реферат по физкультуре. 1 Понятие профессиональноприкладной физической подготовки
 Скачать 175.11 Kb.
|
|
Введение Принцип органической связи физического воспитания и труда наиболее конкретно воплощен в профессионально прикладном физическом воспитании. ППФК - это процесс обеспечения специализированной физической подготовки для отдельных видов профессиональной деятельности. Другими словами, это в основном учебный процесс, который обогащает индивидуальный фонд профессионально полезных моторных навыков и воспитание физических способностей, от которых зависит профессиональный потенциал. 1 Понятие профессионально-прикладной физической подготовки Профессионально-прикладная физическая культура (ГЧПП) является одним из основных направлений системы физического воспитания, призванным формировать физические и специальные качества, умения и навыки, способствующие достижению объективной готовности человека к успешной профессиональной деятельности и повышению его работоспособность. ППФП осуществляется на основе разносторонней физической подготовки, достигнутой на уроках физкультуры, на занятиях в спортивных секциях. PPFP обеспечивает физическую и психологическую готовность к выполнению конкретных действий. Профессионально важные качества личности в процессе трудовой деятельности в определенной степени совершенствуются сами собой. Однако эффективность этого процесса значительно возрастает, если целенаправленно развивать необходимые качества, используя для этого средства и методы физической подготовки в период профессиональной подготовки. Таким образом, физические упражнения являются важным средством повышения эффективности производственного процесса путем улучшения с помощью специально разработанной физической подготовки наиболее ценных качеств человека для этой профессии. 1.2 ППФК в системе физического воспитания студентов В настоящее время при организации учебного процесса перед каждым вузом ставится задача - подготовить специалистов на высоком научно-техническом уровне с использованием современных методов организации учебного процесса. Полное использование профессиональных знаний и навыков возможно только при хорошем самочувствии, высокой работоспособности молодых специалистов. Они могут быть приобретены ими с регулярным и специально организованным физическим воспитанием и спортом. Качество обучения, в том числе физического и физического, приобретает не только личное, но и социально-экономическое значение. Физическое воспитание студентов высших учебных заведений имеет свои особенности: особая направленность физического воспитания как предмета учебной программы определяется не только общими социальными задачами, которые физическое воспитание призвано решать, но и требованиями специальность, к которой готовится студент. Физическое воспитание студентов должно осуществляться с учетом условий и характера их предстоящей профессиональной деятельности, и, следовательно, содержать элементы профессионально-прикладной физической культуры (ППФП). Необходимо использовать средства физической культуры и спорта для формирования профессионально необходимых физических качеств, навыков, знаний, а также для повышения устойчивости организма к воздействиям окружающей среды. Внедрение PPFP в систему физического воспитания студентов связано с рядом трудностей, основными из которых являются существенные различия в условиях и характере работы представителей разных специальностей и специализаций на производстве. Наиболее полное определение PPFP можно считать следующим - PPFP является одним из основных направлений физического воспитания, которое должно формировать определенные прикладные знания, развивать физические, умственные и специальные качества, навыки и двигательные навыки, которые способствуют достижению объективной готовности человек для успешной профессиональной деятельности. 1.3 Значение и роль ППФП в процессе формирования специалистов Многие вузы страны, в том числе и наши, готовят специалистов разных специальностей для различных областей науки и техники. Высшая школа обязана не только отражать, но и в определенной степени опережать достижения практики. Следует не только обеспечить получение студентами определенных квалификаций по специальности, но и научить их овладевать техникой «пергаментного приобретения знаний». Речь идет о привитии студентам навыков самостоятельного получения знаний (то есть студент из пассивного объекта образования должен превратиться в активный объект самообразования). Это способствует качественной подготовке специалистов. Эта позиция чрезвычайно важна для обязательного предмета высшей школы «Физическое воспитание». Понятие «качество подготовленного специалиста» включает в себя совокупность наиболее устойчивых свойств, определяющих пригодность для профессиональной деятельности: знания и навыки в профессиональной сфере, психофизиологическую готовность. Однако было установлено, что успешность обучения и подготовки студентов к предстоящей профессиональной деятельности в определенной степени зависит от уровня их всесторонней подготовленности, в том числе