимую роль в исследованиях современности. Остановимся на психическом процессе внимания и его свойствах личности. На наш взгляд, внимание является особенным процессом, интегрирующим все остальные самостоятельные процессы психики, и выполняет интегрирующую функцию. Без внимания протекание любого психического процесса невозможно в нор- мальном для человека режиме. При ежесекундном воздействии огромного количества раздражителей на человека, именно внимание помогает сознанию выбрать те объекты, на которые стоит обратить внимание, вызванное интересом или потребностями личности. Без внимания человек не мог бы сосредоточить свое сознание на чем-либо, и поток внешних раздражителей обрушивался бы на него в бесконечном количестве, с которыми бы он не мог справиться. Более того, даже в потоке огромного количества раздражителей наиболее сильные из них, преобладают над другими, что вызывает у человека непроизвольное внимание. Внимание проявляется в момент, когда сознание сосредоточивает свое сознание на каких-то конкретных объектах или явлениях при условии отвлечения от всего остального. При изучении внимания можно наблюдать его модели и исследования различных ученых, каждый из которых по-своему определяет главные важные характеристики внимания, на чем и строится вся их концепция или теория. К примеру, Д. Канеман выделяет два вида аспектов внимания: избирательность и интенсивность. Избирательность раскрывается в выборе того объекта, в сторону чего направлено сознание человека. Вот как Д. Канеман об этом пишет: «… Во всех и многих других ситуациях организм выступает в функции контроля выбора стимулов, выбора, который, в свою очередь, делает возможным контроль поведения. Организм избирательно внимает стимулам или некоторым характеристикам стимуляции, предпочитая их другим» [20, с. 17]. На этой основе построено очень много исследований и моделей селективного внимания, где акцент ученые делают на отборе тех раздражителей, которые преобладают в сознании человека над другими в один момент времени их воздействия. Вторым аспектом, который выделяет Д. Канеман, интенсивность, проявляющаяся в степени внимания человека на том или ином объекте, то есть «погруженность сознания в объект или явление», как бы величина сосредоточения человека на чем-то или ком-то при помощи усилия. Если прорабатывать проблему внимания, выделяя связь между вниманием и другими процессами, то можно отметить, что прежде всего внимание всегда является динамичной стороной сопровождающих его явлений и процессов. С одной стороны, внимание связано с эмоциями, потому что привлекает человека эмоционально-окрашенные объекты, как в вербальном, так и невербальном смыслах. С другой стороны, внимание может быть связано с волевым аспектом личности, когда человек выполняет трудную для него работу, требующего применение волевого усилия. Кроме того, во многом, большую роль во внимании играют потребности и мотивы личности, определяющие то направление, в сторону чего устремлено сознание человека. В дополнение к этому, внимание теснейшим образом связано с восприятием, так как без внимания воспринимать объекты и явления окружающей среды не представляется возможным, так как индивиду необходимо понимать, ощущать, воспринимать те воздействия на себе в подобные минуты. Как отражено в работе по общей психологии: «… воспринимаемый предмет, который называется обычно объектом внимания, становится для нас более ясным, мы различаем в нем больше деталей и оттенков, прослеживаем, как он изменяется, что с ним происходит» [23, с. 11]. Проследить связь внимания и с другими процессами очень просто. Если говорить о мышлении, что становится ясным, решение любой задачи, в котором требуется проявление мыслительных процессов, – без внимания не осуществиться. Для понимания сути задачи необходимо сосредоточить сознание на ее смысле, в чем внимание играет колоссальную роль, проявляющуюся в селекции и направленности сознания на том или ином объекте. Нет смысла останавливаться на других процессах, как память, речь, воображение, представление, – итог будет единым, заключающимся в том, что внимание имеет огромное несравненное значение для любого процесса, несмотря на то, что не выступает самостоятельной единицей, но составляет выполнение вспомогательной функции. Свойства внимания отражают его содержательную сторону. Существует много свойств внимания, однако мы заострим внимание на самых базовых, интересующих нас и с практической позиции. К базовым свойствам внимания в рамках анализа психологической литературы относят устойчивость, концентрацию, распределение, объем, переключение внимания. Подвергая анализу, указанные свойства внимания, выделим некоторые особенности проявления каждого из них в отдельности. Устойчивость внимания проявляется в степени интенсивности проявленного сознания и отмечено так: «напряженность, с которой человек удерживает внимание на данном объекте» [3, с. 72]. Другими словами, устойчивость внимания выражается в длительной способности задерживать внимание на каком-либо одном объекте в данный отрезок времени. Положительную роль в данном свойстве играют мотивы, интерес, постоянное нахождение новых стороны и граней предмета, на котором сосредоточено внимание. Концентрация внимания обозначается следующим образом: «… внимание может проявляться как максимальная собранность при решении важной и ответственной задачи, как переживание умственного усилия, направленного на то, чтобы не отвлекаться от собственного хода мыслей. Такое состояние Т. Рибо назвал концентрацией (от лат. сoncentration – сосредоточение)». Концентрация внимания представляет одинаковую степень интенсивности сосредоточения на объекте при одновременном отвлечении от других, выражающуюся в глубинном погружении в предмет сосредоточения. В объеме внимания вскрыты следующие его особенности: «объем внимания – это число простых, не связанных друг с другом впечатлений или идей, сознаваемых ясно и отчетливо в данный момент времени» [3, с. 60]. Объем внимания состоит в одновременной возможности видеть то количество объектов или предметов, которые попадают в поле сознания с одинаковой четкостью и отчетливостью. Распределение внимания вскрывает такую сторону личности как способность человека сосредоточить свое внимание на двух или нескольких объектах одновременно, выполняя одинаково хорошо две деятельности, однако подобное возможно при условии доведения их до уровня автоматизма. Вот как распределение внимание изложено в одной из работ автора, ищущего ответ на вопрос, что оно из себя представляет: «способность распределять внимание состоит в том, что мы оказываемся в состоянии в одно и тоже время уделить внимание двум или больше направлениям: например, одновременно вспоминать вслух стихотворение и письменно производить вычисления» [2, с. 31]. Переключение внимания выражается таким образом: «… изменения направленности в психологии называют переключением внимания. Направленность – это способность выделять тот или иной предмет или представление в качестве объекта внимания» [3, с. 76]. Переключаемость внимания отражается в способности человека переключать свое внимание с одной деятельности на другую с максимальной интенсивностью включения в работу при помощи волевого усилия. Рассмотренные свойства внимания проявляются у каждого человека в индивидуальном режиме, однако каждое из которых обладает уникальными характеристиками и важны для выполнения любой деятельности. При максимально развитых подобных свойствах внимания человек будет наиболее успешен в профессиональной деятельности и жизни, а меньшее их развитие может привести к затруднениям и вызывать сложности при восприятии мира. |