Организация и управление в связи. письменные работы. 1. Назвать основные отличия объекта исследования в социальногуманитарном познании
 Скачать 29.29 Kb.
|
|
Письменная работа №2 1. Назвать основные отличия объекта исследования в социально-гуманитарном познании. Объектом исследования в социально-гуманитарном познании является человеческая реальность во всей сложности и многообразии его социального и исторического бытия. Основные отличия объекта социально-гуманитарного познания: - «человекоразмерность»: так как человек, в котором тесно переплетены социальное и биологическое, духовное и витальное, обладает возможностью вмешиваться в «естественный» ход социальных событий, то в объекте социально-гуманитарного познания переплетаются стихийное и сознательное, эмоциональное, рациональное, и внерациональное; - гетерогенность (греч. heteros – другой) его природы и исключительную сложность, так как социокультурная действительность всегда зависима от мышления и активности человека, а неизбежность ошибок в мышлении участников социальных событий наделяет их чертами неопределенности и вариативности; - уникальность, индивидуальность социально-гуманитарных событий и явлений, предстающих как ценность; - континуальность: объект «растяжим» на многие поколения и разнообразные типы цивилизации, включая в себя как индивидуальные, так и социальные измерения; духовные ценности и моральные принципы, традиции, передаются из поколения в поколение; - изменяемость, т.е. к объекту социально-гуманитарного знания в полной мере применим принцип развития. 2. Описать общенаучные методы, используемые как в естественном, так и в социально-гуманитарном познании. В естественном познании проверяемость реализуется главным образом через специальные проверочные эксперименты, а в социально-гуманитарных науках преобладают методы наблюдения, анкетирования, интервью, тестирования. И естественные, и социально-гуманитарные науки используют оба метода – и объяснение, и понимание, но такое использование характеризуется определенными особенностями. К числу общих методов естественнонаучного познания относятся методы эмпирического познания – наблюдение и эксперимент, метод индукции, метод гипотез и аксиоматический метод. Частными и специальными являются: вероятностные методы; методы, используемые в обобщении и осмыслении эмпирических результатов, – единственного сходства и различия, сопутствующих изменений; методы аналогии, мысленного и математического экспериментов. 3. Назвать частнонаучные методы, характерные для социально-гуманитарного познания. Особенно важную роль в социально-гуманитарном познании играют методы интроспекции и эмпатии. Интроспекция (от лат. смотреть внутрь) – это самонаблюдение, наблюдение человека за собственной духовной жизнью, анализ собственных переживаний. Интроспекция позволяет нам получать знания о собственном сознании. Если бы не было интроспекции, мы бы даже не могли понять, что такое сознание, как, например, человек, от рождения слепой, не может понять, что такое цвета. Эмпатия (от англ. сопереживание) – проникновение во внутренний мир другого человека, переживание его мыслей и чувств как своих собственных. Методы интроспекции и эмпатии – это специфические методы социально-гуманитарного познания. В науках о природе они не используются. Указанные методы роднят социально-гуманитарные науки с искусством, где интроспекция и эмпатия служат незаменимыми способами постижения духовного мира человека. 4. Раскрыть последствия совпадения объекта и субъекта познания в социально-гуманитарном познании. В социально-гуманитарных науках под объектом познания понимается бытие человека и общества, постижение их сущности, развития, функционирования и самореализации. Специфической особенностью объекта познания в социально- гуманитарных науках является то обстоятельство, что объект познания является результатом деятельности людей, которые приобретают событийный характер. Субъект познания является одновременно и объектом познания. В чём и состоит одна из особенностей социально - гуманитарного познания. В сферу объекта в социально-гуманитарном познании входят и различные социально культурные процессы, протекающие в социуме, которые, так или иначе, влияют на бытие конкретных индивидов и социума в целом, принципов его функционирования. 5. Охарактеризовать номотетические и идеографические методы познания. НОМОТЕТИЧЕСКИЙ И ИДЕОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОДЫ — предложенное неокантианцами баденской школы (Риккерт, Виндельбандт и др.) разделение методов «наук о природе» и «наук о духе». Номотетический метод — это метод естествознания, его задачей является установление законов на основе обобщения явлений (его еще называют генерализующим методом). Идеографический метод - метод гуманитарных наук (неокантианцы в основном имели в виду историю), его задачей служит описание существенных черт в индивидуальных явлениях (поэтому он еще называется индивидуализирующим методом). Описание существенного достигается путем «отнесения к ценности».