физической. Недостаточная физическая готовность будущих специалистов приводит к их недостаточной профессиональной «отдаче», что, в свою очередь, приводит к определенным экономическим и моральным затратам на подготовку специалистов. Повторный нервно-эмоциональный стресс, сопровождающий учебную деятельность студентов, способствует развитию общей усталости. Негативно влияют на качество образования и недостаточное эргономическое обеспечение рабочих мест студентов: стесненные условия, высокая температура, ухудшение газового состава воздуха в классных комнатах из-за сдвига в сторону увеличения содержания углекислого газа и т. Д. Исходя из вышеизложенного, программа PPPP разработана таким образом, чтобы, с одной стороны, сгладить негативное влияние неблагоприятных факторов в образовательной деятельности, а с другой стороны, развить профессионально важные качества учащихся. 1.4 Содержание профессионально-прикладной физической подготовки студентов университета В процессе ППФП студентов вузов повышается как общая, так и специфическая успеваемость, что способствует овладению изучаемой специальностью. Высокий уровень общей производительности достигается в основном за счет продолжительных беговых лыж, занятий спортом, лыжных тренировок и плавания. Повышение уровня физических качеств, функциональной подготовки, совершенствование основных показателей физического развития (спирометрия, артериальное давление, частота сердечных сокращений и т. Д.) Создают основу для поддержания высокоэффективной учебной деятельности учащихся на протяжении учебного года. Конкретная успеваемость учащихся достигается путем тренировки тех физических и умственных качеств, которые определяют успех учебной деятельности. Физические упражнения для этой цели выполняются в основном на тренировках. Также возможно самостоятельное проведение специально направленной физической подготовки вне классной комнаты. Спортивные игры, боевые искусства, бег на короткие дистанции, тренировка внимания, скорость умственной деятельности, оперативная память и другие качества очень полезны в этом отношении. В системе PPPP выполнение комплексов физических упражнений часто используется непосредственно перед началом рабочего дня и сразу после него. Основная задача выполнения этих комплексов состоит в том, чтобы облегчить процесс приведения тела в рабочий ритм за счет предварительного повышения физической и умственной работоспособности человека и наоборот, для снятия нервно-эмоционального возбуждения и физической усталости после окончания рабочего дня. Для этого перед началом работы целесообразно выполнить несколько гимнастических упражнений с наклоном тела при наклонах и поворотах, вращением головы и упражнениями для глаз, а после ее завершения - длительный медленный бег, занятия спортом, плавание. 2. Необходимость профессионально-прикладной физической культуры в системе образования Причинность. Известно, что эффективность многих видов профессиональной деятельности зависит от особой физической подготовленности, приобретаемой в результате систематических физических упражнений, адекватных требованиям к функциональным возможностям организма профессиональной деятельностью и условиями труда. Эта зависимость получает научное объяснение в свете углубления представлений о закономерностях взаимодействия различных аспектов физического и общего развития личности в процессе жизни. В частности, о закономерностях взаимодействия адаптационных эффектов в процессе привыкания к определенным видам деятельности, переноса обучения, взаимодействия двигательных навыков, приобретенных и улучшенных в процессе обучения и освоения профессии. Опыт практического использования этих законов привел к появлению особого вида физического воспитания - профессионально-прикладного физического воспитания (далее сокращенно ППФП). Начало его становления как профильного направления и вида физического воспитания применительно к потребностям социалистического производства в нашей стране восходит к 30-м годам. Значительную роль в этом сыграло постановление Президиума ЦИК СССР от 1 апреля 1930 года, в котором предусматривались государственные и социальные меры по внедрению физической культуры в систему рационализации труда и подготовки профессиональных кадров, не только в утилитарных целях, но и в целях содействия всестороннему развитию и укреплению здоровья работающих людей. С накоплением положительного практического опыта и исследовательских данных в соответствующих областях сложилась целая профильная отрасль физического воспитания - профессионально прикладная физическая культура, и педагогически направленный процесс использования ее факторов занял важное место в общей системе образования. Молодое поколение и профессиональные кадры (в форме PPFC). В настоящее время ГЧП в нашей стране осуществляется, прежде всего, как один из разделов обязательного курса физического воспитания в профессиональных училищах, средних специальных и высших учебных заведениях. Необходимость дальнейшего совершенствования и внедрения ППФК в системе образования и сфере профессионального