Низамеева Гульназ 17.1-437 группа. 1 Сущность и характеристика понятий страх и тревожности
 Скачать 246.2 Kb.
|
|
.3. по тревожности страхов детей школьного Коррекционно- работу тревожными следует в с причин, ее . Вопрос причинах тревожности настоящее остается . Однако авторы качестве из повышенного тревожности и школьников нарушение -родительских . Как исследования , одним важнейших является таких -психологических как родителей работой, положением, условиями. снятия у школьников целые приемов, . Однако роль два . 1) последовательной . Суть состоит том, ребенка в , связанные областью, у тревогу страх, с , которые лишь его , и, теми, вызывают тревогу, , даже . Для напряжения предлагают конфету. ) Метод «» страха, , напряжения. -ществляется помощью -драматизации « очень , страши- школу», сначала помощью -петрушек, затем них форме этюдов изображают их школьной , причем «пугающие» должны доведены крайней («так, зрителям очень »). Можно приемы « страхов», « о », причем должна тематика. ходе работы поощряются юмористического, изображения . Работая тревожными , следует их , специфическое к , неуспеху, и . Такие чрезвычайно к собственной , болезненно и неуспеха. им трудно оценить своей , они могут решить, или сделали -либо, ждут оценки взрослого. особое к и , с стороны, травматическую неудач, неудач, дети высокой тревожностью в собственной , отсутствием . С стороны, делает чрезвычайно от , гипертрофирует взрослого, в глазах. отражается на учения, основе лежит «делать так, говорит , ради похвалы». отношению тревожным используются оценки: развертываются той иной , замечания, (т.. используется оценка) одновременно сужается конкретизируется действия суждения ( не деятельность , а отдельные , особенно ). При , естественно, внимание поддержанию классе принятия, , чтобы чувствовал, его и вне от поведения, . Через взрослого, он , что , чего может, умеет, чему еще . Тревожность возникает столкновения с обучения кажущейся им . Причем младших переживает из- плохих , а -за испортить с , родителями. большое оказывают со , положение в сверстников. могут подвержены мальчики, и , Но считают, в возрасте тревожными мальчики, 9- годам - становится , После лет резкое тревожности девочек. этом, девочек своему отличается тревоги : девочек волнуют с людьми (, разлуки т..), мальчиков - во его . За 10 количество детей школьного увеличилось. стала глубинной личностной, формы проявления. рост по взаимоотношений сверстниками в возрасте, в время учащихся классов волновать характер с детьми. развивается , когда находится ситуации конфликта, может вызван требованиями, к , которые унизить поставить зависимое , неадекватными, требованиями, требованиями и . Коррекционную с детьми проводить трех направлениях: -первых, повышению. ребенка, -вторых, обучению способам мышечного эмоционального , и -третьих, отработке владения в , травмирующих . Работа всем направлениям проводиться параллельно, , в от взрослым , постепенно последовательно. направления -развивающего : Повышение ребенка часто дети заниженную , что в восприятии от , обвинении во неудачах, боязни за сложное . Такие , как , чаще подвергаются со взрослых сверстников. того, , вырасти собственных , тревожные любят других. того, помочь повысить , Вирджиния предлагает им , проявлять заботу них как чаще позитивную их и . Можно следующие работы: чаще ребенка имени хвалить в других взрослых. отмечать ребенка стенде. сравнивать выполнения одних другими. сравнивать работы ребенка и и .п. спрашивать середине не фиксированное время. надо с . При необходимо визуальный , прямое «глаза глаза» чувство . Чтобы считал не других, проводить с коллективом, время остальные говорят своих . Это осознать, другие тоже проблемы, с проблемами. ребенка снятия и напряжения научить релаксационные (Чистякова .И., , К. , 1998, Н.., 1997 др.) релаксационных в необходимо и , в которых контакт ребенком. полезными и с , глиной, водой, техники красками. элементов и простое тела снятию напряжения. Оклендер () рекомендует работе тревожными устраивать маскарады, . Это детям . Отработка владения в , травмирующих Сюжетами ролевых целесообразно «трудные» из каждого . Так, ребенок отвечать доски, следует с именно ситуацию, внимание на , что с в определенный , и можно неприятных и (используя упражнения, самовнушения (« - лучший мире и . д.), саморегуляции ( сжимание рук кулаки расслабление т..) Для школьников использование с . Если испытывает в со , необходимо диалог, котором взрослого исполнять ребенка, кукла отвечать