|
Цель данной работы состоит в реконструкции полноценных контактов. 1. Развить у детей интерес к окружающим людям,к их деятельности, профессии, стремление их понять
Цель данной работы состоит в реконструкции полноценных контактов ребёнка со сверстниками, а также в определении возможных путей решения следующих задач:
1. Развить у детей интерес к окружающим людям,к их деятельности, профессии, стремление их понять.
2. Развить у детей потребность в общении, а на конечном этапе навыки общения, знания о нормах и правилах поведения, навыки адекватного поведения.
3. Развить у детей игровые умения,воображение и творческие способности.
4. Формировать у детей положительное отношение к окружающим, правильную самооценку и сбалансированность эмоциональных состояний.
Для осуществления второго этапа исследования руководствовались следующим планом организации и проведения сюжетно-ролевых игр, направленных на развитиеи коррекцию взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками, а также развитие их эмоциональной и коммуникативной сферы, представленным в таблице 2:
Таблица 2
Перспективный план сюжетно-ролевых игр в старшей группе
№
|
Название игры
Задачи
|
Задачи
|
Игровой материал
|
1
|
«Семья»
(Приложение 3)
|
Учить детей планировать игру, подбирать атрибуты; продолжать обучение уметь распределять роли; самостоятельно развивать сюжет игры; расширять словарный запас; развивать диалогическую речь детей;способствовать установлению дружеских взаимоотношений между играющими.
|
Куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, предметы – заместители.
|
2
|
«Поликлиника» (Приложение 4)
|
Формировать умение творчески развивать сюжет игры;
раскрыть смыслдеятельности медицинского персонала; познакомить с ролью врача, медсестры, их обязанностями, трудовыми действиями, соблюдать последовательность игровых действий; учить весть ролевые диалоги, закрепить правила поведения больных в кабинете у врача.
|
Игровой набор «Кукольный доктор»: термометры, шприц, стетоскоп, пипетка, вата, бинт, предметы-заместители и др.
Касса, деньги, рецепты.
Белые халаты для врача, медсестры.
|
3
|
«Детский сад» (Приложение 5)
|
Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги.
|
Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», телефон, муз. инструменты, спортивный инвентарь, телефон, предметы – заместители.
|
4
|
«Магазин» (продукты)
(Приложение 6)
|
Учить детей оформлять продуктовый магазин, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий в соответствии с ролью; учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в магазине.
|
Деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей, прилавок, муляжи продуктов, касса, счётная машинка, весы, пакеты, предметы – заместители.
|
5
|
«Водители»
(Приложение 7)
|
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью – регулировщик, инспектор ГИБДД.
|
Рули, дородные знаки, светофоры, жезл, свисток, флажки длярегулировщика, различные документы (права, технические паспорта автомобилей).
|
6
|
«Магазин» (игрушек)
(Приложение 8)
|
Учить детей оформлять магазин игрушек, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий; учить проявлять творчество.
|
Деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей, прилавок, игрушки, касса, счётная машинка.
|
7
|
«Парикмахерская»
(Приложение 9)
|
Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни.
|
Туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, фен, пелерина, халат для парикмахера, набор «Парикмахер», альбомы с причёсками, журналы, предметы – заместители и др.
|
8
|
«Строители»
(Приложение 10)
|
Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры; отражать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение.
|
Строительный материал, планы строительства, инструменты, строительная техника, журналы по дизайну.
|
Во время проведения практического исследования формирования взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игребольшое внимание уделялось формированию дружеских и тёплых отношений детей друг к другу, а это во многом зависит от знаний и поведения чуткого педагога, который должен обучать детей позитивным приёмам общения, учить анализировать причины конфликтов и вырабатывать умение самостоятельно их регулировать.
Таким образом, на основании вышесказанного, можносделать следующий вывод, что игра должна сохраняться как свободная самостоятельная деятельность детей, где они используют все доступные им игровые средства, свободно объединяются, взаимодействуют и общаются друг с другом, где происходит развитие организованности и ответственности каждого ребёнка, где формируются конструктивные способы разрешения конфликтов, возникающих в процессе игры. Надо так организовать игру дошкольников, чтобы у них возникла необходимость обращаться за чем-либо к другим людям. Они на собственном опыте будут убеждаться, как важно умело налаживать контакты с окружающими. Естественное, эмоциональное поведение воспитателя, принимающего любые детские замыслы, гарантирует свободу, самостоятельность, непринужденность и удовольствие ребёнка от игры, способствует возникновению у детей стремления самим овладеть игровыми способами. |
|
|
Скачать 20.03 Kb.