Практическая работа №4. 1. Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета
 Скачать 23.53 Kb.
|
|
Тема занятия: «Примерная рабочая программа по предмету: структура и содержание». На лекции(2 ч.) слушатели знакомятся с общей предметам начального общего образования, ссылка наконструктор рабочих программ">характеристикой примерных рабочих программ, структурой и содержанием примерной рабочей программы по предмету, ее методическими смыслами. Содержательная часть представлена в презентации и текстовых файлах. Самостоятельная учебная деятельность слушателей на занятии (4 ч.). Слушатели изучают особенности примерной рабочей программы по предмету: структуру, содержание, требования к результатам освоения программы, тематическое планирование. Выполнение практической работы № 4: «Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ». Выбор УМК (класс) обусловлен рекомендуемой Министерством просвещения моделью введения ФГОС НОО/ФГОС ООО1. Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП
Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов. М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. В Львов, Русский язык. 5 класс. Лексика. Словообразование. Правописание. Упр 244.Определите, какие пары слов являются синонимами, а какие- антонимами. Запишите антонимы в составе словосочетаний. Горячий-жаркий. Горячий –холодный. Громадный-маленький. Громадный-большой. Разговорчивый-молчаливый. Молчаливый-безгласный. Труд-работа. Труд-безделье. Рыдать-смеяться. Смеяться-хохотать. 1.(Определите)- Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей 2.Общение: сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты проведённого языкового анализа 3.Базовые исследовательские действия: выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах. Главный принцип работы с корнями- омофонами — сопоставление, точнее, противопоставление. На нём построены тренировочные задания, такие, например : 1.Подберите и запишите однокоренные слова к словам дева и диво. 2.Проверьте, сохранили ли вы одинаковое написание корня в каждой группе слов. -греб- : ... -част-: ... -гриб- : ... -чест-: ... -грипп- : ... -чист-: … При решении учебных задач, пятиклассники в парах и индивидуально учатся: • понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; • использовать смысловое чтение для извлечения информации из одного источника с учётом поставленной цели; • выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; Критерии оценивания: обоснованность / необоснованность заключений о соответствии / несоответствии содержании учебного материала и методического аппарата УМК требованиям ПРП. Материалы к практической части занятия: ссылки и пакет примерных рабочих программ по предметам начального общего образования, ссылка на конструктор рабочих программ. 1Начальные классы (на примере любого класса и предмета), 5 класс – любые предметы, прочие предметы по мере введения ФГОС ООО. | ||||||||||||||||||||||||||