1. Пояснительная записка План реализации индивидуально ориентированной психокоррекционной работы с детьми овз
 Скачать 44 Kb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Практическая психология с дополнительной специализацией в области психологического консультирования (1770) Дисциплина: Психолого-педагогическая коррекция Практическое задание 3, Модуль 3. Игровые технологии в психолого-педагогической коррекции. Требования к составлению психокоррекционных программ Выполнил: Слушатель: Фёдорова Екатерина Фёдоровна Преподаватель: Эльстен Екатерина Николаевна г. Москва – 2022 Задание. 1. Познакомьтесь со структурой программы психокоррекционной работы (файл Требования к составлению) 2.Составьте программу психокоррекционной работы для дошкольников (младших школьников или подростков) с ограниченными возможностями здоровья или особыми образовательными потребностями (любое нарушение развития – на Ваш выбор). Программа: психокоррекционной работы для дошкольников (младших школьников или подростков) с ограниченными возможностями здоровья или особыми образовательными потребностями Содержание: 1. Пояснительная записка 2. План реализации индивидуально ориентированной психокоррекционной работы с детьми ОВЗ 3. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ 1. Пояснительная записка Цель: создание условий для оптимизации психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Задачи: - Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ - Осуществление индивидуальной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ - Помощь детям с ОВЗ в освоении образовательной программы начального общего образования и дальнейшей интеграции в учреждении. - Оказание методической помощи родителям и педагогам, осуществляющим учебно-воспитательную функцию детей с ОВЗ - Отслеживание динамики развития детей с ОВЗ - Специфика реализации: Требования: 1.Программу должен вести педагог-психолог. Именно психологу, который не ведет обычных уроков, не связан в восприятии учащихся с оценочной деятельностью, легче создать атмосферу доверия, в которой учащиеся смогут свободно высказывать свое мнение, разыгрывать ситуации, выполнять упражнения и тесты. 2. Методическая особенность преподавания – проблемность обучения, которая достигается привлечением учащихся к обсуждению вопросов, предоставлением, учащимся возможности высказать собственное мнение, получить опыт переживания и разрешения сложных ситуаций. 3. Важное условие реализации курса – диалогичность обучения, что исключает критические оценки, требует от специалиста навыков слушания, гибкости и творческого подхода. 4. Оценка эффективности программы осуществляется с помощью диагностических методик, наблюдения, собеседований с родителями и педагогами. 5. Материалы и оборудование: тетради, ручки, карандаши цветные, краска, кисточки, пластилин, пальчиковые куклы, цветной картон, клей, ножницы, аудио записи тихой, спокойной и подвижной музыки, ковровое покрытие. 6.Длительность занятий: 35-40 минут. 7.Количество занятий и их тематика определяется глубиной нарушений, степени развитости отдельных психических познавательных процессов. При групповой форме работы сроки реализации программы с сентября по март учебного года. Целевая группа: дети с ОВЗ и ЗПР в возрасте 7-8 лет. Режим проведения: 1 занятие в неделю. Реализация программы осуществляется с помощью различных блоков: 1 блок программы - диагностический: На этом этапе проводится комплексная диагностика потенциальных участников группы. Обследование проводится на материале следующих методик: - Проективная методика для диагностики школьной тревожности - Тест Розенцвейга. - Анкета для родителей. -Опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин). - Схема наблюдения за сформированностью приемов игровой деятельности - Методика «Узнай, кто это» - Методика «Чем залатать коврик?» - Методика 5. «Найди и вычеркни» - Тест нервно-психической адаптации - Методика исследования особенностей прогностической деятельности «Угадайка» - Методика экспесс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) 2 блок программы связан с определением содержательного компонента, то есть подбором упражнений, психотерапевтических и психогимнастических методов, соответствующих задачам программы и индивидуальным особенностям участников группы. 