6. Раскрыть соотношение объективности и ангажированности исследователя в социальных исследованиях. АНГАЖИРОВАННЫЙ субъект научной деятельности – это человек, занимающийся наукой, но не только ради нее самой. Он руководствуется некими «высшими» или «низшими» мотивами и / или соображениями. В таком случае его профессиональная (научная) деятельность может быть гражданственной или сервильной, независимой (от власти, от бизнеса, вообще – от заказчика) или подчиненной, деидеологизированной или пропитанной «иллюзорным сознанием». Для понятия ангажированности «объективность» - слишком общее определение. Говоря об «ангажированной науке», тем более - социальной, имеют в виду большую или меньшую степень общественной или даже политической вовлеченности, приверженности определенному направлению, стремления действовать в интересах кого-либо или во имя чего-либо, лежащего за пределами науки, как таковой. Письменная работа №3 1. Раскрыть соотнесение научной проблемы и реальной социальной проблемы в сфере социальной работы. Постановка научной проблемы предполагает: – выявление существования дефицита знаний о чем-либо или их противоречивость; – осознание потребности в устранении этого дефицита; – описание проблемной ситуации на естественном языке и последующее формулирование проблемы в научных терминах. С практической точки зрения выбор исследуемой проблемы может быть продиктован не только типом исследования и научной специальностью, по которой это исследование проводится, но и рядом других обстоятельств. Вопервых, у исследователя может не оказаться доступа к необходимому количеству носителей интересующей его проблемы. Во-вторых, исследователь может не получить согласия со стороны испытуемых на участие в исследовании. В-третьих, в распоряжении исследователя может не оказаться необходимого инструментария, в частности методик, позволяющих измерить исследуемое явление. В-четвертых, целью исследования ставится выявление причинно-следственной связи между какими-либо переменными, в то время как отсутствует возможность применения экспериментального метода. 2. Назвать и раскрыть основные этапы проведения научного исследования в социальной работе. Существует несколько подходов к выделению этапов научного исследования. Получаемый в итоге реализации того или иного подхода продукт различается главным образом степенью детализации действий, осуществляемых в рамках этих этапов. При самом простом варианте можно выделить всего три этапа научного исследования: - подготовительный этап, в рамках которого осуществляется главным образом планирование исследования (определяется проблема, объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, его методы и методики и т.п.); - этап сбора и обработки информации – получение фактических данных с помощью различных методов, описание и обработка полученных данных (систематизация, анализ и т.п.); - заключительный этап – интерпретация результатов исследования, установление правильности или ошибочности выдвинутой гипотезы, формулировка выводов и рекомендаций. Социально-психологическое исследование может включать также и следующие этапы (Куликов Л.В., 2001): 1). Изучение состояния проблемы. Постановка проблемы, выбор объекта и предмета исследования. Обзор имеющихся по данной проблеме публикаций. 2). Разработка или уточнение исходной исследовательской концепции. Построение в общих чертах модели интересующего явления. Выдвижение гипотез. 3). Планирование исследования. Определение его целей и задач. Выбор методологических основ, методов и методик. 4). Сбор данных и фактуальное описание. В теоретическом исследовании: поиск и отбор фактов, их систематизация, фактуальное описание под новым углом зрения. 5). Обработка данных. 6). Оценивание результатов проверки гипотез, интерпретация результатов в рамках исходной исследовательской концепции. 7). Соотнесение результатов с существующими концепциями и теориями. Уточнение модели изучаемого явления. Формулирование общих выводов. Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы (своими силами и не только). 