1. Сотрудничество как стратегия педагогического взаимодействия 4

• Название: 1. Сотрудничество как стратегия педагогического взаимодействия 4
• Дата: 27.12.2022
• Размер: 332 Kb.
• Имя файла: Kntr_pedagogika_sotrudnichestva_v_sovremennoy_shkole_20.doc
• Тип: Реферат; #866230
• страница: 3 из 7

Заключение

Для педагога важной технологией педагогического взаимодействия является диалог и сотрудничество, которые предполагают посильный вклад каждого его участника в решение общей задачи. Средством объединения людей здесь выступают возникающие в ходе совместной деятельности отношения. Важным показателем «тесноты» такого взаимодействия является степень включенности в него всех участников процесса, которая определяется величиной произведенных ими вкладов.

Стратегия, основанная на сотрудничестве и кооперации, называется личностно развивающей. Она базируется на понимании, признании и принятии ребенка как личности, умении стать на его позицию, идентифицироваться с ним, учесть его эмоциональное состояние и самочувствие, соблюсти его интересы и перспективы развития. Ее признаками являются: отношение к ученику как к субъекту собственного развития; ориентация на развитие и саморазвитие личности ученика; создание условий для самореализации и самоопределения личности ученика; субъект-субъектные отношения.

При таком взаимодействии основными тактиками педагога становятся сотрудничество и партнерство, дающие возможность учащемуся проявить активность, творчество, самостоятельность, изобретательность, фантазию. С помощью подобной стратегии педагог имеет возможность установить контакт с детьми, в котором будет учтен принцип создания оптимальной дистанции, определены позиции педагога и детей, создано общее психологическое пространство общения, предусматривающее в равной мере и контакт, и свободу одновременно.

Идея сотрудничества, диалога, партнерства во взаимоотношениях обучаемого и обучающегося – одна из основных в педагогике последних лет. Однако на практике ее реализация происходит с большим трудом. Учителя, как правило, не умеют перестроить свою деятельность. Это связано в первую очередь с тем, что педагог не знает механизмов субъект-субъектного взаимодействия с обучаемыми на основе диалога, не всегда понимает, что углубление содержания совместной деятельности, качество и эффективность образования достигаются не интенсификацией проводимых мероприятий, а прежде всего развитием творческого характера общения, повышением его культуры.

Список литературы

1. 
   Андреев В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. / В.И. Андреев. – Казань, 2000.
   
2. 
   Батракова С.Н. Основы профессионально-педагогического общения. / С.Н. Батракова. - Ярославль, 1989.
   
3. 
   Бахвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. / В.А. Бахвалов. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
   
4. 
   Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы. / В.К. Дьяченко. – М.: Просвещение, 2003.
   
5. 
   Землянская Е. Обучение в сотрудничестве: групповая работа учащихся и учителя / Е. Землянская // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2003. - № 1.
   
6. 
   Каган М.С. Мир общения: проблема межсубъективных отношений. / М.С. Каган. - М., 1988.
   
7. 
   Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. / В.А. Кан-Калик. - М., 1987.
   
8. 
   Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова. – М.: Гардарики, 2004.
   
9. 
   Леонтьев А.А. Педагогическое общение. / А.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2003.
   
10. 
    Панюшкин В.П. Формы учебного сотрудничества и уровни регуляции взаимосвязанной учебной деятельности //Инновационное обучение: стратегия и практика. / В.П. Панюшкин. - М.: Педагогика, 1994.
    
11. 
    Петрова В. Педагогическое сотрудничество, или когда нравится учиться и учить. / В.Петрова. - М.: Сентябрь, 1999.
    
12. 
    Петровский В.А. Личностно-развивающее взаимодействие. / В.А. Петровский, В.К. Калиненко, И.Б. Котова. - Ростов н/Д, 1993.
    
13. 
    Полат Е.С. О технологии обучения в сотрудничестве. / Е.С. Полат. – [Электронный ресурс]. –URL: http://fralla.nethouse.ru/articles/20150
    
14. 
    Поплевичева Е.В. Метод «Обучение в сотрудничестве». / Е.В. Поплевичева. – [Электронный ресурс]. –URL: http://www.yurg6.ru
    
15. 
    Психология и педагогика / Сост. А.А. Радугин. – М.: Центр, 2005.
    
16. 
    Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. / М.М. Рыбакова. - М., 1991.
    
17. 
    Сабитов Ш. Концепция школы сотрудничества: идеи, пути реализации, алгоритм создания / Ш. Сабитов // Директор школы. - 2003. - № 2.
    
18. 
    Смелкова З.С. Педагогическое общение: теория и практика учебного диалога на уроках словесности. / З.С. Смелкова. – М.: Флинта: Наука, 1999.
    
19. 
    Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: Учебник. 3-е изд., стер. / С.Д. Якушева. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.
    
20. 
    Янченко Н.П. Сотрудничество педагога и учащегося. / Н.П. Янченко. – [Электронный ресурс]. – URL: http://sibac.info/2009-07-01-10-21-16/50-2011-12-21-06-47-18/2011-12-21-06-47-43/5887-2013-01-19-07-05-45
    

Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач.

Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач.

Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач. Педагогика сотрудничества является одной из центральных тем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена запросом современного общества на воспитание компетентной личности. Новые стандарты воспитания и социальных заказ на образование ставит перед педагогами задачу искать наиболее эффективные и актуальные формы работы в процессе взаимодействия с учащимися и их обучения. Одной из таких форм является педагогика сотрудничества – как между педагогами и детьми, так и между самими учащимися. Сотрудничество позволяет не только достичь высоких результатов в обучении детей, но и сформировать у них необходимые личностные качества взаимодействия с другими людьми в поисках решения конкретных задач.