3 блок программы связан с проверкой эффективности коррекционно-развивающей программы. Каждое занятие состоит из 3-х частей: вводной, основной и заключительной. Все упражнения и игры, используемые в программе можно подразделить на 5 групп: К 1 группе относятся игры и упражнения, направленные на раскрепощение детей, дающие возможность проявить индивидуальность. 2группа игр направлена на выработку правильного отношения к ошибкам и неудачам, на формирование уверенности в себе, стремления к реализации своих способностей. К 3 группе относятся игры и упражнения, направленные на актуализацию школьных переживаний, снижение тревожности и страхов. 4 группу составляют игры, способствующие развитию произвольности, внутреннего плана действий. Пятая группа игр и упражнений направлена на развитие интеллектуальных способностей. Работа с родителями: В программе предусмотрены не только совместные детско – родительские консультации, но и в течение всего периода работы группы проводится работа с родителями посредством психодиагностических методик, домашних заданий и последующим обсуждением с целью: 1. повышения общей сензитивности к ребенку, его проблемам; 2. расширение возможностей понимания родителями своего ребенка, улучшение рефлексии, родительских взаимоотношений с ребенком; 3. активизации коммуникаций в семье. Работа с педагогами: -Повышение компетентности при работе с ребенком с ОВЗ -Умение пользоваться простыми диагностическими методиками и применение мотивационных игр и упражнений. Работа с ребенком ОВЗ: 1.Развитие интеллектуальных способностей через специально организованные занятия 2.Оптимизация учебной деятельности ребенка с ОВЗ посредством сопровождения 3.Снижение уровня стресса и психоэмоционального напряжения с помощью психотерапевтических методов. Ожидаемый результат программы: - оптимальная ориентация педагогов и родителей в проблемах воспитания и обучения ребенка с ОВЗ - адекватное восприятие учебного материала ребенком с ОВЗ - конструктивное межличностное взаимодействие, терпимость со стороны сверстников к ребенку с ОВЗ - развитые компенсаторные навыки, выравнивание психофизических нарушений. 2. План реализации индивидуально ориентированной психокоррекционной работы с детьми ОВЗ Месяц Направление работы 1. Сентябрь -Диагностическое обследование психолога на общее психофизическое развитие -Обследование детей с ОВЗ глубокими нарушениями на ПМПк, коллегиальное заключение и рекомендации Подбор психокоррекционных методик, составление программы психо-коррекционного воздействия. 2. Октябрь -Обсуждение рекомендаций ПМПк, ознакомление с содержанием программы педагогов и родителей ребенка с ОВЗ -Реализация коррекционно-развивающей программы 3. Ноябрь -Промежуточная проверка эффективности психокоррекционного воздействия -Собеседование с педагогами и родителями об эмоциональном состоянии детей с ОВЗ 4. Декабрь -Определение способностей ребенка с ОВЗ -Психолого-педагогическое консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения ребенка с ОВЗ 5. Январь -Психотерапевтическая работа по выравниванию или развитию компенсаторных навыков -Развитие Я-концепции, самопознания ребенка с ОВЗ 6. Март -Развитие интеллектуальных способностей -Медицинское консультирование педагогов и родителей по отслеживанию динамики развития ребенка с ОВЗ 7. Апрель -Развитие творческих способностей ребенка с ОВЗ -Проверка результативности психокоррекционной программы -Психологические консультации педагогов 8. Май -Дополнительная индивидуальная работа по результатам диагностического обследования, определение целей и задач на следующий учебный год -Рефлексия 3. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ Специалисты ПМПк, непосредственно участвующие в обследовании и комплексном сопровождении детей с ОВЗ: Педагог-психолог Социальный педагог Логопед Фельдшер Учитель русского языка Учитель математики Основные этапы: -Работа с документацией, подбор диагностического минимума для детей с ОВЗ, изучение анамнеза. -Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка по методикам различными специалистами, углубленная психодиагностика, определение ресурсного состояния, предмета выравнивания, зон особого внимания. -Рекомендации по работе с ребенком ОВЗ, выбору стратегий воспитания и обучения - Разработка стратегии сопровождения ребенка, индивидуального плана психокоррекционного воздействия -Отслеживание динамики развития детей с ОВЗ. -Повторное психолого-медико-педагогическое обследование детей по методике первичного обследования, с целью фиксации результативности. |