1. ясхемы 4 яконцепция 7

• Название: 1. ясхемы 4 яконцепция 7
• Дата: 14.09.2020
• Размер: 31.71 Kb.
• Имя файла: 15999.docx
• Тип: Реферат; #137851

Содержание

Введение 3

1. Я-схемы 4

2. Я-концепция 7

3. Сравнительный анализ «Я-концепция и Я-схемы» 9

Список использованной литературы 13

Введение

Человеческое поведение состоит из серии приспособлений к условиям жизни, но каждый человек должен соглашаться с собой так же, как и с другими характеристиками своего мира. Мы сможем понять, что делают люди, только когда узнаем, что каждый человек для себя значит. Важно понимать, кем человек себя считает, поскольку многое из того, что он делает, логически следует из этого определения.

Впервые такая концепция возникла в XIX-XX веках, а через некоторое время стала активно развиваться. Спустя 40 лет, после того как концепция начала развиваться, ее уже активно использовали в зарубежной и отечественной психологии. Несмотря на все попытки, исследователям не удалось прийти к консенсусу в области терминологии, которая частично объединила систему «Я-концепция» и самоанализ.

Цель – выявить сравнение, анализ и авторскую позицию «Я-концепция и Я-схемы».

Задачи:

1. Рассмотреть общее понятие «Я-концепция и Я-схемы»;

2. Определить сравнительный анализ «Я-концепция и Я-схемы».

1. Я-схемы

Всем нам присущи какие-то представления и убеждения относительно окружающих. Кроме того, мы обладаем подобным представлением и непосредственно о нас самих. Термин «схема» используется в когнитивной психологии и обозначает различные категории знаний о мире. Все мы придерживаемся определенных схем, в том числе и относительно себя – они называются Я-схемы или самосхемы[1].

Эти категории знаний отражают то, что мы ожидаем, что будем думать, чувствовать и как действовать в определенных жизненных условиях. Каждое из этих убеждений включает в себя наше общее восприятие нас самих («отзывчивость», «застенчивость», «общительность»), а также накопленный прошлый опыт в различных жизненных ситуациях. Например, если нам необходимо выступить с речью перед аудиторией, Я-схема может заключаться в том, что мы испытываем чувство неловкости и стеснения в мероприятиях, требующих публичного выступления. Имея представление о собственной личности, а также накопленный в прошлом опыт в подобных ситуациях, мы, с высокой долей вероятности, достаточно хорошо знаем и представляем, как будем себя чувствовать, и что будем делать.

Приведем пример, какими же Я-схемами может обладать человек:

• 
  Физические характеристики («Я симпатичный», «Я имею избыточный вес»)
  
• 
  Интересы («Я люблю спорт», «Мне нравится искусство»)
  
• 
  Черты характера («Я стеснительный», «Я дружелюбный»)
  
• 
  Поведение («Я уверен, «Я избегаю конфликта»)
  

Каждый человек имеет множество различных схем, сформированных под влиянием прошлых переживаний, отношений, воспитания, общества и культуры. На наше самовосприятие сильно влияет то, как мы взрослеем, растем, как взаимодействуем с окружающими, наши впечатления и ответные реакции, получаемые в результате социальных воздействий[3].

Как вы, возможно, заметили, большинство из самосхем связаны с биполярными состояниями: здоровым и нездоровым, громким и тихим, агрессивным и дружелюбным, спортивным и слабым, активным и вялым. Мы часто думаем о них как о характерных чертах личности, свойственных конкретному человеку. Однако в большинстве случаев, они существуют как определенная совокупность в каждом человеке, расположенная где-то посредине двух крайних полюсов.

Все наши самосхемы взаимодействуют между собой и объединяются, чтобы сформировать нашу самооценку. Это, как правило, очень сложная и многоуровневая структура, что неудивительно, поскольку мы познаем и анализируем себя больше всего на свете. По мере того, как мы двигаемся по жизни, получаем новые знания и опыт, мы постоянно добавляем и даже перестраиваем уже существующие схемы и понимание себя[9].

К тому же, в дополнение к имеющимся Я-схемам, как предполагают некоторые эксперты, у нас формируются и самосхемы касательно нашего будущего «я» и его восприятия. Они отражают то, как мы представляем свое положение дел в последующие годы, включая как положительные, так и отрицательные мысли о нашей сущности.

Самосхемы начинают формироваться в раннем детстве на основе обратных реакций от родителей или других родственников. Психологи Джон ДеЛаматер и Дэниел Майерс говорят: «Наша собственная схема создается в наших социальных отношениях. На протяжении всей жизни, встречая новых людей, вступая в новые группы, мы изменяем наше представление о себе, благодаря обратной связи от окружающих». Самосхемы формируются различными ролями, которые мы играем на протяжении всей своей жизни. Наш опыт как друзей, сестер, братьев, родителей, коллег и многих других ролей влияет на то, как мы думаем и чувствуем себя, как мы действуем в определенных ситуациях.

