речевое развитие детей от 3 до 6 лет в норме. Речевое развитие детей от 3х до 6 лет в норме
 Скачать 21.7 Kb.
|
|
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ОТ 3-Х ДО 6 ЛЕТ В НОРМЕ. Ребенок - это всегда два человека: он и взрослый. Современные исследования поведения младенцев показали, что в первые дни после рождения дети не выявляют потребности в общении со взрослыми, что приводит к умозаключению, что потребность в общении не врожденное, а формируется в процессе взаимодействия со взрослым. Общение с окружающими людьми строится поэтапно. Одним из первых признаков этих контактов является улыбка ребенка в ответ на ласку взрослого (на 4-й неделе жизни). Уже на втором месяце возникает потребность во взрослом человеке, в общении с взрослыми, которые ухаживают за ним. Например, реакция оживления, в таком общении, выражая отношение к маме, дети используют различные мимические средства (улыбка, взгляд, вокализация, выразительные движения). Речь не является врожденной способностью человека. Она формируется поэтапно, вместе с развитием ребенка, на основе подражания речи окружающих. Рассмотрим основные этапы формирования речи ребенка. 1-й — подготовительный (с момента рождения — до года); 2-й — преддошколъный (от года до 3 лет); 3-й — дошкольный (от 3 до 7 лет); 4-й — школьный (от 7 до 17 лет). Остановимся на характеристике этих этапов. Первый этап — подготовительный. На данном этапе происходит подготовка к овладению речью. Ребeнок появляется на свет, и свое появление он знаменует криком. Крик — первая голосовая реакция ребенка. И крик, и плач ребенка активизируют деятельность артикуляционного, голосового, дыхательного отделов речевого аппарата. В 1,5-2 месяца появляются специфические голосовые реакции — гyление. К ним относятся звуки кряxтения, радостного повизгивания. Их с трудом можно идентифицировать со звуками родного языка. Oднако, можно выделить звуки, которые напоминают гласные а, о, у, э. В 4 месяца усложняются звуковые сочетания: появляются новые, типа гн-агн, ля-аля, рн и т.д. Ребенок в процессе «гyления» как бы играет со своим речевым аппаратом, повторяя один и тот же звyк, получая при этом удовольствие. Если рядом находится кто-то из родных и начинает «разговаривать» с малышом, тот с удовольствием слушает звуки и как бы «подхватывает» их. В норме развития ребенка, между 4-мя и 5-ю месяцами жизни начинается следующий этап предрeчевого ребенка — лепет. Голосовой поток, характерный для гуления, начинает распадаться на слоги. В 7-8,5 месяцев дети произносят слоги типа ба-ба, дя-дя, деда и т.д., соотнося их с определенными окружающими людьми. Лепет — это не механическое воспроизведение слоговых сочетаний, а соотнесение их с определенными лицами, предметами, действиями. «Ма-ма» (мама) — говорит ребенок, и это относится именно к маме. В процессе общения со взрослыми ребенок постепенно пытается подражать интонации, темпу, ритму, мелодичности, а также воспроизводить звуковые элементы звучащей речи окружающих. В 8,5—9 месяцев лепет носит преобразованный характер с разнообразными интонациями. В 9-10 месяцев расширяется объем лепетных слов, которые ребенок пытается повторить за взрослыми. Первые слова появляются к концу первого года жизни. Наблюдаются некоторые различия в темпах речи у мальчиков и девочек. Есть указания на то, что у девочек слова появляются на 8-9 месяце жизни, у мальчиков — на 11-12 месяце. Второй этап – преддошкoльный. В этот период расширяется объем лeпетных слов, используемых ребенком. Данный этап характеризуется повышенным вниманием ребенка к речи окружающих, усиливается его речевая активность. Произнося первые слова, ребенок воспроизводит их общий звуковой облик, обычно в ущерб роли в нем отдельных звуков. Слова могут выражать законченное целостное сообщение, и в этом отношении равняться предложению. Таким образом, в течение полутора лет происходит количественный скачок в расширении словаря детей. В 1—3 года ребенок многие звуки родного языка переставляет, опускает, заменяет более простыми по артикуляции. Но характерным для этого периода является достаточно стойкое воспроизведение интонационно-ритмических, мелодических контуров слов. В три года практически заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга. Ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает определенный лексический запас. Словарный запас 250 - 700 слов, ребенок использует предложения из пяти-восьми слов, овладевает множественным числом существительных и глаголов. Третий этап – дошкольный, на нем мы остановимся более подробно. Формирование устной речи начинается, как вы уже поняли, с первых дней жизни ребенка и происходит неосознанно, но продолжается в дальнейшем на протяжении всей жизнедеятельности человека. В дошкольный период наблюдается достаточно активное умение воспроизводить слова различной слоговой структуры и звуконаполняемости. Если у кого-то из детей и возникают при этом ошибки, то они касаются наиболее трудных, мало употребительных и чаще всего незнакомых для них слов. При этом достаточно исправить ребенка, дать образец ответа и немного «поучить» его правильно произносить это слово, и он быстро введет это новое слово в самостоятельную речь. Возраст ребенка от трёх до четырех лет характеризуется наиболее интенсивным речевым развитием детей. Нередко наблюдается качественный скачок в расширении словарного запаса. Формирование словаря у ребенка тесно связано с процессами словообразования, так как по мере словообразования словарь ребенка быстро обогащается за счет производных слов. Если ребенок не владеет готовым