3. Перечислить и охарактеризовать средства, используемые при проведении социального исследования. Социальное исследование – система логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных между собой единой целью получения объективных, достоверных данных об изучаемом явлении или процессе для их последующего исследования в практике. Используемые средства: 1) Опрос. Один из основных видов получения социологической информации и статистики. Различают несколько видов опросов: письменный (анкетирование), устный (интервьюирование), экспертный опрос и социометрический опрос (изучение социально-психологических проявлений межличностных отношений в группе). А) Анкетирование. Самый популярный и основной метод для получения первичной информации и статистики. С помощью анкетного опроса можно получить большой объем данных за сравнительно короткий отрезок времени. Б) Интервью. Качественный метод в социологии, когда респондента опрашивают лично в ходе полуформализованного разговора на определенную тему. В) Экспертный опрос. По сути не отличается от анкетирования или интервью, но в качестве респондентов здесь выступают эксперты, то есть люди обладающие высоким уровнем знаний о предмете исследования. Г) Метод социометрии. Используется при анализе взаимоотношений и групповых взаимодействий в контексте малых групп. Позволяет оценить взаимоотношения в коллективе, его неформальную структуру, неофициальные микрогруппы и отношения между ними. Существует еще множество методов в социологии: всевозможные наблюдения, различные эксперименты и т.д. Данная категория методов, скорее используется в науке. 2)Кабинетные методы. Категория методов, особенностью которых является анализ уже существующей информации, то есть анализ документов, текстов, отчетов, справок и т.д. и т.п. Наиболее распространены традиционный и контент-анализ документов. Традиционный, представляет собой адаптацию содержания документа к исследовательской задаче. Контент-анализ – это анализ текста для нахождения скрытых социальных смыслов. 4.Описать применение исторического подхода к анализу социальных проблем в сфере социальной работы. При построении теоретических знаний о сложных исторически развивающихся объектах применяется особый прием исследования: исторический метод. Такие объекты чаще всего не могут быть воспроизведены в опыте. Например, невозможно в опыте воспроизвести историю становления Вселенной, происхождения жизни, возникновения человека. Исторический метод позволяет установить историческую последовательность изучаемого процесса в развитии от одних исторически необходимых стадий к другим, последующим, выяснить генетические истоки процесса и сопровождающих его явлений Этот подход предполагает изучение возникновения, формирования, развития тех или иных явлений, объектов, систем. Сразу же следует подчеркнуть, что исторический подход используется не только в истории. Это один из общенаучных методов. Примерами могут служить: геология, медико-биологические науки, астрономия, языковедение, психология и др. 5. Применимость сравнительного анализа в области социальной работы. Суть этого способа относительно проста: сопоставление отдельных социальных явлений, в том числе политических, с целью обнаружения их сходства и различий. В области социальной работы используют следующие методы сравнительного анализа: 1) Критерий Стъюдента (t-критерий, t-тест Стьюдента или просто «tтест») применяется, если нужно сравнить только две группы количественных признаков с нормальным распределением. Примечание: этим критерием нельзя пользоваться, сравнивая попарно несколько групп, в этом случае необходимо применять дисперсионный анализ. Ошибочное использование критерия Стьюдента увеличивает вероятность «выявить» несуществующие различия. Например, вместо того, чтобы признать несколько методов коррекции равно эффективными (или неэффективными), один из них объявляют лучшим. 2) U-критерий Манна-Уитни. Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного. Он позволяет выявлять различия между малыми выборками и является более мощным, чем критерий Розенбаума 6. Охарактеризовать применение системного анализа в области социальной работы. Принцип системного анализа – исследуемый объект должен рассматриваться как некая целостность, у которой необходимо выявить ее внутреннюю структуру, состав и взаимосвязи ее элементов. Системные исследования осуществляются с помощью системных анализа и синтеза. В процессе анализа система выделяется из среды, определяются ее состав (набор элементов), структура, функции, интегральные свойства и характеристики, системообразующие факторы, взаимосвязи со средой. В процессе синтеза создается модель реальной системы, повышается уровень обобщения и абстракции описания системы, определяются полнота ее состава и структур, закономерности развития и поведения 7. Описать структурно-функциональный анализ и возможности его применения в социальной работе. Структурно-функциональный анализ, принцип системного исследования социальных явлений и процессов как структурно расчленённой целостности, в которой каждый элемент структуры имеет определённое функциональное назначение. В марксистской социологии структурными образованиями общества выступают общественно-экономическая формация: материальное я духовное производство; базис и надстройка; экономические, социальные, политические отношения; социально-экономические, политические и культурные институты и т.