Документ Microsoft Office Word 97 - 2003. 1 Понятие культурногигиенических навыков, их значение в жизни человека. 6
 Скачать 0.79 Mb.
|
|
Глава 2 МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 2.1 .Приемы воспитания культурно-гигиенических навыков. Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения специалисты рекомендуют использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, упражнения в выполнении действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. По мере роста и развития детей самостоятельность и активность их увеличивается. Это учитывается и в педагогических приемах. Так в младшем дошкольном возрасте обучение строится на совместных действиях взрослого и ребенка, показе, объяснении. В старшем - важно обоснование требований, контроль и самоконтроль за их выполнением. Это можно продемонстрировать на примере освоения детьми навыка мытья рук. Данная методика разработана Нисканен Л.Г.12 Ребенка начинают приучать мыть руки с раннего возраста (1 – 2 года). Взрослый сам моет руки ребенку. В первой младшей группе (2 – 3 года) ребенок пытается мыть руки сам, взрослый помогает ему и постоянно напоминает, что это нужно делать перед едой и после загрязнения. Во второй младшей группе (3 – 4 года) воспитатель учит ребенка правильно мыть руки. Ребенок должен загнуть рукава, смочить руки водой и намылить их так, чтобы образовалась пена, затем хорошо смыть ее и насухо вытереть руки полотенцем. Попутно воспитатель объясняет, что мыльная пена хорошо удаляет грязь. В следующей возрастной группе (от 4 до 5 лет) этот навык закрепляется. Воспитатель должен следить, чтобы при мытье рук ребенок выполнял все элементы, из которых складывается этот навык. К 5 годам ребенок должен научиться тщательно мыть руки. К 6 годам воспитатель помогает детям осознать необходимость выполнения этой процедуры перед едой, после посещения туалета, игр с животными и т.д. Воспитатель в беседе объясняет детям, что во время мытья рук удаляется не только грязь, но и микробы, которые могут вызвать различные заболевания. Однако, и здесь воспитатель должен контролировать последовательность и качество выполнения всех элементов навыка. В младшем возрасте необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество. Игровые приемы, используемые воспитателем и вызывающие у малышей положительные эмоции, обеспечивают более высокую восприимчивость ребенком культурно-гигиенических навыков, правил поведения. Педагог ненавязчиво вырабатывает интеллектуально-эмоциональное отношение детей к конкретным правилам поведения, закрепляет их в опыте, побуждает к действиям. При этом процесс воспитания получается очень естественным, ребенок не ощущает себя его объектом. Такие приемы очень эффективны. В воспитании детей младшего дошкольного возраста их можно рекомендовать для работы с теми детьми, которые отвлекаются. Гигиенические знания целесообразно закреплять и на занятиях по физической культуре, труду, ознакомлению с окружающим, с природой. Для этого используют некоторые дидактические и сюжетно-ролевые игры, например: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Лето для здоровья» и пр. Из сюжетных игр можно выбрать такие, как «Аптека», «Дочки – матери», «Поликлиника». Интересны детям и литературные сюжеты «Мойдодыр», «Федорино горе», «Доктор Айболит» К.И. Чуковского, «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского. На их основе можно разыгрывать маленькие сценки, распределив роли между детьми. Мы рекомендуем также «Сказку про мыло» (представлена в приложении 1) Но мало вызвать желание, надо научить ребенка действовать соответствующим образом. Деятельность детей носит выраженный подражательный характер, поэтому 6ольшое внимание уделяется показу, как держать ложку, чашку, как двигать руками при умывании. Затем воспитатель вкладывает ложку в руку ребенка и помогает двигать ее в нужном направлении. (В своей руке в это время держит вторую ложку, которой докармливает ребенка). При одевании и раздевании необходимо ставить руки ребенка так, чтобы большие пальцы зацепились за резинку колготок и при опускании рук стягивали их книзу. А когда дети чуть привыкли друг к другу, можно указывать на других, более старших детей: «Посмотри, Ирочка держит чашку руками и ты возьми; пей, пей, держи чашку». И хотя дети еще мало говорят, взрослый свои действия всегда сопровождает речью. Так, показывая, как взять кусочек хлеба и откусить его, педагог говорит: «Возьми хлеб в правую руку, неси ко рту и кусай его, кусай зубками». Здесь уместно использовать пословицы и поговорки, так как они иногда точно и образно выражают нужные действия. Показ, сопровождаемый объяснением, содействует более глубокому усвоению того или иного представления, навыка, а также установлению связей и обобщений, позволяет быстро перейти к словесным указаниям или требованиям. Необходимо учитывать, что маленькому ребенку трудно отказаться от своих желаний, трудно затормозить свои действия, ему гораздо легче что-то сделать, поэтому в своих требованиях надо стараться отвлечь ребенка от ненужного действия и переключить его на нужное. Если говорить ребенку: «Не стучи ложкой»,— это мало действенно. Можно сказать: «Ложку возьми в кулачок, поддень каши и в рот положи, вот так!» Если постоянно пользоваться запретом: «Нельзя брызгать водой, нельзя трогать вещи, нельзя бросать куклу», то у малыша уже в этом возрасте может развиться упрямство и своеволие. Ведь складывается понятие, что взрослые «мешают» ребенку интересно действовать: вертеть, крутить, двигать, стучать. А действовать ему просто необходимо, поэтому нужно переключать малыша с ненужного действия на полезное. Не менее важна в процессе