Документ Microsoft Office Word 97 - 2003. 1 Понятие культурногигиенических навыков, их значение в жизни человека. 6
 Скачать 0.79 Mb.
|
|
Введение 3 Глава 1.Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста. 6 1.1.Понятие культурно-гигиенических навыков, их значение в жизни человека. 6 1.2.Объем и содержание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста. 8 1.3.Условия формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 9 С раннего возраста необходимо воспитать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности, порядку. В этом возрасте дети закладываются и формируются основные культурно-гигиенические навыки, дети учатся понимать их важность, легко, быстро и правильно выполнять. Начиная работу с детьми, необходимо отметить, что у детей, пришедших в ДОУ, отсутствуют или частично отсутствуют элементарные навыки самообслуживания и личной гигиены: дети не умеют самостоятельно умываться, одеваться и раздеваться, не умеют пользоваться горшком, объективно оценивать особенности своего организма. Спустя определенный промежуток времени пребывания в группе ДОУ, у воспитанников формируются культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, вырабатываются привычки: мытьё рук перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию, задвигать стул, пользоваться салфеткой после еды. Для правильного формирования КГН и навыков самообслуживания мною был разработан проект «Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста»», который позволит закрепить элементарные правила гигиены на данном этапе развития ребенка и расширить формы работы с детьми и родителями. Актуальность. В последнее время обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья детей дошкольного возраста. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% от контингента детей, поступающих в школу. В связи с этим одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы дошкольного образования должно стать сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них ценностей здоровья и здорового образа жизни, в том числе формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Основы здоровья человека закладывается в раннем детстве. В это время организм ребенка пластичен, он намного чувствительнее к влиянию внешней среды, чем организм взрослого. От того, каковы эти действия, благоприятны они или нет, во многом зависит, как в дальнейшем сложится его здоровье. Огромное значение для охраны и укрепления здоровья ребенка имеет его гигиеническое воспитание. Гигиеническое воспитание является неотъемлемой частью общего воспитания. Это также одна из составных частей культуры человека. Глубоко ошибаются некоторые родители, думая, что привитие детям гигиенических знаний и навыков является уделом только лишь медицинских работников. В реальности это дело родителей, особенно если учесть, что грань между навыками гигиенического поведения и элементарными правилами общежития настолько тонка, что ее можно признать несущественной. В основном культурно-гигиенические навыки формируются в младшем дошкольном возрасте. Это связано с тем, что именно в этом возрасте нервная система ребенка очень пластична, а такие действия, как прием пищи, одевание, умывание, повторяются систематически, каждый день и неоднократно. В детском саду детям прививаются следующие навыки: соблюдение чистоты тела, культура еды, поддержания порядка в ближайшей окружающей обстановке. Дети обучаются правильным взаимоотношениям друг с другом и с взрослыми. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет основную роль в охране их здоровья, помогает правильной организации поведения в семье, в детском образовательном учреждении (далее — ДОО), а также в других общественных местах. В конечном итоге именно от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических норм и правил поведения зависит не только и собственное здоровье, но также здоровье других детей и взрослых. При повседневной работе с детьми следует стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественной потребностью, и их гигиенические навыки по мере роста постоянно совершенствовались. Проблемы воспитания культурно-гигиенических навыков детей интересовали многих отечественных авторов. Среди них такие известные педагоги, как С.Д. Забрамная, Л.М. Шипицина, А.Р. Малер. Они доказали, что лучше всего культурно-гигиенические навыки у детей раннего возраста формируются в игре, поэтому перед педагогами стоит проблема организации в ДОО игровой деятельности для достижения значимых результатов по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. С.В. Петерина рассматривает задачу формирования у детей культурно-гигиенических навыков с позиций нравственного воспитания, как составляющую культуры поведения, поскольку здесь формируется у детей самообслуживание — первый вид труда, умение доводить дело до конца, стремление к самостоятельности, поддержанию чистоты тела. Нами выявлено противоречие между необходимостью формирования культурно-гигиенических навыков у детей и недостаточно разработанными педагогическими условиями их формирования. Проблема: каковы педагогические условия формирования культурно- гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста? Цель исследования: определение педагогических условий формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста Объект исследования: культурно — гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста. Предмет исследования: педагогические условия формирования культурно — гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста возможно при условии: 1. использования русского народного фольклора; 2. применения в работе с детьми игровых приемов; 3. сотрудничества воспитателя и родителей. Задачи исследования: Глава 1.Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста. 1.1.Понятие культурно-гигиенических навыков, их значение в жизни человека. Известно, что самые прочные навыки (как полезные, так и вредные) формируются в детстве. Поэтому очень важно с самого раннего возраста воспитывать у ребенка культурно-гигиенические навыки, закреплять их, чтобы они стали привычными. Здесь уместно дать определение навыка – это действие под контролем, автоматизированный способ. Гигиеническая культура и воспитание – основа санитарной культуры, необходимое условие формирования у детей установки на здоровый образ жизни в будущем. Гигиеническое воспитание детей заключается в рациональном использовании условий внешней среды, сообщении детям элементарных гигиенических сведений и формировании на их основе навыков и привычек, способствующих укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а так же воспитанию культуры поведения. Для решения этих задач необходимы совместные усилия медицинского, педагогического персонала детского учреждения и родителей. В дошкольном учреждении формирование культурно-гигиенических навыков производится индивидуально и коллективно со всей группой в целом. Проблемой формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста занимались Лямина Г.М., Люблинская А.А., Аксарина Н.М., Алямовская В.Г., Русакова Е.В. и др. Самообслуживание включает в себя освоение навыков: приема пищи, раздевания и одевания, гигиены тела и опрятности. Эти умения формируются при условии нормального развития движений, зрения, мышления, личности. Культурно-гигиенические навыки – понятие, употребляемое в дошкольной педагогике. Навыки личной гигиены, поддержания в порядке одежды и обуви, окружающей обстановки, культуры внешних действий, еды. Важно не пропустить благоприятный период, когда ребенок хочет действовать сам, когда его привлекают действия с предметами, когда он испытывает удовлетворение от самостоятельно выполненного действия. Наверстать упущенное будет очень сложно. Эти, на первый взгляд элементарные, действия самообслуживания создают большие возможности для развития малыша: • Крепнет его рука, она «учится» сгибаться и разгибаться во всех сочленениях, совершенствуется мелкая моторика кисти; • Развивается умение фиксировать взглядом движения рук, контролировать совершаемое движение зрительно, а затем и кинезиологически, через «мышечное чувство»; • Ребенок учится различать и сравнивать особенности совершаемых действий, оценивать их качество, отличать правильное от неправильного, а значит, и исправлять их; • Развивается умение устанавливать связь между совершаемым действием и получаемым результатом. Все перечисленные умения, приобретаемые ребенком в самообслуживании, важны для успешного его участия в любой продуктивной деятельности. Дошкольный возраст – это важный период, когда формируется человеческая личность, закладываются прочные основы физического здоровья. Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил стало для них естественным, а навыки совершенствовались. Навык – это автоматизированное действие, формируемое в результате многократных повторений и упражнений. Навыки закрепляются в результате многократного выполнения действия, в результате упражнений в правильном его выполнении. Переход навыка в привычку достигается систематическим повторением его при определённых одинаковых или сходных условиях. Привычки в отличие от навыков создают не только возможность выполнения того или иного действия, а обеспечивают сам факт его осуществления. Привычки, приобретённые ребёнком, сохраняются длительное время и становятся, как гласит народная мудрость, второй натурой. Приобретённые привычки становятся устойчивыми и трудно поддаются перевоспитанию. Работа по формированию культурно-гигиенических навыков включает в себя освоение детьми навыков личной гигиены, культуры еды, бережного обращения с вещами личного пользования и навыков поддержания порядка в окружающей обстановке. С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Культурно-гигиенические навыки и привычки имеют выраженную социальную направленность, так как дети приучаются выполнять установленные в обществе правила, соответствующие нормам поведения. От знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. Элементарные навыки начинают формироваться уже на первом году жизни. Формирование КГН совпадает с основной линией психического развития в раннем возрасте - становлением орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого человек воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп. С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки. Для этого требуется определенный уровень развития моторики – общих движений и мелкой моторики. Ни в один из последующих возрастных периодов ребенок не развивается такими стремительными темпами, как в раннем детстве. Своевременное начатое, педагогически грамотное воспитание обеспечивает полноценное и всестороннее развитие ребенка, способствует формированию различных видов деятельности, предупреждает возникновение отрицательных привычек и форм поведения. Все это создает предпосылки для успешного овладения культурно-гигиеническими навыками в дошкольном возрасте. У ребенка формируется представление о собственном теле. Ребенок начинает контролировать свой внешний вид: обращает внимание на грязные руки, замечает неполадки в одежде, просит взрослого помочь привести себя в порядок, у малыша формируется потребность в чистоте и опрятности. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. Формирование культурно - гигиенических навыков совпадает с такой линией психического развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не умеет делать, поэтому всякое действие даётся с трудом. И не всегда хочется доводить дело до конца, особенно если ничего не получается. Пусть мама или воспитательница покормит, вымоет руки, ведь так трудно удержать скользкое мыло, когда оно выскакивает из рук и не слушается. Очень тяжело вставать рано утром, да ещё и самому одеваться: надо помнить всю последовательность одевания, уметь застегнуть пуговицы. Мама это сделает лучше, да и быстрее. И если взрослые спешат прийти на помощь ребёнку при малейшем затруднении, освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро формируется пассивная позиция: “Застегните”, “Завяжите”, “Оденьте”. Для того, чтобы завершить действие, получить качественный результат, сделать все в правильной последовательности, красиво и аккуратно, нужно приложить волевые усилия. Так для ребёнка важным становится качество выполнения действий, он учится доводить начатое дело до конца, удерживать цепь деятельности, не отвлекаться. При этом формируется такие волевые качества личности, как: -целеустремлённость; -организованность; -дисциплинированность; -выдержка; -настойчивость; - самостоятельность. Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания представляет собой начальный этап в работе по трудовому воспитанию ребёнка. Ребенок достигает, под действием взрослого, успеха в овладении культурно-гигиеническими навыками, становится более умелым, более независимым от взрослого, уверенным в своих возможностях. Данный результат создаёт мотивационную основу для освоения новых действий ребёнка и обеспечивает последующую его социализацию. Выполнение культурно-гигиенических навыков создаёт условия для формирования основ эстетического вкуса. Так, девочка начинает обращать внимание на себя, сравнивать, насколько она изменилась, когда её причесали, завязали бантики. Важно, чтобы взрослый при совершении бытовых процессов навязчиво обращал внимание ребёнка на изменение в его внешнем виде. Смотря в зеркало, малыш не только открывает себя, но и оценивает свой внешний вид, соотносит его с представлением об эталоне, устраняет неряшливость в своей одежде и внешности. Таким образом, складывается критическое отношение к своему облику, рождается правильная самооценка. Ребёнок постепенно начинает контролировать свой внешний вид. С первых дней жизни при формировании культурно–гигиенических навыков идет не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации малыша. 1.2.Объем и содержание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста. Содержание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания представлены таблице 1. Таблица 1. Содержание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.
Как видно из таблицы, содержание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания с возрастом постепенно усложняется, объем увеличивается. Дети становятся более самостоятельными. Закрепляются и совершенствуются приобретенные ранее навыки. Например, в первой младшей группе руки перед едой ребенок моет при напоминании и с помощью взрослых, а в старшей – он может оказать помощь товарищу и пр. Проанализировав типовую Программу воспитания и обучения в детском саду, Программу развития и воспитания детей в детском саду «Детство», Программу воспитания детей раннего возраста «Кроха» мы выявили некоторые различия. Рассмотрим их более подробно. Программа воспитания и обучения в детском саду. В данной программе существует раздел «Воспитание культурно-гигиенических навыков». В разделе «Трудовое воспитание» можно найти задачи для формирования у детей навыков самообслуживания. В программе «Детство» интересующий нас раздел называется «Освоение основ гигиенической культуры». Следует отметить, что данная программа ориентирована на детей от трех лет. Авторы предлагают не только формировать определенные навыки, но и представления. Например: узнавать процессы умывания, одевания и т.д. на картинках и в жизни; называть эти процессы правильно; знать предметы, необходимые для умывания; переживать положительные чувства в связи с выполнением гигиенических процедур и пр. Также дети в игре отражают процессы умывания, одевания, еды и т.