труда определяется в основном следующими причинами и обстоятельствами: 1) время, затрачиваемое на развитие современных практических профессий и достижение в них профессионального мастерства, по-прежнему зависит от уровня функциональных возможностей организма, которые имеют естественную основу, от степени развития физических способностей личности, разнообразие и совершенство приобретенных им двигательных навыков. Неслучайно, например, выпускники профессионально-технических училищ, которые прошли солидный курс в PPFP. часто получают более высокий профессиональный квалификационный ранг по специальности, чем студенты, не прошедшие такую подготовку по разным причинам; последние, как правило, медленнее приспосабливаются к условиям профессиональной деятельности на рабочем месте (Т.Ф. Витенас, В.В. Станов и др.). ППФК в этом плане является одним из факторов сокращения времени на освоение профессии и одной из гарантий качества ее развития. 2) производительность многих видов профессионального труда, несмотря на прогрессирующее снижение доли грубых мышечных усилий в современном материальном производстве, по-прежнему определяется физической способностью исполнителей трудовых операций, причем не только в области преимущественно физический труд, но также и по ряду видов смешанного труда (интеллектуально-двигательного) характера, как у установщиков машинных устройств, установщиков, строителей и т. д. В целом нормальное физическое состояние, без которого здоровье и эффективное функционирование не могут быть воображаемым остается важной предпосылкой для высокой производительности любой профессиональной работы; 3) остается проблема предотвращения возможных негативных воздействий отдельных видов профессионального труда и его условий на физическое состояние работников; хотя эта проблема решается многими способами оптимизации содержания и условий труда, включая социальные, научные, технические и гигиенические, факторы профессиональной прикладной физической культуры играют важную роль; 4) перспективные направления научно-технического прогресса не освобождают человека от необходимости постоянно совершенствовать свои активные способности, а их развитие по естественным причинам неотделимо от физического совершенствования личности. 3. Требования к физической подготовленности трудящихся в различных сферах современного профессионального труда и тенденции их изменения В различных областях профессионального труда в настоящее время существует несколько тысяч профессий и десятки тысяч специальностей. Их основные различия определяются характеристиками предмета, технологией и внешними условиями конкретной работы и выражаются в специфике трудовой деятельности, ее операций, действий (в том числе сенсорных и интеллектуальных в восприятии, обработке информации, принятии решений и двигателе в практическое воздействие на предмет труда), и все это обусловлено объективно различными требованиями к функциональным возможностям, физическим и другим качествам людей, которые профессионально занимаются определенным видом работы. Лишь относительно немногие из современных профессий требуют максимально полной или близкой к ней мобилизации физических способностей в ходе самой трудовой деятельности (в основном это профессии, осложненные экстремальными условиями труда - испытатели летного и другого транспортно-скоростного оборудования, профессиональные военнослужащие, оперативники следователи, водолазы и пр.). В большинстве видов профессионального труда, даже физического, требования к физическим способностям работников далеко не на максимальном уровне (согласно обобщенным данным М.И. Виноградова, мощность труда при выполнении большинства трудовых двигательных действий в области физический труд, как правило, не превышает 30% от индивидуального максимума). Тем не менее по указанным выше причинам это не исключает целесообразности специализированной физической подготовки в процессе профессионального образования и во многих профессиях в годы основной трудовой деятельности. Примеры, которые дают представление о характере требований, предъявляемых некоторыми из распространенных видов профессиональной деятельности, к физическим и непосредственно связанным с человеком качествам, моторным способностям и навыкам Виды (разновидности) профессиональной трудовой деятельности: Профессионально значимые физические и непосредственно связанные качества (способности), степень развития которых в значительной степени определяет эффективность или безопасность профессиональной деятельности: двигательные навыки, связанные с этой деятельностью. Разновидности сельскохозяйственного труда, в том числе большой объем двигательной активности. Комплексная выносливость проявляется в динамическом и статическом режимах непрерывного умелого манипулирования различными мышечными группами различными орудиями труда. Способность ориентироваться на местности и рационально распределять энергозатраты с течением времени; разнообразные моторные навыки, в том числе навыки, способствующие развитию; закаленное тело в отношении неблагоприятных