Итак, мы знаем, что у всех нас есть когнитивные схемы о том, как мы думаем, что чувствуем и делаем. Но насколько это действительно влияет на наше поведение?

Исследователи обнаружили, что если вы считаете, что являетесь обладателем самосхемы в конкретном аспекте поведения, то вы, скорее всего, хорошо ориентируетесь в этой сфере. К примеру, в одном эксперименте одни его участники, которые оценивали себя как самостоятельную личность в схеме независимости-зависимости, были быстрее при идентификации понятий, связанных с этими качествами, чем другие, которые признавали отсутствие у себя данной Я-схемы[8].

2. Я-концепция

Термин «Я-концепция» является достаточно популярным в области психологии, социологии и других наук. Данное выражение представляет совокупность систем, которые играют важную роль в восприятии человеком самого себя при определенных обстоятельствах, а также исходя из мнения окружающих. Безусловно, мнение о себе играет одну из важнейших ролей в том, как сложится жизнь человека и чего он сможет добиться[6].

В психологической литературе «Я-концепция» определяется как система, направленная на изучение самого себя. «Я-концепция» возникает у человека тогда, когда он взаимодействует с обществом, что влияет на его индивидуальное психическое развитие.

Любой человек на протяжении всей своей жизни связан с внешним миром, который заставляет его функционировать в разных ролях. Таким образом, каждая личность создает свое собственное «Я». Проводя самоанализ и разделяя свои образы, человек проводит внутренний самоанализ. По мнению одного из психологов образ личного «Я» постоянно меняется, показывая себя с разных сторон. Именно поэтому, когда происходит формирование собственного «Я» из разных образов, оно включает в себя основные черты характера о конкретном человеке.

Система «Я-концепция» имеет определенную структуру, которую обозначили ученные. В нее входит:

• 
  когнитивная часть, которая отвечает за то, как видит человек свою личность;
  
• 
  оценочная, то есть самооценка личности;
  
• 
  поведенческая – поведение, которое состоит из определенных действий, а также реакций.
  

Подобные разграничения являются лишь условными, так как сама система является чем-то целостным, где каждая структурная часть тесно взаимосвязана между собой[7].

«Я-концепция» отвечает за внутреннюю согласованность человека с самим собой. Когда человек получает какие-то новые знания и опыт, которые не расходятся с его видением, он всегда готов к принятию. Но, если данный опыт не сопоставляется с внутренним «Я», человек старается его, отвергнуть или же получить отрицательный урок[4].

Второй функцией данной системы является своеобразный фильтр, который помогает определить переосмыслить личности какие-либо происходящие события. Третьей функцией «Я-концепции» является ожидание человека того, что в его понимании должно произойти.

Исходя из всего перечисленного, можно прийти к выводу, что «Я-концепция» является основополагающей в развитии личности и характера каждого человека, а также его деятельности и взаимодействии с обществом. Научиться лучше понимать себя, свои эмоции, а также эмоции других поможет авторский курс Викиум — «Эмоциональный интеллект».

3. Сравнительный анализ «Я-концепция и Я-схемы»

Я (self), «Я-концепция», «Я-образ», «картина Я», «Я-схема», «самость», самооценка – что стоит за этими понятиями, чем они различаются, какое понятие наиболее полно отражает значимость самого себя для каждого отдельного человека? Эти понятия в литературе по социальной психологии считаются синонимами, но каждое из них в рамках отдельной теории личности имеет свою специфику. Дело не столько в терминологическом пренебрежении к гуманитарным наукам, сколько в том, что разных исследователей интересуют разные аспекты проблемы личности и человеческого «я»[5].

Подобные когнитивные структуры были названы Я-схемами. Я-схемы, в соответствии с когнитивным представлением о «Я» – это когнитивные обобщения в отношении себя, сделанные на основе прошлого опыта, которые упорядочивают и направляют процесс переработки информации, так или иначе связанной с «Я». В соответствии с этой точкой зрения, каждый из нас располагает семейством Я, содержание и организация которых уникальны.

Целостность «Я-концепции» при этом отрицается, поскольку считается, что человек обладает множественными концепциями «Я» и процессами самоконтроля, которые могут изменяться в разные моменты времени от ситуации к ситуации. В структуре «Я» представителями этого направления, в частности Х. Маркус, выделяются «Я-схемы» – когнитивные структуры, обобщения относительно себя, сделанные на основе прошлого опыта, которые направляют и упорядочивают процесс переработки информации, связанной с «Я»[9].

