МДИ экзамен ответы. 1. наука
 Скачать 43.94 Kb.
|
|
1. НАУКА – сфера деятельности человека, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация знаний о действительности. Наука - одна из важнейших форм культуры общества, а ее развитие - важнейший фактор обновления всех сфер жизнедеятельности человека. Современная наука формирует мировоззрение человека, тесно связана с техническим прогрессом, помогает создавать прогнозы развития общества и разрабатывать программы, решать проблемы, встающие перед человечеством. 2. Научное знание — система знаний о законах природы, общества, мышления. Научное знание является основой научной картины мира, поскольку описывает законы его развития. Научное знание — это: когнитивная основа человеческой деятельности; социально обусловленная деятельность; знание, имеющее разную степень достоверности. Познание имеет два уровня (две стороны), ступени — чувственное познание и рациональное познание. Чувственное познание — познание, которое осуществляется органами чувств человека. Основные механизмы чувственного познания: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Формы чувственного познания: Ощущение — отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса, возникающее в результате их непосредственного воздействия на органы чувств. С помощью этих органов человек ощущает отдельные свойства предмета — форму, цвет, запах и т. п. Восприятие — чувственный образ целостной картины предмета, процесса, явления, непосредственно воздействующих на органы чувств. Восприятие служит также основной формой формирования представлений. Представление — чувственно-наглядный, обобщённый образ предмета, процесса, явления, сохраняемый и воспроизводимый в сознании и без непосредственного воздействия самих предметов познания на органы чувств. Проще говоря — то, что сохранилось в памяти человека после знакомства с предметом. Чувственное познание всегда субъективно, но именно этот уровень познания осуществляет связь человека с внешним миром. Интуиция — вид познания, в котором проявляется способность непосредственного постижения истины без опоры на логические обоснования и доказательства. Основные признаки: внезапность, частичная осознанность, непосредственный характер возникновения знания. Рациональное познание — познание, осуществляемое разумом (от лат. ratio — разум, рассудок). Рациональное познание, присущее только человеку, является более сложным способом отражения действительности, который осуществляется посредством мышления. Основные механизмы (мыслительные операции) рационального познания: сравнение, уподобление, обобщение, отвлечение. Формы рационального познания: Понятие — мысль, утверждающая общие и существенные свойства объекта. Понятия, выраженные в речи отдельным словом, связываются между собой и образуют суждение. Суждение — мысль, утверждающая или отрицающая что-либо об объекте. Умозаключение (вывод) — мысленная связь нескольких суждений и выведение из них нового суждения. Пример логического умозаключения: если a>b, а b>c, то a>c. Разновидности умозаключений: Индуктивное умозаключение — от частного к общему. Дедуктивное умозаключение — от общего к частному. 3. Научное исследование — процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанной с получением научных знаний. Научные исследования в зависимости от своего целевого назначения, степени связи с природой или промышленным производством, глубины и характера научной работы подразделяются на несколько основных типов: 1.фундаментальные, 2.прикладные,3.разработки. Фундаментальные исследования - получение принципиально новых знаний и дальнейшее развитие системы уже накопленных знаний. Цель фундаментальных исследований - открытие новых законов природы, вскрытие связей между явлениями и создание новых теорий. На их основе решаются многие прикладные задачи применительно к потребностям конкретных отраслей науки, техники и производства. Фундаментальные исследования связаны со значительным риском и неопределённостью с точки зрения получения конкретного положительного результата, вероятность которого не превышает 10%.Несмотря на это, именно фундаментальные исследования составляют основу развития как самой науки, так и общественного производства. Прикладные исследования представляют собой поиск и решение практических задач развития отдельных отраслей производства на основе результатов фундаментальных исследований. Они связаны с созданием новых, либо совершенствованием существующих технологий, средств производства, предметов потребления и т.