метеорологических воздействий Многие из существующих видов профессионального труда в некоторой степени предъявляют как общие, так и специфические требования, и что для достижения наивысшего уровня производительности в этих и аналогичных видах труда необходима специально ориентированная физическая подготовка. Для того чтобы подробно представить характер требований конкретного вида труда к профессионалу, включая физическую подготовленность работников, нам необходимо серьезное исследование для изучения технологии и условий труда (существующие професиограммы также используются для профориентации и профессионального отбора). затем их сравнивают с тестовой оценкой индивидуальных наклонностей, качеств, способностей) Выявляя специфику требований, которым должна отвечать физическая подготовленность представителей определенных профессий, следует исходить из того, что она объективно определяется совокупностью конкретной трудовой деятельности и условиями ее выполнения, в том числе: - особенности преобладающих рабочих операций (насколько они просты или сложны в моторно-координационном отношении, насколько они энергоемки, какова степень активности различных функциональных систем при их выполнении и т. д.); - особенности режима (в частности, насколько жестко он регулирует поведение работников, характеризуется ли он непрерывностью или прерывистостью рабочих операций, каков порядок чередования рабочих фаз и интервалов между ними, в какой степени однообразие и другие факторы, приводящие к усталости, свойственной трудовому процессу); - особенности условий окружающей среды, которые влияют на состояние физической и общей работоспособности, особенно когда они резко отличаются от комфортных (высокая или низкая внешняя температура, вибрационное и шумовое воздействие инструментов, механизмов, промышленного оборудования, загрязнение вдыхаемого воздуха или низкий уровень кислорода содержание в нем) и т. д.). При дифференцированной разработке программ ПППК весь комплекс характеристик трудовой деятельности и ее условий подлежит тщательному анализу в аспекте требований к физической подготовленности работника, которые они определяют. В то же время при определении программ ППФК важно учитывать перспективы изменения характера труда и его условий и руководствоваться общим направлением совершенствования общей системы социального образования, которая разработана по-настоящему гуманным общество для обеспечения неограниченного человеческого развития. Научно-техническая революция, как известно, коренным образом меняет характер и условия труда, особенно в материальном производстве. Здесь, несомненно, характер физической подготовки к профессиональной деятельности также изменится. Прикладной смысл физического воспитания, по всей вероятности, будет во все большей степени определяться не тем фактом, что он обеспечивает адаптацию работника к любому, раз и навсегда заданному профессиональному виду деятельности, а тем, насколько хорошо он создаст необходимую предпосылки для развития быстро меняющихся методов профессиональной деятельности. Конечно, специализированный характер ГЧП в этом случае не исчезнет полностью (поскольку определенная профессиональная специализация, судя по серьезным футурологическим прогнозам, будет существовать, по крайней мере, в обозримом будущем), но в целом она приобретет другое качество. Отмеченные тенденции изменения характера труда и его условий уже видны на современном этапе научно-технической революции, хотя в разных сферах общественного производства и в разных профессиях они, естественно, выражаются по-разному. До настоящего времени физический труд, частично механизированный, сохранился в ряде отраслей промышленного и сельскохозяйственного производства. В то же время профессии стали довольно распространенным явлением, эффективность трудовой деятельности в котором во многом зависит от разнообразия и отладки двигательных навыков при ручных операциях (наладчики сложных приборов, оборудования, автоматических производственных линий), а также профессий которые требуют определенной психофизической устойчивости по отношению к информационным нагрузкам. Все вышеперечисленное приводит к пониманию насущных и перспективных задач, которые необходимо реализовать в профессионально-прикладной физической культуре, тем, кто осваивает профессию и работает в определенной области профессиональной деятельности. 