д. Структурно-функциональный подход ориентирован на выявление и изучение функций объектов (явлений). Он применяется главным образом при изучении связей объекта со средой. Этот подход исходит из принципа саморегуляции и поддержания равновесия объектов действительности. Примерами реализации функционального подхода в истории науки являются такие известные направления, как функциональная психология и бихевиоризм. Классическим образцом воплощения функционального подхода в психологии является динамическая теория поля К.Левина. В современной психологии функциональный подход обогащается компонентами структурного и генетического анализа. Общеизвестным считается представление о многоуровневости и многофазности всех психических функций человека, действующих одновременно на всех уровнях как единое целое. Элементы структур большинство авторов соответствующих моделей рассматривают также и как функциональные единицы, олицетворяющие определенные связи человека с действительностью. Письменная работа №4 1. Раскрыть соотнесение количественных и качественных методов исследования в социальной работе. Одними из самых распространенных являются количественный и качественный методы исследования. Говоря о корреляции количественных и качественных методов в социологическом исследовании, нужно подчеркнуть, что если количественные методы нацелены на раскрытие количественных признаков социальных процессов, то качественные методы обращены к качественной стороне этих процессов. Стратегия качественного анализа нацелена на подробное освещение и анализ количественного распределения характерных особенностей в определенных социальных группах. Количественные же методы ставят в центр общие образцы, в которых от сложной феноменологии отдельных случаев получены повторяющиеся или общие особенности. Таким образом, в отличие от качественных методов, количественный не принимает во внимание человека и детально не рассматривает каждый случай в исследовании проблемы. Следует обратить внимание на принципиальные различия между качественными и количественными методами исследования. Эти различия находятся, в первую очередь, в специальном эмпирическом углу представления, рассматривая социальную действительность. Если количественные методы в общественных науках направлены на установление общих характеристик (анализ данных по общим характеристикам для их последующей типификации), то качественные методы, ориентированы на определение различий. Качественные методы позволяют анализировать общее количество двух или более особенностей, опуская их различия. 2. Охарактеризовать количественные методы исследования, применяемые в социальной работе. Количественные методы — методы анализа, с помощью которых изучаются проблемы социального взаимодействия между структурами, социальными институтами и организациями на основе описания и объяснения обобщенных данных. То обстоятельство, что применение количественных методов анализа предполагает знакомство с математикой, оказывается существенным препятствием на пути более широкого проникновения статистических методов в сферу социальных исследований. И дело тут не столько в особой сложности самих этих методов, сколько в традиционных установках специалистов гуманитарной сферы: они просто боятся математики, которая у них ассоциируется с непонятными формулами и кропотливыми вычислениями. Действительно, еще сравнительно недавно использование статистики предполагало изучение всех этапов вычислительной процедуры. При ручном вычислении неизбежно возникали ошибки, для исключения которых приходилось проводить всю процедуру как минимум дважды. Сейчас, в связи с распространением компьютеров, эти трудности в значительной степени устраняются. Даже самые сложные вычисления производятся быстро и с максимальной точностью, достаточно лишь правильно ввести исходные данные. 3. Охарактеризовать области применения методов наблюдения и эксперимента в социальной работе. Метод наблюдения – целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Наблюдение относится к основным эмпирическим методам исследований в социальной сфере. Метод наблюдения используется при следующих условиях: - когда требуется минимальное вмешательство в естественный процесс поведения, взаимоотношений людей; - получаемые данные об исследуемом явлении или процессе необходимо максимально «очистить» от рациональных, эмоциональных свойств изучаемых людей; - при необходимости получить целостную картину происходящего, отразить как осознаваемые, так и неосознаваемые вербальные и невербальные формы поведения. Эксперимент (от лат. experimentum – проба, опыт) – активное вмешательство в изучаемую ситуацию исследователя, целенаправленно и планомерно манипулирующего одной или несколькими переменными (факторами) и регистрирующего