п. Например, прикладные исследования в области техники не имеют, как правило, непосредственного дела с природой. Объектом исследования в них обычно являются машины, технология или организационная структура, т.е. «искусственная» природа. Практическая ориентация (направленность) и отчетливое целевое назначение прикладных исследований делает вероятность получения ожидаемых от них результатов весьма значительной, не менее 80-90%. Разработки- использование результатов прикладных исследований для создания и отработки опытных моделей техники (машин, продуктов), технологии производства, а также усовершенствование существующей техники. На этапе разработки результаты, продукты научных исследований принимают такую форму, которая позволяет использовать их в других отраслях общественного производства. 4. Магистерская диссертация – выпускная работа магистранта научно-педагогической магистратуры, представляющая собой самостоятельное научное исследование, содержащее теоретические и/или практические разработки актуальной проблемы в области избранной специальности, основанное на современных теоретических, методических и технологических достижениях науки; Магистерский проект – выпускная квалификационная работа магистранта профильной магистратуры, представляющая собой самостоятельное исследование, содержащее теоретические и/или экспериментальные результаты, позволяющие решать прикладную задачу актуальной проблемы избранной специальности. 5. Непосредственным результатом магистерского проекта (интеллектуальным продуктом) может быть программа или проект развития организации, хозяйства, предприятия, бизнес-структуры или системы в отдельной отрасли, законодатель-ная инициатива, инструмент оценки и.т.п. Разница между проектной и исследова-тельской работой состоит в том, что магистерский проект ориентирован на при-менение теории к практике и создание соответствующего продукта, в то время как проектная работа нацелена на получение. 6. Магистерская диссертация должна содержать совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для защиты, иметь внутреннее единство, свидетельствовать о способности автора самостоятельно вести научный поиск, используя теоретические знания и практические навыки, видеть профессиональные проблемы, уметь формулировать задачи исследования и определять методы их решения. Содержание работы могут составлять результаты теоретических исследований, разработка новых методологических подходов к решению научных проблем, а также задач прикладного характера. 7. Научное направление- наука или комплекс наук, в области которых ведутся исследования. В связи с этим различают: техническое, биологическое, социальное, физико-техническое, историческое и т.п. направления с возможной последующей детализацией. Научное направление-это сфера научных исследований коллектива, посвященных решению крупных фундаментальных теоретически – экспериментальных задач в определенной отрасли науки. Структурными единицами направления являются комплексные проблемы, темы и вопросы. Комплексная проблема – это совокупность проблем, объединенных единой целью. 8. а) анализ научного направления – формулировка проблемы- ожидаемый результат б) разработка структуры проблемы- выделение тем, подтем, вопросов- определение области исследования в) анализ актуальности проблемы- критический анализ тем- определение структуры темы 9. Тематика магистерского проекта должна отражать практическую направленность исследования. Теоретическая часть исследования должна быть ориентирована на разработку теоретических и методологических основ исследуемых вопросов. Практическая часть исследования должна демонстрировать способности магистранта решать практические задачи, с использованием нормативных правовых актов, а также на основе разработки моделей, методологических основ и подходов в исследуемых вопросах. 10.Пробле́ма в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке — противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для её разрешения; в жизни проблема формулируется в понятном для людей виде «знаю что, не знаю как», то есть известно, что нужно получить, но неизвестно, как. Научная проблема — это осознание, формулирование концепции о незнании. Если проблема обозначена и сформулирована в виде идеи, концепции, то это значит, что можно приступать к постановке задачи по её решению. При введении в культуру русского языка понятие «проблема» претерпело трансформацию. В западной культуре проблема — задача требующая решения. В русской культуре проблема — стратегический этап решения задачи, на идейно-концептуальном уровне, когда неявно множество условий, перечень которых может быть формализован и учтён в постановке задачи (перечень условий, параметров, краевые условия (предел значений) которых включены в условия задачи). 