Анализ компонентов Я-концепции показал, что это сложная, «многослойная» система. Мнения разных исследователей о составляющих этой системы не всегда совпадают. Мы сделали попытку обобщить и систематизировать различные взгляды на компоненты Я-концепции, в результате чего нам удалось построить структуру Я-концепции:

- выделить такие компоненты, как познавательная, эмоциональная ценность и поведение;

- определить истинное «я», зеркало «я», идеальное «я» как модальности;

- назовите следующие уровни / аспекты I: физический уровень / аспект, социальный уровень / аспект, личный уровень / аспект (включая духовный, материальный, экзистенциальный, ментальный и эмоциональный аспекты);

- относятся к временным компонентам Я-прошлого, Я-настоящего, Я-будущего, Я-динамики, Я-возможного и рабочего Я-концепций;

- назовите идеализированное «я», представленное / представленное «я», ложное «я» как искажающие компоненты самосознания[8].

Системная репрезентация Я-концепции, включающая ее компоненты, разработанные в рамках различных научных школ, последовательна и свидетельствует, во-первых, о принципиальной возможности продуктивного межпарадигмального диалога, обогащающего представление о субъекте психологического исследовательская работа; во-вторых, о возможности более полного эмпирического изучения Я-концепции на основе систематизированных теоретических представлений о ней.

Я-схема (self-schema) — это компонент Я-концепции, ответственный за организацию и трансляцию информации о себе, необходимой для текущей деятельности. «Индивид, обладающий «Я-схемой» в определенной сфере активности… использует свои «Я-схемы» для вынесения быстрых и уверенных суждений, для гибкой адаптации к различным задачам обработки информации и для точного извлечения информации, релевантной этой сфере активности». Стоит отметить, что Я-схемы не содержат способности действовать самостоятельно и не являются предрасположенностью к действию, а лишь отражают индивидуальный характер отбора и оценки информации о себе, необходимой для выполнения той или иной деятельности[6]. Именно наличие или отсутствие Я-схем, существенных для конкретного возможного «Я», определяет степень его реализма. Таким образом, возможность «Я в ближайшем будущем стать водителем личного автомобиля» будет более полной и реалистичной для человека с водительскими навыками, чем для человека, который никогда не был за рулем[3].

Еще одна категория, необходимая для понимания того, как возможное «я» работает в общей когнитивной структуре, - это действующая самооценка. Он охватывает часть текущего содержания сознания и «может рассматриваться как постоянно активный, изменяющийся набор доступных знаний о себе». Я-концепция работы находится под постоянным влиянием прошлого содержания самооценки, настоящей ситуации и требований текущей деятельности. Возможное «я» и работающее «я» обмениваются информацией и формируют друг друга[7]. Например, после подачи документов кандидат может столкнуться с нежелательной возможностью «оказаться кандидатом, который провалил экзамены», что, несомненно, повлияет на его оценку себя и фактического поведения во время экзаменов. С другой стороны, существовавшая до экзаменов возможная самооценка «быть студентом МГУ» полностью изменится с первых дней учебы, после собственно самооценки и новостей, поступающая информация будет иметь влияние.

Заключение
Смыслы жизни определяют личную предвзятость в выборе направления в развитии и реализации «окончательных смыслов жизни», которые определяют развитие и самореализацию личности и структурно, с точки зрения теории конструктов Дж. Келли, «Я-концепция» по отношению к другим элементам, включенным в «образ Я». Когнитивный компонент относится к самоопределению с точки зрения физических, интеллектуальных и моральных качеств личности. Аффективный компонент включает текущее психическое состояние человека. Конативный компонент состоит из поведенческих характеристик, которые являются важным регулятором самосознания и социального поведения, и определяется основным стилем деятельности личности.

Таким образом, результаты анализа представленной выше научной литературы показывают, что существует множество подходов в изучении «Я-концепции», «Я-образа», рассматривающих проблему в тесной связи с самосознанием личности, с различных теоретических позиций, иногда взаимосвязаны, а иногда и противоречивы. Другой.

Список использованной литературы

1. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани; пер. с. англ. В. Б. Ольшанского. – Ростов н/ Д: Феникс, 1998. – 544 с.

2. Змановская, Е. В. Психология девиантного поведения: структурно-динамический подход / Е. В. Змановская. – СПб.: С.-Петерб. ун-т МВД России, 2005. – 274 с.

3. Шмелев, А. Г. Психодиагностика и новые информационные технологии / А. Г. Шмелев // Компьютеры и познание. – М.: Наука, 1990. – С. 95.

4. Джемс, У. Личность / У. Джемс // Психология. – М., 2002. – С. 130–152.

5. Первин, Л. Психология личности: теория и исследования / Л. Первин, О. Джон; под ред. В. С. Магуна. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 607 с.

6. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс; пер. с англ. В. Я. Пилиповского. – М.: Прогресс, 1986. – 420 с.

7. Иванов, М. С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека / М. С. Иванов // Психология зависимости: хрестоматия / сост. К. В. Сельченок. – Минск: Харвест, 200 4.

8. Шмелев, А. Г. Мир поправимых ошибок / А. Г. Шмелев // Вычислительная техника и ее применение. Компьютерные игры. – 1988. – № 3. – С. 16–84.

9. Markus, H., & Nurius, P. (1986). Possible selves. American Psychologist, 41(9), 954–969