д., что позволяет закрепить полученные знания. В данной программе задачи для формирования каждого практического умения расписываются отдельно: умывание, поведение за столом, одевание, уход за вещами и игрушками, уход за внешним видом, игровые умения. В программе «Кроха» мы не нашли содержания культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Здесь предлагаются подробные рекомендации; используется такой прием, как объяснение последовательности действий. Например, раздевание колготок: 1. стоя около стульчика спиной к сиденью, двумя руками держась за резинку, ребенок спускает их ниже колен; 2. садится на стул; 3. берется одной рукой за пятку, а другой за носок (вы, конечно, рассмотрите с ним, что на колготках есть пятка и носок); 4. тянет поочередно чулки вниз. Чтобы надеть колготки без проблем, надо определенным образом положить их на сиденье стула. Оказывается, если положить колготки на сиденье стула резинкой к краю и одним швом вверх (или резинкой к спинке стула и двумя швами вверх), то стоит взять их двумя руками за резинку и сесть на стульчик, то левый чулок окажется у левой ноги, а правый у правой. Авторы считают, что если взрослый продумает все действия ребенка, то тем самым облегчит очень сложный для него процесс, поможет малышу стать самостоятельным.7 Предлагается не отступать от принятого порядка и способов действий, хвалить ребенка за то, что он делает все правильно. За те действия, которые ребенок начинает выполнять без напряжения, без усилия, хвалить не надо. На первых порах малышу еще нужна помощь, но такая, чтобы не подавить у него стремления к самостоятельности. Авторы программы говорят о том, что ребенок должен почувствовать «рисунок» движения, которое приведет к желаемому результату. Особенно важно, что сначала действие совершается ребенком, и лишь после неудавшейся его попытки взрослый приходит на помощь. Причем, не делая за него, а способствуя самостоятельному действию.8 Таким образом, можно сделать некоторые выводы. Объем и содержание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания расширяются в зависимости от возрастной группы. С возрастом дети проявляют большую самостоятельность в освоении навыков. Проанализировав различные программы воспитания и обучения, мы обнаружили некоторые различия. Например, в программе «Кроха» не дается конкретного содержания культурно-гигиенических навыков. Однако, очень подробно объясняется последовательность выполнения действий, даются рекомендации, пояснения. В программе «Детство» авторы предлагают формировать не только культурно-гигиенические навыки, но и представления. Задачи для формирования каждого практического умения расписываются отдельно: умывание, поведение за столом, одевание, уход за вещами и игрушками, уход за внешним видом, игровые умения. Типовая программа оставляет простор для творчества педагогов. Здесь только конкретное содержание. 1.3.Условия формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста Анализ педагогической литературы позволяет нам выделить следующие условия успешного формирования культурно-гигиенических навыков: 1. Непрерывность воспитательного процесса. Только в этом случае сформированные у детей навыки становятся осознанным действием, а затем привычкой. 2. Высокая санитарная культура персонала. 3. Единство требований со стороны взрослых. 4. Санитарно-просветительная работа среди родителей. Кроме того, необходима рациональная организация обстановки. Рациональная организация обстановки понимается как наличие чистого просторного помещения с необходимым оборудованием, обеспечивающим проведение режимных моментов (умывание, питание, сон, занятия, игры). Например, умывальная комната. Стены обычно – в холодных тонах (светло-зеленый, голубой…). На стенах возможны различные изображения: уточки, купающиеся дети, изображения туалетных принадлежностей и т.п. Умывальники соответствуют росту детей. Обязательно наличие туалетного мыла и индивидуальных маркированных полотенец. В комнате для раздевания должно быть достаточно просторно, чтобы дети могли свободно одеваться и раздеваться, кроме того, беспрепятственно подходить за помощью к взрослым. Детские шкафчики должны быть маркированы (часто воспитатели рисуют разнообразные картинки, для того, чтобы детям удобнее было запомнить свой шкафчик). Воспитатели следят за тем, чтобы в детских шкафчиках были исправны полочки, крючки. Чем старше ребенок, тем больше времени в течение дня он проводит в состоянии активного бодрствования (до 5-6 часов непрерывно). В ДОУ период бодрствования складывается из разнообразной деятельности. Это – организованные занятия, труд, самостоятельная двигательная и игровая деятельность, развлечения. Игровая комната должна быть оборудована в соответствии с требованиями. Мебель должна соответствовать росту малышей, быть безопасной. Разнообразные принадлежности для дежурства и уборки хранятся в доступном для детей месте. Дети поддерживают чистоту в игровой комнате, воспитатель и младший воспитатель помогают им в этом. В процессе игры решаются многие воспитательно-образовательные задачи, формируются и совершенствуются у детей необходимые полезные навыки, умения, закрепляются и углубляются представления об окружающем. Организуя и направляя игры детей, следует обязательно учитывать характер предыдущей и последующей деятельности в режиме дня. Для малышей особое значение имеет