11. Структурные компоненты исследовательского процесса (предполагающего экспериментальную часть) в оптимальном варианте выстраиваются следующим образом. Этап I. Общее ознакомление с проблемой исследования, определение ее внешних границ. Этап II. Формулирование целей исследования. Этап III. Разработка гипотезы исследования. Этап IV. Постановка задач исследования. Констатирующий эксперимент. Этап V. Вид преобразующего эксперимента и его организация. Этап VI. Организация и проведение эксперимента. Этап VII. Обобщение и синтез экспериментальных данных. 12. Ход научного исследования можно представить в виде следования следующей логической схеме: Обоснование актуальности выбранной темы. Постановка цели и конкретных задач исследования. Определение объекта и предмета исследования. Выбор инструментарно-методического аппарата. Формирование информационно-эмпирической и нормативно- правовой базы. Изложение логики процесса исследования. Непосредственное проведение исследования по сформулированному алгоритму. Трактовка авторских выводов и рекомендаций. Обсуждение результатов исследования с научным руководителем. Апробация (презентация в рамках компании, банка и т.д., по которым выполняется работа, а также в печати). Окончательное формулирование выводов, их корректировка (при необходимости), оценка полученных результатов. 13. Этапы научного исследования. Любое конкретное исследование может быть представлено в виде ряда этапов. Выбор темы исследования. Определение объекта и предмета исследования. Определение цели и задач. Формулировка названия работы. Разработка гипотезы. Составление плана исследования. Работа с литературой. Выбор методов исследования. Организация условий проведения исследования. Проведение исследования (сбор материала). Обработка результатов исследования. Формулирование выводов. Оформление работы. 14. Основные компоненты научного аппарата - это проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость для науки и практики, защищаемые положения. 15. Противоречие – это взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообуславливающими и взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояний. Как известно научное противоречие является важнейшей логической формой развития научного познания. имеено благодаря выявлению, раскрытию и разрешению научных противоречий, найденных в теории и практике, осуществляется развитие научных теорий и науки в целом. 16.Актуальность исследования – это обоснование необходимости решения той или иной проблемы. Актуальность исследований характеризуется степенью расхождения между спросом на научные идеи, технологии, методические рекомендации и предложениями, которые может дать наука и практика в настоящее время. Обоснование актуальности темы должно соответствовать следующим конкретным требованиям: должны быть кратко освещены причины обращения именно к этой теме именно сейчас; должна быть раскрыта актуальность обращения к этой теме применительно к внутренним потребностям науки: почему эта тема назрела именно сейчас, что препятствовало адекватному раскрытию ее раньше, как обращение к ней обусловлено собственной динамикой развития науки, накоплением новой информации по данной проблеме, недостаточностью ее разработанности в имеющихся исследованиях, необходимостью изучения проблемы в новых ракурсах, с применением новых методов и методик исследования и т.д. 17. Решение проблем ставит наиболее общую задачу – сделать открытие, решить комплекс научных задач, обеспечивающих ускорение научных разработок или оптимизацию процесса производства. Постановка (выбор) проблем и тем является важной, но трудной задачей и проводится в несколько этапов. Первый этап – формулирование проблем. На основе анализа противоречий (обычно несколько противоречий формулируют на разных уровнях общности: на теоретическом уровне, на практическом уровне и т. д.) выбранного направления формулируют основную проблему и определяют в общих чертах ожидаемый результат, т. е. выдвигают гипотезу исследования. При выборе тематики исследования должен соблюдаться ряд важных требований, таких как научная новизна, практическая и теоретическая значимость, и других, о которых будет сказано ниже. На втором этапе более детально прорабатывается структура проблемы. Выделяются темы, подтемы, частные вопросы. Совокупность этих компонентов должна составлять древо проблемы. В каждом случае выявляют приблизительную область исследования. После формулирования проблем их коллективно обсуждают на заседаниях