формирования культурно-гигиенических навыков помощь ребенку. Мало ребенку показать, вложить ложку в руку, нужно еще и придержать ее в кулачке, подвигать рукой ребенка в нужном направлении. Или во время одевания: ребенок начинает натягивать одежду, а взрослый заканчивает все одевание, поправляет, застегивает и при этом хвалит малыша за старание. Также необходимо учитывать и то обстоятельство, что малыш не может еще определить, правильно он действует или нет. Поэтому оценка положительного результата и похвала в нужный момент для ребенка обязательна. Это вызовет у него чувство удовольствия и желание повторить то, чему его учат. Важен при всем этом ежедневный, постоянный контроль. Нарушая уже известные требования взрослых, ребенок выжидательно смотрит на воспитателя или на родителей: какова будет их реакция. Так он проверяет, нужно ли выполнять эти требования или можно с ними не считаться. Поэтому, если контроль и внимание взрослых отсутствуют, то неверные действия повторяются, что мешает выработке необходимого навыка. 2.2 Организация педагогических условий формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста Опираясь на результаты проведенного констатирующего эксперимента, мы разработали ход формирующего этапа эксперимента, была поставлена задача: определить содержание, формы и методы формирования культурно- гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Для проведения формирующего эксперимента мы разработали основные направления: 2.3 Эффективность проведенной работы по формированию культурно- гигиенических навыков у детей дошкольного возраста Заключение. Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я – сам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого – поддерживать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности. В приобщении малышей к здоровому образу жизни особо важно овладеть основами гигиенической культуры. Гигиеническая культура осваивается через приобретение детьми гигиенических навыков ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, к предметам, игрушкам, поддержание порядка в окружающей обстановке. Гигиеническое воспитание ребенка осуществляется совместными усилиями педагогов, медицинского персонала и родителей. Для успешного формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания необходимо соблюдать определенные условия; использовать эффективные в данном возрасте приемы. Особое значение в работе с малышами приобретает индивидуальный подход к каждому ребенку. Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко, ненавязчиво. С этой целью с детьми проводятся специальные дидактические игры, используются игровые приемы, вводятся игровые персонажи. Кроме того используются художественные произведения: стишки, потешки и т.д. В силу того, что дети годами посещают детский сад, появляется возможность упражнять их в культурном поведении многократно, и это способствует выработке привычек культурного поведения. Необходимо помнить, что гигиеническое воспитание тесно связано с воспитанием дисциплины, воли, организованности, оно готовит ребенка к трудовой деятельности и в то же время является эстетическим, формируя убеждение, что только чистое может быть красивым. Список использованной литературы: 1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. Изд. 3-е испр. И доп. М.: Медицина, 1977. – 304 с. 2. Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно. – М.: Линка-пресс, 1999. – 144 с. 3. Боева З. Воспитание навыков самообслуживания у детей третьего года жизни // Дошкольное воспитание. – 1986, № 1. – С.12-14. 4. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1987. – 95 с. 5. Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с. 6. Воспитание и обучение детей раннего возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / F/V/ Фонарев, С.Л. Новоселова, Л.И. Каплан и др.; Под ред. Л.Н. Павловой. – М.: Просвещение, 1986. – 176 с. 7. Воспитание дошкольников в труде./ Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974. – 192 с. 8. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. для работников дошк. учреждений / Е.М. Белостоцкая, Т.Ф. Виноградова, Л.Я. Каневская и др.; Сост. В.И. Теленчи. – М.: Просвещение, 1987. – с. 143. 9. Даскалова Л. Из зарубежной детской литературы. Для старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание, 1991 № 2. – С.106. 10. Дошкольная педагогика. Под ред. В.И. Т.А. Ядэшко, Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1986. – С. 23. 11. Казьмин А.М., Казьмина Л.В. Дневник развития ребенка от рождения до трех лет. М.: Когито-Центр, 2000. – С.52-58. 12. Климова В.И. Человек и его здоровье. – М.: Знание, 1985. – 192 с. 13. Орунов Я. Здоровье человека – богатство нашего общества // Дошкольное воспитание. – 1987, № 12 . – С.3. 14. Паунова С. Гигиенические навыки – с малых лет. // Дошкольное воспитание, 1993 №11. – С. 67-69. 15. Педагогика раннего возраста: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Григорьевой Г.Г., Кочетовой Н.П., Сергеевой Д.В. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 336 с. 16. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1986.– 96 с. 17. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с. 18. Руководство по раннему обучению (третий год жизни). Самообслуживание./Раннее вмешательство, С Пб, 1992 (ПОРТРЕДЖ, США, выпуск 14). 19. Тонкова-Ямпольская Р.В. и др. Основы медицинских знаний: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2010. – М.: Просвещение, 1981. – С. 97-107. 20. Чабовская А.П. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1980. – 221 с. 21. Яковенко Т. О воспитании культурно-гигиенических навыков // Дошкольное воспитание. – 1979, №8. – С.6 - 7. |