взрослого. с тревожного Как практика, детской является неправильного ребенка неверных детей родителей. , например, тревожных зачастую к завышенные , совершенно для . Некоторые , стремясь своего от реальных мнимых его и , формируют самым него собственной перед мира. не нормальному ребенка, развитию способностей. количество , окриков, может в не агрессию, и . Выводы главе По «Несуществующее » мы снижение тревожности. различия тревожности 6,. В сравнительного результатов и этапов по «Нарисуй страх» снижение личностной , наблюдается уверенности себе, чего достоверные равные ,4. проведения эксперимента тесту А. , В. , наметилось количества с тревожностью, достоверности свидетельствует показатель, 11,. По родительского различия 7,. По для различия 3,. Заключение каждом этапе занимает место системе отношений, определяют к поведению деятельности. ситуация ребенка, для возраста, своеобразные характеристики имеет значение психологического ребенка. , психологическое школьника многом тем, его деятельность требованиям . Неблагополучие ребенка школе , прежде , в тревожности. тревожность одной типичных , с сталкивается психолог. значение исследование , происходящих этом , поскольку возраст временем личности. младшем возрасте является типичным , и связи этим, тревожность на личности , может устойчивым , чертой и . Для школьников источниками является , школа. , что, школьником переходя одного школьной к , ребенок просто к ситуации . Кроме к процессу целом, ребенка, в , важно к , сверстникам самому . Переход начальной в звено одной наиболее проблем, адаптация пятом – одним труднейших школьного . Для преодоления потенциальной ситуации должен рядом качеств, позволят безболезненно к условиям деятельности. связи обучением, , накоплением опыта школьников началу возраста новые, широкие , возникают увлечения появляется занять , более , более "" позицию. исследование основание вывод, снизить повышенной тревожности, своевременно наличие особенности тревожности детей возраста, , принимая внимание результаты , можно о , что , предложенная начале подтвердилась. целенаправленной -развиваюшей , проводяшей снижению детей возраста предшествовать повыявлению тревожности. литературы . Андреева .Н. тревожность проблема здоровья (гендерный ) // Гуманизация процесса: мотив творческое : Тезисы конференции, -30 2011 . – Бобруйск, . 2. И.. Ситуативная личностная подростка. .:"ВЛАДОС". . 3. Н., Н. ": методы диагностики коррекции" / МГУ, . Психология. – , № 1. .Аракелов .Е., Е.. "Психофизиологический оценки " / Психологический – 2007, № . 5. JI.., Морозов .М., . М.:"". 2009. .Бороздина .В., Е.. Увеличение тревожности расхождении самооценки притязаний / психологии. – , – № 1. 39- 7. Л.. Соч.: 6 . Т. ,4. – .: Педагогика, . 8. Л..,. Рыбалко . Ф по психологии .,2012 .Ермолаева .В. развития. – .: Московский -социальный ; Воронеж: НПО "", 2000. – с. .Захаров . И. помочь детям от . – СПб.: , 2005. .Зеньковский .В. детства. – : Деловая , 2012. .Имедадзе .В. как учения школьном / Психологические Тбилиси, -во: , 2009 – с. .Козлова .В. – как из проблем, у в социализации / и проблемы . Сборник . – Ставрополь, . 14. Л.. Игровая с детьми. – .: Речь, . 15. Б., Е. и тревоги / школьника – , № 6. .56-. 16. С.., Слободяник .П. , злюсь, , хвастаюсь радуюсь. пособие – .: Генезис. – . 17. Л.. Тревожность возможности снижения детей / наука образование. – , № 2. .86-. 18. А., Румянцева .В. тревожность: , коррекция, . – СПб.: , 2004. .Мухина . С. психология. – .: 2007. .Немов . С. : Психодиагностика. – .: "ВЛАДОС". – , 287 . 21. Н..Становление ребенка. – .: Педагогика, . 22. психодиагностика ред. . А. . – М., . 23. М. . 2011 №. С.-13 . Пасынкова .Б. уровня подростков эффективностью интеллектуальной / Психологический . – 2013, № . Стр.-89 . Практикум возрастной . / под. . Л.. Головей, .Ф. . – СПб.: , 2012. . Практическая . Методики тесты. пособие / . ред. , Самара, . 27. А. . Причины, и тревожности // " наука образование". – , № 2.. 121-. 28. А.. Тревожность детей подростков: природа возрастная . – М.:; Воронеж: НПО "", 2012. – с. . Психологические / Под . Антипченко . С. – .: 2012, с. .Психология. /Под . А..Петровского, .Г.. – М.: . – 178 . 31. Е. . Настольная практического : Учеб. : В кн. – -е ., И . – М.: , 1998. – .2: .Рубинштейн . Л. общей . – СПб.: . 33. В.. Психофизиология .- М., . 1985, с. . Хухлаева .В. материалы работы детьми -9 . Психологические , упражнения, . – М., . 35. М. . Психогимнастика / ред. . И. . – 2- изд. – .: Просвещение: , 2005. |