научно-технических советов, научно-методических семинарах кафедр в виде публичной защиты, на которые также приглашаются оппоненты, а затем принимается окончательное решение. После обоснования проблемы и установления её структуры научный сотрудник самостоятельно определяется с выбором темы научного исследования, что зачастую боле сложно, чем провести само исследование. При этом к теме предъявляется ряд обязательных требований. Актуальность, т. е. ценность проблемы для науки и практики, является одним из главных требований и устанавливается на третьем этапе. При выборе важно уметь отличать псевдопроблемы от научных проблем. Псевдопроблемы (мнимые проблемы) в основе своей имеют антинаучный характер. 18. Объект исследования – это термин, обозначающий существование в материальном мире явления, независимого от сознания человека, но деятельность которого направлено на его исследование и изучение. Объект является отдельной частью во всем научном познании. Тема научного проекта всегда тесно связана с объектом исследования. Предмет исследования – это одна из множества сторона, часть или свойство явления, составной элемент изучаемого объекта. Автору работы важно разобраться и понять, что именно он изучает, какую конкретно характеристику. То есть, ответить на вопрос: «Какой процесс, проблема, закономерность или явление всего объекта рассматривается в работе?». 19. Цель научного исследования - определение конкретного объекта и всестороннее, достоверное изучение его структуры, характеристик, связей на основе разработанных в науке принципов и методов познания, а также получение полезных для деятельности человека результатов, внедрение в производство с дальнейшим эффектом. Цель должна быть ясной и понятной. Нельзя писать абстрактные утверждения и общие фразы. Уже на этом этапе необходимо четко представлять себе, возможно ли воплотить в жизнь задуманное и если да, то как это сделать. Рекомендуется использовать глаголы в неопределенной форме: «изучить», «определить», «разработать», «выявить», «установить». Другой вариант — начать фразу с имени существительного: «расследование», «определение», «демонстрация», «выяснение». Задачи исследования – это те шаги, которые нужно пройти постепенно вплоть до достижения цели этого же исследования. Другими словами, задачи иногда являются подпунктами, на которые разбивается общая цель работы. 20. Гипотеза - предположение или догадка, утверждение, которое, в отличие от аксиом, постулатов, требует доказательство. Гипотеза считается научной, если она, в соответствии с научным методом, объясняет факты, охватываемые этой гипотезой; не является логически противоречивой; принципиально опровергаема, то есть потенциально может быть проверена критическим экспериментом; не противоречит ранее установленным законам и, скорее всего, приложима к более широкому кругу явлений. Отличие гипотезы от теории состоит в том, что первая является лишь предположением, хотя и обоснованным, а вторая является уже достоверным фактом, так как опирается на эксперименты, анализ и прочие научные методы. 21. Научная новизна заключается в том, что, основываясь на уже имеющихся в науке данных, выявляются ранее досконально не изученные вопросы в определенной сфере и находятся пути их разрешения. Положения, которые выносят на защиту, это те подтвержденные истины или знания, приобретенные в ходе изучения определенной темы. До этого они не были представлены в научном сообществе. 22. План-проспект представляет собой короткий документ на 5-7 страницах, где изалагаются: - тема исследования; - ее актуальность, проблема; - объект, предмет исследования; - цель, задачи, гипотеза; -предполагаемый объем и характер опытно-экспериментальной работы; - ожидаемые результаты. В конце проводится предполагаемая структура (оглавление) диссертации. Фактически план-проспект – это то, что в дальнейшем, многократно изменившись, станет введением, заключением и оглавлением магистерской диссертации. 23. Типы источников: Существует следующая классификация источников информации: Законодательные материалы (нормативно-правовые акты, кодексы, конституция); Работы известных авторитетных ученых; Официальная литература; Политические источники информации (программы полит. организаций); Документальные материалы (летописи, мемуары прошлых лет); Зарубежная литература. 24. Научный документ – материальный объект, содержащий научно- техническую информацию и предназначенный для её хранения и использования. 