3.1 Требования к физической подготовке студентов факультета Специфика работы студентов и выпускников нашего факультета заключается, прежде всего, в длительном пребывании на открытом воздухе, причем в любое время года и в любую погоду. Так, зимой рекомендуется, например, сажать крупногабаритные деревья (голубая ель, пихта, сосна и т. Д.). В этих условиях лучшая выживаемость хвойных деревьев гарантируется. Чтобы успешно выполнять профессиональную работу по нашей специальности, студентам необходима хорошая физическая подготовка и высокий уровень закаливания организма. Это достигается благодаря многолетним тренировкам и регулярным занятиям в спортивных залах и на стадионах. Кроме того, тренировки должны быть комплексными, сочетая бег на длинные дистанции с дыхательными упражнениями и упражнениями для различных групп мышц (руки, ноги и т. Д.). Выращивание декоративных растений, их последующая посадка в открытом грунте, уход за ними, разбивание газонов, стрижка живых изгородей - комбинация этих работ - большое физическое напряжение, с которым может справиться только сильный, обученный человек. Профессионально-прикладная физическая подготовка (регулярное физическое воспитание) важна для студентов нашего факультета по следующим причинам: - профессиональная деятельность связана с работой в неблагоприятных условиях окружающей среды (повышенная влажность теплиц и теплиц); - использование разнообразных двигательных навыков в процессе труда; - необходимость поднимать и переносить гири (горшки с растениями); - наличие угрозы нарушения осанки, которая может привести к заболеванию позвоночника, у людей, которые долгое время занимались посадкой растений и прополкой больших площадей посадки; - необходимость хорошего закаленного тела для повышения работоспособности в холодное время года. 3.2 Задачи, решаемые в процессе ППФП студентов Суть основных задач, решаемых в процессе PPFP, заключается в: 1) пополнять и совершенствовать индивидуальный фонд двигательных навыков, физического воспитания и образовательных знаний, способствуя развитию профессиональной деятельности агронома, полезной в нем и необходимой одновременно в процессе ПНФП как его средства; 2) активизировать развитие профессионально важных физических и непосредственно связанных способностей *, чтобы обеспечить стабильность повышенного уровня правоспособности на этой основе; 3) повысить степень сопротивляемости организма по отношению к неблагоприятным воздействиям погодных условий, при которых происходит трудовая деятельность **, способствовать повышению его адаптационных возможностей, поддержанию и укреплению здоровья; 4) способствовать успешному выполнению общих задач, реализуемых в системе профессиональной подготовки агрономов, воспитанию нравственных, духовных, волевых и других качеств, характеризующих целеустремленных, высокоактивных членов общества, созданию его материального и духовные ценности. В каждом отдельном случае эти задачи необходимо указывать в связи со спецификой профессии и характеристиками контингента учащихся. Также очевидно, что ГЧП может быть достаточно эффективным только в органическом сочетании с другими компонентами системы социального образования в целом, где задачи подготовки к работе не сводятся к частным непосредственным задачам, которые характерны для отдельных этапов профессиональной и прикладное обучение. Первостепенную роль в их реализации, которая уже неоднократно обсуждалась, играет полноценная общая физическая подготовка. На основе создаваемых им помещений строится специализированный ППФП. Его специализация необходима, поскольку специфика профессиональной деятельности и условия ее обязывают ее, но даже в случае резко выраженной специфики не следует забывать о первостепенной важности принципа всесторонней помощи в комплексном гармоничном развитии личности. Эта задача приобретает особое значение, естественно, когда условия профессиональной деятельности в условиях окружающей среды резко отличаются от комфортных (они чреваты перегревом или переохлаждением тела, вибрационными или шумовыми перегрузками, недостатком кислорода во вдыхаемом воздухе), т. Е. В случае сельскохозяйственный труд. 4. Средства и методические основы построения ППФК 4.1 Особенности состава средств ППФК В качестве основного средства используются самые разнообразные формы физических упражнений из числа тех, которые разработаны в базовой физической культуре и спорте, а также упражнения, которые трансформированы и специально разработаны с учетом характеристик конкретной профессиональной деятельности (как специально подготовительный). Было бы ошибкой считать, что адекватными средствами могут служить только упражнения, которые по форме похожи на профессионально-трудовые двигательные действия. Сократить для них только ППФП, как это было сделано когда-то в попытках приблизить физическую культуру к трудовой практике, просто имитируя индивидуальную трудовую деятельность в физических упражнениях, например, садовода, экскаватора и т. Д., Означает искажать ее сущность. Такой подход стал особенно непригодным в современных условиях, когда многие виды трудовой деятельности характеризуются микродвижением, локальными и региональными двигательными действиями, которые сами по себе никоим образом не достаточны для оптимального развития двигательных способностей. В этом случае целесообразно воспроизвести основные моменты координации движений, которые являются частью профессиональной деятельности, но при условии, что соответствующие упражнения могут дать образовательный, развивающий или поддерживающий тренировочный эффект как эффективное средство реализации хотя бы некоторых задач. преследуется в ФППП. Во многом благодаря такому моделированию особенностей профессиональной деятельности состав фондов ПНФП