словом, он «изобретает» его по определенным, уже усвоенным ранее правилам, что проявляется в детском словотворчестве. К трём годам ребенок различает твердые и мягкие согласные, однако, имеет право на смягченное произношение согласных. Может заменять шипящие и свистящие звуки (-С-, -З-, -Ш-, -Ж-, -Щ-), могут быть не сформированы –Ц-, -Ч- и –Л-, -Р- В четыре года исчезают смягченное произношение согласных, замены свистящих и шипящих звуков. В речи уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, используются предлоги. Словарный запас 1500-2000 слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. Несмотря на то, что все показатели очень индивидуальны, существуют нормы речевого развития детей 3-4 лет, на которые должны ориентироваться заинтересованные родители. Вот что должен уметь делать ребенок в данном возрасте: проговаривать собственные имя, отчество и фамилию; называть имена близких родственников и друзей; воспринимать образы и описывать увиденную ситуацию; говорить простыми предложениями, постепенно переходя на более сложные; распределять в своей речи предметы по группам: посуда (сковорода, стакан, тарелка, чашка), одежда (платье, куртка, юбка, штаны, футболка); находить признаки предмета: окно прозрачное, стол деревянный, конфета сладкая; называть действия: дядя ест, кошка умывается, мальчик бежит; точно повторять услышанное; пересказывать мультфильм, сказку; в процессе речи разговаривать громко и тихо. В возрасте 5-6 лет высказывания детей достаточно пространные, улавливается определенная логика изложения. Нередко в их рассказах появляются элементы фантазии, желание придумать эпизоды, которых в действительности не было. В норме ребенок 5-6 лет имеет богатый словарный запас до 2500-3000 слов, может придумать рассказ по картинке или на заданную тему, пересказать услышанное (не всегда точно). Активно используются обобщающие слова – транспорт, фрукты, овощи, мебель, цветы, деревья, животные и так далее. В предложениях встречаются все части речи - существительное, прилагательное, глагол, числительные, местоимения, союзы, предлоги, частицы, междометия, наречия, а также причастные и деепричастные обороты. Речевые ошибки почти не заметны, проскальзывают чаще в сложных словах, таких как бронетранспортер, аквалангист, регулировщик, перепорхнуть. Иногда ребенок ошибается в названии детёнышей животных, может сказать котёнки вместо котят. Пятилетние дети способны, развёрнуто ответить на поставленный вопрос, если им знакома тема разговора. К шестилетнему возрасту они достаточно уверенно ориентируются в словесных играх, таких как: Угадай, что (отгадать предмет по его описанию); Неисправный телефон; Назови иначе (синонимы); Скажи наоборот (антонимы); Закончи предложение: …..; Расскажи, что твёрдое, зелёное, круглое; Ребенок часто проговаривает действия или мысли персонажей во время игры, а также начинает задумываться над своей речью, может придумывать «свои» слова. В этом возрасте дети быстро запоминают и рассказывают стихи, рассказы. В возрасте 6-7 лет словарь ребенка увеличивается до 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания. Седьмой год в развитии речи ребёнка — продолжается совершенствование связной речи. Непроизвольная память в этом возрасте достигает своего расцвета. Слова запоминаются как бы сами собой: один раз услышанное слово легко входит в активный словарь. Проверить состояние словаря несложно. В 6-7 лет дошкольник должен: владеть обиходным словарем в полном объеме: знать все обобщающие слова (профессии, транспорт, посуда, инструменты, овощи, фрукты, ягоды, времена года, сутки, одежда, обувь, головные уборы, посуда, мебель, бытовая техника или приборы, домашние и дикие животные и птицы, насекомые); различать предметы, похожие по звучанию или по назначению: кувшин – ковшик; миска - чашка, тарелка; кружка – стакан; фартук – сарафан; шофер – шахтер; знать из чего состоят предметы: у дерева - ствол, ветки, листья, корни, у стула - спинка, сиденье, ножки; владеть достаточным количеством глаголов: не путать сходные действия (идет-ползёт-скачет, отдает-передает-выдает, подчеркнуть- зачеркнуть, переехал-выехал-заехал); знать, что делают различными инструментами (пилят, рубят, режут, колют), как кричат животные и птицы (мычат, щебечут, чирикают, кудахчут, блеют, ржут, стрекочут); уметь подобрать антоним: высокий - низкий, узкий - широкий, толстый - тонкий, острый - тупой, молодой – пожилой, говорить-молчать, сесть-встать; В своей речи правильно использовать предлоги времени и пространства: за диваном, из-за дивана, над, на, под, из-под, около, перед, между, после. ориентироваться во времени: знать времена года, месяцы, дни недели, части суток. К семи годам дети обычно умеют пользоваться не только простыми, но и сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями, пересказывать текст без пропусков и перестановок частей. При этом, все формы существительных, прилагательных и глаголов используются без ошибок, может рассказать о событии собственной жизни, описать игрушку, придумать рассказ по картинке. Таким образом, к концу периода дети должны владеть развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически правильно оформленной. Четвертый этап - школьный период. Устная речь является платформой по формированию письменной речи, поэтому наличие своевременно развитой связной речи позволит предотвратить возможные трудности с овладением чтения и письма. В школьный период дети сознательно усваивают грамматические правила оформления свободных высказываний, полностью овладевают звуковым анализом и синтезом. |