25. В зависимости от представления информации различают документы: - текстовые ( книги, журналы, отчеты и др.) - графические ( чертежи, схемы, диаграммы) - аудиовизуальные ( звукозаписи, видеофильмы) - машиночитаемые ( на микрофотоносителях) 26. Документы подразделяют на: - первичные ( содержащие непосредственные результаты научных исследований и разработок, новые научные сведения); - вторичные ( содержащие результаты аналитической и логической переработки одного или нескольких первичных документов) Первичные документы содержат непосредственные результаты научных исследований и разработок, новые научные сведения или новое осмысление известных идей и фактов (например, отчеты о научно-исследовательской работе). Первичные непубликуемые документы могут быть размножены в необходимом количестве экземпляров и пользоваться правами изданий: научно-технические отчеты, диссертации, депонированные рукописи, научные переводы и др. (рукописи не относятся к научным документам, т.к. являются промежуточным этапом полиграфического процесса). 27. Вторичные документы содержат результаты аналитической и логической переработки одного или нескольких первичных документов или сведения о них (например, обзоры, посвященные какому-либо научному вопросу). 29. Методоло́гия (от греч. μεθοδολογία — учение о способах; от др.-греч. μέθοδος из μετά- + ὁδός, букв. «путь вслед за чем-либо» и др.-греч. λόγος — мысль, причина) — учение о методах, способах и стратегиях исследования предмета. Методология педагогики – система знаний об отправных положениях педагогической теории, о принципах подхода к рассмотрению педагогических явлений и методах их исследования, а также путях внедрения добытых знаний в практику. Методология психологии – система знаний, описывающая и обосновывающая применяемые в психологии методы научного исследования, позволяющие получать точные и достоверные знания о психических явлениях, а также понятийно-терминологический аппарат, с помощью которого строятся психологические теории, описывающие и объясняющие явления психики. 30. Ме́тод — способ достижения какой-либо цели. В отличие от области знаний или исследований, является авторским, то есть созданным конкретной персоной или группой персон, научной или практической школой. В силу своей ограниченности рамками действия и результата, методы имеют тенденцию устаревать, преобразовываясь в другие методы, развиваясь в соответствии со временем, достижениями технической и научной мысли, потребностями общества. Совокупность однородных методов принято называть подходом. 31. Метод научного исследования — это способ познания объективной действительности, представляющий собой определенную последовательность действий, приемов, операций. 32. Основная функция метода - внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного объекта. Поэтому метод сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. 33. Существуют общие для всей науки типы исследований: Фундаментальное исследование направлено на познание реальности без учета практического эффекта от применения знания. Прикладное исследование проводится в целях получения знания, которое должно быть использовано для решения конкретной практической задачи. Также два метода исследования : теоретический и эмпирический. 34. Теоретические методы исследования— это методы, которые необходимы с целью определения задач, создания гипотез и оценивания полученных прецедентов. К теоретическим методам исследования относятся методы анализа, синтеза, абстрагирования, идеализации, обобщения, индукции, дедукции и аналогии. 35. Эмпирические исследования – наблюдение и исследование конкретных явлений, эксперимент, а также обобщение, классификация и описание результатов исследования эксперимента, внедрение их в практическую деятельность человека. 36. Методика – это совокупность приемов, способов исследования, порядок их применения и интерпретации полученных с их помощью результатов. Она зависит от характера объекта изучения; методологии; цели исследования; разработанных методов; общего уровня квалификации исследователя. 37. Эксперимент — это метод научного познания, при помощи которого исследуются явления реально-предметной действительности в определённых (заданных), воспроизводимых условиях путём их контролируемого изменения. Экспериментальное исследование относится к эмпирическим научным методам и представляет собой разновидность опыта, имеющего целенаправленно познавательный, методический характер. 38.Структура эксперимента В нее включаются: 1) субъект, проводящего экспериментальное исследование, или экспериментатор 2) исследуемый объект; 3) условия и обстоятельства экспериментирования, к которым относят конкретные условия времени и места, технические средства экспериментирования (прежде всего экспериментальную установку, а также сопутствующие инструменты и приборы) и теоретический контекст, поддерживающий данную исследовательскую ситуацию. 