Конспект урока технологии. 1 Место урока в программе (Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов) 1 Тема урока Плетение из паракорда Планируемые образовательные результаты Предметные

• Название: 1 Место урока в программе (Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов) 1 Тема урока Плетение из паракорда Планируемые образовательные результаты Предметные
• Дата: 13.05.2022
• Размер: 6.54 Mb.
• Имя файла: Конспект урока технологии.docx
• Тип: Урок; #527162

Конспект урока

Дата: 12.05.2022,

Класс: 5,

Номер урока: 1

Место урока в программе (Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов): 1

Тема урока: «Плетение из паракорда»

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

• 
  рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
  
• 
  оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
  
• 
  распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом труде;
  
• 
  применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в подготовке и осуществлении технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности.
  

В трудовой сфере:

• 
  планирование технологического процесса и процесса труда;
  
• 
  подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
  
• 
  проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;
  
• 
  подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
  
• 
  проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
  
• 
  выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
  
• 
  контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов;
  
• 
  выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
  
• 
  экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
  

Метапредметные: планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

– определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.

– комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

– проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

– приведение примеров, подбор аргументов, формулирование обоснованных выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

– выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

– выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

– диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям.

– обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

– соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

– соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Личностные:

• 
  оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
  
• 
  оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
  
• 
  выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
  
• 
  выраженная готовность к труду в сфере материального производства;
  
• 
  согласование своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой деятельности;
  
• 
  осознание ответственности за качество результатов труда;
  
• 
  наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
  
• 
  стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
  

В эстетической сфере:

• 
  дизайнерское проектирование технического изделия;
  
• 
  моделирование художественного оформления объекта труда;
  
• 
  разработка варианта рекламы выполненного технического объекта;
  
• 
  эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
  
• 
  опрятное содержание рабочей одежды.
  

В коммуникативной сфере:

• 
  формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
  
• 
  выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
  
• 
  разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
  
• 
  потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
  

В психофизической сфере

• 
  развитие способностей к моторике и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении станочных операций;
  

• 
  достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
  
• 
  соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;
  
• 
  сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
  

Дидактическая цель: изучить виды узлов широкого применения, типы веревок, их состав, возможность применения, создать собственный браслет-имитацию браслета из паракорда, разработать собственное производство данных браслетов, создать лейбл.

Тип урока: Комбинированный.

Опорные понятия: веревка, узел, плетение.

Вводимые понятия: паракорд, прямой, простой, охотничий узел, встречная восьмерка, специальные веревки, статические, динамические.

Задачи обучения:

Понимать/знать:

- виды узлов;

- виды веревок;

- сферы применения веревок и узлов.

Уметь:

- различать узлы;

- различать виды веревок по их предназначению;

- рассказывать о составе веревок;

- плести браслет «змейка»;

- мысленно проектировать примерный макет итоговой работы.

Исследовать:

- возможность применения готового изделия в коммерческих и личных целях.

Задачи воспитания: воспитать ответственное отношение к формированию собственной научной среды.

Задачи развития: формирование и развитие культуры речи, творческих способностей, формирование и развитие познавательных процессов (мышления, памяти), мыслительных операций (анализ, аналогия, сопоставление и обобщение) и интеллектуальных способностей учащихся.

Используемые технологии обучения на уроке: традиционная технология, информационно-коммуникационная технология.

Основные методы обучения на уроке: наглядно-иллюстративный.

Основные формы обучения на уроке: фронтальная, индивидуальная.

Основные средства обучения: учебник, презентация, слово учителя, компьютер, электронная доска, квиз.

Измерители образовательных: устный опрос.

Домашнее задание: закончить выполнение проектного задания.

Список используемой литературы и школьных учебников:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

https://www.canva.com/design/DAFAg3bKF6I/pSmT_GUF8Pl5UWtzw2zg0g/view?utm_content=DAFAg3bKF6I&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

Этап урока (его длительность)	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Достижение результата (формирование УУД)
Организационный этап (настройка) (2 минуты)	Провести настройку обучающихся на активную познавательную деятельность, привлечь их внимание, отметить присутствующих в журнале.	Здравствуйте ребята. Давайте начинать урок, нас ждет много нового и интересного. Давайте повторим технику безопасности. Сегодня мы будем работать с ножницами, веревкой и даже воспользуемся источником пламени, пока я провожу перекличку, каждый в отчет на свое имя назовет мне одно правило6 на которое надо обратить внимание.	Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Личностные: жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта), к преодолению препятствий. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Подготовка обучающихся к освоению нового материала (3 минуты)	Анонсировать деятельность на уроке, поставить цель и задачи на занятие, обозначить временные интервалы, представить чек-лист целей.	Учитель представляет чек-лист урока. Вот, чем мы сегодня займемся.	Слушают учителя.
Этап усвоения новых знаний (теория) (10 минут)	Изучить новые понятия, сформировать систему ассоциаций. Изучить виды и подходящие к ним схемы узлов, научиться различать виды веревок, узнать, что такое паракорд.
Этап закрепления новых знаний (КВИЗ) (5 минут)	Выполнение упражнений на закрепление материала блока теории, в конце аукцион.	Учитель объявляет правила и ранжирование. Выполнение заданий киза.	Квиз
Практика (15 минут)	Выполнение заданий по инструкции, плетение браслета.		Плетут браслет
Домашнее задание (3 минуты)	Преподаватель предоставляет дз на практику.	Ваше домашнее задание: доплести браслет и ответить на вопросы следующего слайда.	Записывают домашнее задание.
Рефлексия (2 минуты)	Формирование целостного представления об уроке.		Выполняют задание со слайда (последний вопрос)