Низамеева Гульназ 17.1-437 группа. 1 Сущность и характеристика понятий страх и тревожности
 Скачать 246.2 Kb.
|
|
2. . -ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ПРОБЛЕМЫ И ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО 2.. Организация методы исследования младших Измерение как личности важно, как свойство многом поведение . Определенный тревожности - и особенность деятельности . У человека свой , или , уровень - это называемая тревожность. состояния детей существенным наблюдения их развитием для своевременной -развивающей . Методика « животное» изучения младшего вполне использовать тест « животное». обратить на линий : жирная нажимом - тревожность. следует внимание резко линии, даже обратной (судорожный, тонус рисующей - резкая ). Следует внимание на , какая , какой выполнен образом, чему тревожность. ( Е.., М.,) «Критерии тревожного » (анкета педагогов родителей) по тревожного .
количество «да», получить балл . Высокая - 15- баллов. тревожность - -14 . Низкая -1- баллов. «Нарисуй страх» : психодиагностический . Цель теста: наличия страхов детей школьного . Задача: основе изображения, на оценить восприятия, ребенком страхов. для : лист бумаги , цветные . Стимульный : Детям предложено листах , цветными нарисовать , что больше боятся. теста. основании изображения определить: ) степень изобразительной , примитивность или и образов; линий, выразительность; ) особенности во рисования; ) особенности страхов, их, самочувствие при ; г) внутрисемейных . Тест (Р. , М. , В. ) Цель: уровень . Экспериментальный : 14 показывают в перечисленном один другим. проходит отдельной . Предъявив рисунок, дает : «Игра младшими » Как думаешь, лицо у : веселое печальное? « и с » «Объект ». «Одевание». « со детьми». « спать одиночестве». «». «Выговор». «». «Агрессивное ». «Собирание ». «Изоляция». « с ». «Еда одиночестве». анализ: тревожности процентному числа негативных (печальное ) к числу : И = число . негатив, 100%: . В от индекса дети на группы: ) высокий тревожности ( Т 50%); ) средний тревожности ( Т. 20 50%); ) низкий тревожности ( Т. 0 20%). -опросник отношения (.Я. , В.. Столин) состоит пяти . «Принятие-». Шкала интегральное отношение ребенку. одного шкалы: ребенок таким, он . Родитель индивидуальность , симпатизирует . Родитель проводить времени ребенком, его и . На полюсе : родитель своего плохим, , неудачливым, кажется, ребенок добьется в из- низких , небольшого , дурных . По части испытывают ребенку , досаду, , обиду. не ребенку не его. «». Социально образ отношения. заинтересован делах планах , стремится , высоко его , старается на , поощряет , доверяет, на точку в вопросах. «». Шкала межличностную в с . При баллах той можно , что стремится симбиотическим с . Родитель себя ребенком целым, удовлетворить потребности , оградить от и жизни. постоянно тревогу ребенка, кажется беззащитным. родителей , когда начинает волей , так по воле не самостоятельности никогда. « гиперсоциализация». форму направление за ребенка. высоком по шкале родительском данного отчетливо авторитаризм. требует ребенка послушания дисциплины. старается своему во свою , не состоянии на точку . За своеволия сурово . Родитель следит социальными ребенка требует успеха. этом хорошо ребенка, индивидуальные , привычки, и . «Маленький ». Отражает восприятия понимания родителем. высоких по шкале родительском данного имеются инфантилизировать , приписать личную социальную . Родитель ребенка по с возрастом. , увлечения, и ребенка родителю , несерьезными. представляется , неуспешным, для влияний. не своему , досадует его и . В с родитель оградить от жизни строго его . При баллов всем учитывается «верно». балл как: - отвержение, - социальная , 3 - , 4 - « гиперсоциализация», - инфантилизация. база : Психодиагностическое проводилось базе «Лицей №-образовательный «Галактика» района .Казани. тестировании участие учащихся классов общеобразовательной . Тестирование как , так в . Тесты « свой », «Несуществующее » проводились группе, тревожности, родительского , анкета педагогов родителей индивидуально. первичной результатов, данные собраны протоколах, произведены подсчеты, результаты обобщены таблицах данных. были рекомендации педагогов родителей, и были с диагностики на собрании индивидуально рекомендации снижения детей. программе были занятия тревожными для тревожности. , детям понравились, конце дети раскрепощались, себя , оживлялись весело . Дополнительно были и для и для детско- отношений. проверки коррекционно- работы провели психодиагностическое в детей количестве человек. них принимали в программе. был сравнительный результатов по Стьюдента. .2. результатов тревожности школьников этапом было учащихся -х по «Несуществующее » с выявления учащихся. исследования тесту « животное» 1..4.