39. Магстерский проект должен содержать обязательные структурные элементы, традиционно принятые в исследованиях подобного типа: - титульный лист; - резюме на двух языках (рус и каз.) - содержание с указанием страниц - нормативные ссылки; - определения, обозначения и сокращения; - введение; - основная часть, состоящая из разделов, подразделов; - выводы и заключение; - список использованных источников; - приложение. 40. Магистерский проект должен содержать следующие положения: 1. обоснование актуальности, теоретической и практической значимости темы исследования; 2. анализ состояния вопроса по направлению исследования; 3. постановка цели и конкретных задач исследования; 4. определение объекта и предмета исследования; 5. выбор методов исследования; 6. формирование выводов и оценка полученных результатов; 7. определение обоснованности, достоверности новизны полученных результатов; 8. наличие собственной точки зрения, самостоятельного подхода к раскрытию темы. 41. Введение представляет собой наиболее ответственную часть магистерского проекта, поскольку содержит в сжатой форме все фундаментальные положения, обоснованию которых посвящен проект. Во введении магистерского проекта необходимо очень кратко и аргументировано изложить: 1) актуальность исследования 2) степень изученности темы; 3) цель и задачи исследования; 4) объект и предмет исследования; 5) методы исследования; 6) новизна исследования; 7) гипотеза (при необходимости); 8) теоретическую и практическую значимость исследования; 9) источники исследования; 10) источники исселедоваания. 42. Структура первого раздела: В начале раздела должен быть подраздел с анализом состояния вопроса для выявления и доказательства противоречий. Поскольку здесь анализируется фактическое состояние дела и выявляется противоречия, возникшее на практике, то доказательство актуальности водится к формуле – «то, что сегодня имеет практика, - недостаточно». 43. Структура второго раздела Для обеспечения внутреннего единства во втором и последующих разделах, по сути, должны даваться научно обоснованные ответы на противоречия в науке и практике, выявленные магистрантом в ходе анализа, проведенного им в первом разделе проекта. 44. Выводы – логический итог исследования в решении конкретной задачи в форме взаимосвязанных умозаключений о достигнутых результатах. В выводах 1. дается оценка степени решения поставленных задач; 2. отмечаются наиболее важные результаты работы, их новизна; 3. намечаются пути дальнейшего решения проблемы. 45. Заключение – это логически стройное изложение полученных результатов в их соотношении с целью и конкретными задачами исследования. Заключение должно содержать основные результаты, полученные в проекте, область их применения и ожидаемый результат при их внедрении. Заключение основывается на выводах по каждому разделу. 46. Структура научной статьи должна быть следующая: включать вступление (введение), основную часть, выводы (заключение), список литературы. Основная часть предполагает поэтапное изложение материала, разрешение проблемы, обозначенной темой научной статьи. Основная часть содержит тезисы, доказательства. Во вступлении обосновывается актуальность, новизна, осуществляемой исследовательской работы. 47. Нау́ка — область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности. 48. Научное познание, в отличие от других многообразных форм познания — это процесс получения объективного знания, направленного на отражение закономерностей константной действительности. Научное познание имеет троякую задачу и связано с описанием, объяснением и предсказанием процессов и явлений наблюдаемой действительности. 49. Научное исследование — процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанной с получением научных знаний. 50. Магистерский проект – выпускная квалификационная работа магистранта профильной магистратуры, представляющая собой самостоятельное исследование, содержащее теоретические и/или экспериментальные результаты, позволяющие решать прикладную задачу актуальной проблемы избранной специальности. 51.