приобретает свою специфику. Значительная часть упражнений, используемых в качестве средств PPFP, обычно применяется. Правомерно рассмотреть те упражнения, с помощью которых они развивают двигательные навыки и способности, которые используются в обычных условиях профессиональной деятельности (часто при выполнении вспомогательной деятельности) или в экстремальных условиях, вероятных в ней. Естественно, особое место непосредственно прикладным упражнениям занимают в PPFP при его построении по отношению к профессиональной деятельности, что напрямую зависит от разнообразия и отлаженности двигательных навыков (как, например, в работе садовников, выполняющих немеханизированные операции ). В комплексе упражнений и методике профессионально прикладной гимнастики, своего рода аналитический подход часто выражается, в котором необходимые формы движений последовательно построены и избирательно направлено воздействие на определенные части опорно-двигательного аппарата осуществляется. В частности, на это направлены гимнастические упражнения, направленные на предупреждение и коррекцию нарушений осанки за счет особенностей рабочей позы человека, высаживающего рассаду в открытый грунт. Для усиления прикладной ориентации ППФК предпочтительно отдавать предпочтение тем средствам, которые с большим положительным эффектом способствуют повышению функциональных возможностей организма, ограничивая эффективность профессиональной деятельности и устойчивость к неблагоприятным воздействиям, вероятным в условиях труда сельскохозяйственных рабочих. В целом, совокупность адекватных средств ГЧП не ограничивается, конечно, только физическими упражнениями. В сочетании с ними для выполнения поставленных перед ним задач используются природные факторы упрочнения окружающей среды (что особенно важно для агрономов), а при необходимости - специальные гигиенические и другие средства повышения адаптационных возможностей организма и устойчивости к неблагоприятным воздействиям. конкретных условий профессиональной деятельности. Само собой разумеется, что в процессе FPPT нельзя использовать средства интеллектуального образования, нравственного воспитания и специализированной психической подготовки, которые необходимы для всестороннего обучения. 4.2 Основные черты методики и формы построения занятий в ППФП Методология ГЧПП в основном основана на последовательной реализации общепедагогических принципов и основополагающих принципов методологии физического воспитания, которые определены с учетом особенностей ее содержания и построения в реальных условиях профессионального образования и быта. Наиболее важным для рационального построения PPFP в целом, как уже подчеркивалось, является обеспечение органической взаимосвязи, единства общей и специальной физической подготовки. Это означает, что при построении ГАЭС необходимо опираться на предпосылки, созданные предыдущей и сопутствующей общей физической подготовкой: гармоничное развитие основных жизненно важных физических качеств, формирование богатого фонда различных двигательных навыков. Только с опорой на эти фундаментальные предпосылки PPFP может быть реализован с максимальной эффективностью, без лишних затрат времени и энергии. Какова была общая физическая подготовка будущего специалиста на базовом курсе физического воспитания (в общеобразовательной школе, других учебных заведениях) и как она проводится в будущем (в разные периоды многолетней профессиональной трудовой деятельности) Многое зависит от содержания ППФП. Это определяет ряд специфических особенностей его рациональной конструкции, освоенных в базовом курсе физического воспитания в аспекте общей физической подготовки (серия циклических двигательных упражнений, упражнения по поддержанию равновесия тела в сложных условиях, работа с различными видами предметов, поднятие и перенос веса, упражнения против нарушенной осанки из-за особенностей рабочих поз и т. д.). ППФК должен быть направлен не только на выполнение чисто утилитарных задач, но в основном на обеспечение всестороннего физического совершенствования человека, независимо от того, какую деятельность он выбирает в качестве своей профессии. Использованная литература: 1. Кабачков В. А., Полиевский С. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ. М., Высшая школа, 1982. 2. Раевский Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов ВУЗов. М., Высшая школа, 1985. 3. Быховская И.М. Физическая культура и телесность. - М.: Прометей, 1992. - 234 с. 4. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: Учебн. пос. для ин-тов физ. культ. - М.: ФиС, 1987. - 304 с. 5. Матвеев Л.П., Полянский В.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях //Теор. и практ. физ. культ., 1996, № 7, с. 42 - 47. 6. Найн А.Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровневого высшего физкультурного образования //Теор. и практ. физ. культ., 1995, № 10, с. 46 - 48. 7. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. - М.: Высшая школа, 1985. - 108 с. 8. Саноян Г.Г. Физическая культура в режиме дня трудящихся. - М.: ФиС, 1979. - 136 с. |