постоянство условий, единство требований со стороны взрослых, работающих в группе. Не менее важно воспитание культурно-гигиенических навыков во время проведения режимных процессов. Необходимо а) формировать положительное отношение детей к режимным процессам (кормление, сон, проведение гигиенических процедур, одевание, раздевание); б) проводить режимные процессы, соблюдая принципы постепенности и последовательности включения каждого ребенка в режимный процесс; в) создавать у детей положительную установку на одевание, кормление, укладывание и пр.; г) привлекать их к посильному участию в этих процессах. Рассмотрим некоторые режимные моменты. Прием детей. • Воспитатель обращает внимание детей на внешний вид. • Если прием проходит на участке, то при входе в помещение воспитатель предлагает детям тщательно вытереть ноги. • Затем малыши снимают верхнюю одежду; аккуратно убирают ее в свои шкафчики; переодеваются – воспитатель обращает внимание детей на правильность и аккуратность выполнения действий. Кормление. • Предварительно дети убирают игрушки; моют руки (здесь можно использовать различные песенки и потешки: «Водичка-водичка, умой мое личико», «Руки надо чисто мыть, рука нельзя мочить» и т.д.); • Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно пользовались столовыми приборами, аккуратно ели, тщательно прожевывали пищу; • После еды – дети умываются. Прогулка. • Одевают детей несколько взрослых, которые находятся в разных местах раздевальной комнаты, чтобы детям было удобно подойти. • Воспитатель учит детей одеваться самостоятельно и в определенной последовательности. Обязательно поощряют: «Молодец, так быстро научился одеваться!». Взрослые поправляют при необходимости одежду на ребенке, а также отмечают красиво связанный свитер («Это мама тебе связала такой красивый свитер?»), кроме того отмечают, что на аккуратно одетых детей приятно смотреть. Используют шутку, потешку, песенку, что создает атмосферу дорброжелательности. • Нужно приучать малышей оказывать помощь друг другу. • Раздеваться – в обратной последовательности; аккуратно складывать свои вещи; убирать их в ящик. Сон. • Укладывание в определенное время вырабатывает у детей привычку к быстрому засыпанию; • Во время раздевания воспитатель обращает внимание на правильность и аккуратность выполнения действий. Возможно использовать иллюстративный материал, сказки (например, «Как мишка спать укладывался» и пр.); • Во время сна воспитатель проверяет, правильно ли сложена одежда детей, все ли вещи вывернуты – это освободит его от необходимости помогать детям при одевании: выворачивать рукава, находить перед у колготок и пр. • После сна необходимо умыть и причесать детей. Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и тоже время, что способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения. Для успешного привития детям навыков гигиены важно, чтобы все гигиенические правила неукоснительно выполнялись взрослыми – няней, воспитателем, родителями, которые своим примером должны содействовать не только формированию у детей соответствующих знаний, но и их прочному закреплению. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому взрослый должен быть для них примером, образцом. Необходимо, чтобы воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания не прерывалось бы и в домашних условиях. Важно, чтобы все требования к одежде детей, к воспитанию навыков самообслуживания были едины в детском саду и в семье. Гигиеническое воспитание ребенка осуществляется совместными усилиями педагогов, медицинского персонала и родителей. Взрослый должен быть • в меру требователен и терпелив (учитывать, что детям нужно разное время на совершение самостоятельных действий; • внимателен, чтобы не проглядеть у малыша новые возможности, поощрять за малейшие достижения; • готов создавать необходимые условия для развития инициативы и активности ребенка, оказывать помощь только в случае необходимости; • всегда доброжелателен и деликатен. Помогая спросить: «могу я тебе помочь?», «чем тебе помочь?», приучать благодарить за помощь.10 Специфика работы воспитателей групп раннего возраста с родителями обусловлена возрастными психофизическими особенностями первых трех лет жизни. Стремительный темп развития детей этого возраста ведет к необходимости более частого, чем в последующем, общения педагогов с семьей. Работа с родителями включается в качестве обязательного раздела в план воспитательной работы. Планируются все ее формы: групповые собрания, доклады и беседы, консультации, средства наглядной педагогической пропаганды (оформление стендов, уголков для родителей и т.д.). Проводится систематическая санитарно-просветительная работа среди родителей. Ее задачи – разъяснение важности строгого выполнения в семье режима дня, установленного в детском учреждении; обучение приемам правильного ухода за ребенком; методике закрепления культурно-гигиенических навыков и т.д. Работа с родителями строится в форме бесед и инструктажей во время приема детей, выступлений на родительских собраниях. Используются также средства наглядной агитации (папки – передвижки, плакаты, санитарные бюллетени, показатели овладения культурно-гигиеническими навыками и пр.) | ||||||||||||||||||||