Пробле́ма в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке — противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для её разрешения; в жизни проблема формулируется в понятном для людей виде «знаю что, не знаю как», то есть известно, что нужно получить, но неизвестно, как. Научная проблема — это осознание, формулирование концепции о незнании. Если проблема обозначена и сформулирована в виде идеи, концепции, то это значит, что можно приступать к постановке задачи по её решению. При введении в культуру русского языка понятие «проблема» претерпело трансформацию. В западной культуре проблема — задача требующая решения. В русской культуре проблема — стратегический этап решения задачи, на идейно-концептуальном уровне, когда неявно множество условий, перечень которых может быть формализован и учтён в постановке задачи (перечень условий, параметров, краевые условия (предел значений) которых включены в условия задачи). 52. Эксперимент — это метод научного познания, при помощи которого исследуются явления реально-предметной действительности в определённых (заданных), воспроизводимых условиях путём их контролируемого изменения. Экспериментальное исследование относится к эмпирическим научным методам и представляет собой разновидность опыта, имеющего целенаправленно познавательный, методический характер. 53. Методоло́гия (от греч. μεθοδολογία — учение о способах; от др.-греч. μέθοδος из μετά- + ὁδός, букв. «путь вслед за чем-либо» и др.-греч. λόγος — мысль, причина) — учение о методах, способах и стратегиях исследования предмета. 54. Методика – это совокупность приемов, способов исследования, порядок их применения и интерпретации полученных с их помощью результатов. Она зависит от характера объекта изучения; методологии; цели исследования; разработанных методов; общего уровня квалификации исследователя. 55. Метод научного исследования — это способ познания объективной действительности, представляющий собой определенную последовательность действий, приемов, операций. 56. Объект исследования – это термин, обозначающий существование в материальном мире явления, независимого от сознания человека, но деятельность которого направлено на его исследование и изучение. Объект является отдельной частью во всем научном познании. Тема научного проекта всегда тесно связана с объектом исследования. 57. Предмет исследования – это одна из множества сторона, часть или свойство явления, составной элемент изучаемого объекта. Автору работы важно разобраться и понять, что именно он изучает, какую конкретно характеристику. То есть, ответить на вопрос: «Какой процесс, проблема, закономерность или явление всего объекта рассматривается в работе?». 58. Гипотеза - предположение или догадка, утверждение, которое, в отличие от аксиом, постулатов, требует доказательство. Гипотеза считается научной, если она, в соответствии с научным методом, объясняет факты, охватываемые этой гипотезой; не является логически противоречивой; принципиально опровергаема, то есть потенциально может быть проверена критическим экспериментом; не противоречит ранее установленным законам и, скорее всего, приложима к более широкому кругу явлений. 59.Научный результат в самом широком смысле – это выраженный в том или ином виде фрагмент системы знаний и/или эффект от применения знаний; в более узком смысле – результат исследования или разработки, полученный научными методами на основе применения того или иного научно-методического аппарата. 60. Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Виды целей · определение характеристик явлений, не изученных ранее; · выявление взаимосвязи неких явлений; · изучение развития явлений; · описание нового явления; · обобщение, выявление общих закономерностей; · создание классификаций. 61. Библиогра́фия (от др.-греч. βιβλιογραφία, βιβλίον [biblion] — книга, γράφω [grapho] — пишу) — специфическая отрасль информационной деятельности, сущностью которой является информационное управление; информационная инфраструктура, обеспечивающая подготовку, распространение и использование библиографической информации. Важнейшие задачи библиографии — стандартизация библиографической деятельности, в том числе библиографического описания; составление библиографических указателей и индексов цитирования; классификация документов. Библиографическая деятельность изучается в рамках библиографоведения как научной дисциплины. 62. Научный документ – материальный объект, содержащий научно- техническую информацию и предназначенный для её хранения и использования. 63. Ана́лиз — метод исследования, характеризующийся выделением и изучением отдельных частей объектов исследования. Анализ — совокупность разделов математики, выросших из классического математического анализа, характеризующихся наличием функций переменных величин как предмета исследования. Функциональный анализ — раздел анализа, в котором изучаются бесконечномерные топологические векторные пространства и их отображения. |