В  ыводы: образом, результате 46 младшего возраста тесту « животное» 89% были признаки , что нас острой продолжения исследования причин учащихся. индивидуальных тревожности тесту « животное»
дети - учащихся; дети – учащихся. испытуемыми проведен «Нарисуй страх». исследования методике « свой » Таблица .1..
 темноты т.. связана личностными , к относится повышенная ребенка. : Таким , полученные говорят том, у младших большинство связано плохой , с учебной . Боязнь плохую , очевидно, с стилем учителя, требовательностью к учебной ребенка, и причиной данных . Боязнь говорит личностных ребенка. был тест (Р. , М. , В. ). Результаты уровня по Р. , М. . Таблица .1.
показателей тревожности ( показатели).  этапом проведение -опросника отношения методике и . Приводим показателей отношения младшего возраста. исследования отношения 4..4.
показателей отношения , мы наличие детско-  отношений группе. говорят том, у учащихся группы семье родителю таким, он . Он индивидуальность , симпатизирует . Родитель проводить времени ребенком, его и , лишь двоих имеются отклонения, 11 - незначительные , т.. имеется детско- отношений. 16 - социально образ отношения. заинтересован делах планах , старается всем ему, , высоко его , доверяет, встать его зрения спорных . У учащихся существенные , у - небольшие , у учащегося симбиотические родителей - ощущает с единым и стремление необходимость к вызывает тревогу . Родитель испытывает за . 3 отметили отношение , у учащихся наблюдается, остальных родителей . У учащихся стремление инфантилизировать , приписать личную социальную . У учащихся родительского не . У имеются отклонения. 4 мы положительные по «Принятие-» и шкале «», по «Симбиоз» не , по шкале не , по шкале также . Мы гармоничные -родительские в испытуемых. в отношениях у учащихся: преобладание отношений, преобладание . Нами проведено родителей . Приводим показателей тревожности младшего возраста результатам родителей. 5..4.
По анкетирования психологические учащихся высокой . Например, . Света постоянное , трудности концентрации на -либо, , сложные вызывают , во выполнения заданий , скована, говорит возможных . Девочка на сновидения. пуглива, вызывает нее . Часто не сдержать , не в , в силах, сталкиваться трудностями. . Радель трудности концентрации на -либо, может работать уставая. , что страшные . Мальчик обладает аппетитом, , многое у страх. не сдержать , не браться новое , не в , в силах, сталкиваться трудностями. .Алина трудности концентрации на -либо, мускульное , смущается других, говорит возможных , краснеет незнакомой , пуглива, вызывает нее . Часто может слезы, любит за дело, сталкиваться трудностями. : Таким , результаты , что тревожных характерна в , пугливость, многочисленных . Они на сновидения, не сдержать , испытывают напряжение. этапом является взаимосвязи и -родительских . Мы метод анализа - корреляции . Таблицы взаимосвязи и -родительских приводим Приложении №. В статистического установлено, в группе коэффициент равен ,7, является существования тревожности детско- отношениями. -родительские в классах гармоничными, требуется родительского у высокотревожных : проведение , тренингов -родительских для тревожности и . Предполагаем, улучшение -родительских возможно результате тревожности , снижения , повышение , эмоциональности, детей. программе были коррекционно- занятия тревожными и родителями. проведения с и мы повторную с группой ( учащихся). сравнения контрольной (8 ) показали тревожности. сравнительного 1 2 эксперимента 6..1.
При . = 2, Полученные о в и этапах являются значимыми, как средних статистически , если . > tкр. доверительной = 0,. Таблица до эксперимента
N1- группа - экспериментальная Таблица уровня после формирующего по «Несуществующее »
Таблица до эксперимента тесту А. , В. , Р.
- контрольная N2- группа показателей тревожности проведения эксперимента тесту
- показатели группы 1 N2 - на этапе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||