соответствующие изменения в поведении изучаемого объекта. Поскольку в процессе эксперимента исследователь наблюдает за изучаемым объектом и измеряет его состояние, процедуры наблюдения и измерения входят в процесс эксперимента. Фактор, изменяемый экспериментатором, называется независимой переменной; фактор, изменение которого вызывает независимая переменная, называется зависимой переменной. Основное правило экспериментирования состоит в том, что все переменные, кроме одной, должны быть постоянными на протяжении всего опыта, и только одна из переменных, играющая роль изучаемого фактора, может изменяться. Изменяемая переменная всегда должна иметь количественную или качественную определенность и обладать изменяющимися в процессе опыта параметрами. 4. Раскрыть основные этапы проведения социологического исследования методом анкетного опроса. Анкетирование – письменный (заочный) опрос (опосредованный анкетой опрос). При проведении анкетного опроса проходится три этапа: 1) подготовительный этап (включающий разработку программу опроса, составление плана и сетевого графика робот, проектирование инструментария, его пилотажная проверка, размножение инструментария, составление инструкций для анкетера, респондента и других лиц, участвующих в опросе, подбор и подготовка интервьюеров, анкетеров, решение организационных проблем). 2) оперативный этап – сам процесс анкетирования, имеющий свои собственные стадии поэтапного осуществления; 3) результирующий этап – обработка полученной информации. Исходя из метода, определяется его характеристика, которая включает в себя ряд требований, предъявляемых к исходным документам анкетного опроса, к анкетеру, к респонденту и к самому инструментарию (к анкете, опросному листу). 5. Перечислить основные правила проведения интервью. Интервьюирование – устный опрос (непосредственный опрос «лицом к лицу»). Основные правила проведения интервью: Тщательная подготовка к интервью Постарайтесь сделать так, чтобы вышестоящий руководитель вашего собеседника организовал интервью Слушайте, а не командуйте Перефразируйте вопросы, говорите на понятном языке Не задавайте слишком много вопросов Применяйте тактику "последнего вопроса" Всегда пишите благодарственные письма 6. Охарактеризовать качественные методы исследования, применяемые в социальной работе. Качественный анализ является предварительным условием для применения количественных методов, он направлен на выявление внутренней структуры данных, т.е. на уточнение категорий. Качественная исследовательская стратегия направлена на репрезентативный охват и анализ количественного распределения характерных признаков в определяемых социальных явлениях, которые ориентированы на точно выделяемые общие и основные признаки. Качественные методы позволят анализировать общее двух или нескольких признаков, опуская при этом из виду их различия . При использовании качественных методов речь идет в принципе об охвате, структурном описании и объяснении динамики тех социальных процессов, которые характерны для интересующих сфер общественной реальности, то есть об единичном и особом в предмете исследования. Из перспективы качественных методов исследования невозможно выразить в понятиях системные структуры независимо от их составляющих, а также от действующих и страдающих членов общества. 7. Раскрыть основные особенности применение метода фокус-группы в социальной работе. Метод фокус-группы представляет собой групповое фокусированное (полустандартизированное) интервью, проходящее в форме групповой дискуссии, с целью получения от ее участников субъективной информации о восприятии ими различных видов практической деятельности или продуктов этой деятельности (например, осуществление тех или иных социальных, благотворительных программ, оказание социальных услуг и т.п.). Особенности применения фокус-группы в социальной работе: 1) В отличие от количественных методов, например, социологического опроса, который дает ответ на вопросы «кто?» и «сколько?», фокус-группа отвечает на вопросы «как именно?» и «почему?». 2) способ формирования выборки и методы сбора информации. В социологическом (количественном) исследовании базовым методом является опрос, при котором респондентов опрашивают по единой схеме (анкете). В фокус-группе (качественном исследовании) применяются методы глубинного группового интервью, позволяющие «вытащить» из респондента информацию, не лежащую на поверхности, показывающую широкий спектр отношения к проблеме. 3)фокус-группа является субъективным методом исследования (в отличие от социологического исследования, которое является объективным методом сбора и обработки информации). Смысл этого метода в том, что при групповом обсуждении респондент включен в общение с себе подобными. |