№2 Откр.ур.8 кл. 1. Здравствуйте, ребята. Проверьте, готовы ли вы к уроку
 Скачать 217.53 Kb.
|
|
Тема урока: Обобщающие слова при однородных членах Цели: Обучающая: расширить представления учащихся об обобщающих словах при однородных членах; научиться находить их в тексте, определять их роль в речи и использовать в собственных высказываниях. Развивающая: развитие мышления учащихся, формирование умения выделять главное, сравнивать, обобщать, развитие познавательного интереса и расширение кругозора. Воспитывающая: прививать любовь к русскому языку, Способствовать формированию навыков контроля и самоконтроля, уверенности в себе, честности, самостоятельности, ответственности. Ход урока I. Организационный момент. II. Актуализация знаний (вызов) Обращаю ваше внимание на экран (слайд № 1) На соломе(н, нн)ое чучело Маслен…цы над…вали тулуп шапку и лапти. Его возили всю неделю по деревн… а в воскресенье торжестве(н,нно) …жигали. Животные волки журавли драконы ослы медведи зайцы вдохновляли наших пре…ков на создание пр…чудливых нарядов. Посмотрите, пожалуйста, на предложения и скажите, чего здесь не хватает? (совершенно верно, пропущены знаки препинания) Исправим этот недостаток. У вас на партах есть желтые карточки, на которых вы и выполните исправления. Расставьте знаки препинания и найдите в чем сходство и в чем различие этих предложений. (общее: объединены одной темой, есть однородные члены предложения, все простые;. различие: два односоставных, одно двусоставное, в первых двух предложениях ставится союз, в третьем предложении ставится двоеточие, однородные члены разные (дополнения, сказуемые, подлежащие). Проверьте себя (слайд № 2) и оцените правильность выполнения в листке контроля. Что объединяет предложения? И чем они различаются? III. Целеполагание и мотивация Скажите, пожалуйста, чем является в предложении слово животные ? (это обобщающее слово). Таким образом, тема нашего урока (слайд № 3) Каковы должны быть цели нашего урока? (вспомнить, что такое обобщающие слова, какие ставятся знаки препинания, схема предложения) (слайд № 4) Цели урока Приведите свои примеры обобщающих слов при однородных членах предложения (посмотрите вокруг, используйте пространство кабинета: мебель: столы, стулья, шкафы; учителя: …, …, … . и т.д.) IV. Первичное усвоение, осознание и осмысление нового материала Откройте учебник, параграф 28, поработаем с текстом, составление кластера. используя стратегию ИНСЕРТ, у вас на столах лежат таблички с условными обозначениями. Предлагаю осмыслить информацию и занести свои наблюдения в таблицу.
Поделитесь друг с другом своими наблюдениями. Подведем итоги: Что нам было уже известно? Что нового? И т.д. Опорный конспект «Знаки препинания при однородных членах предложения». Делаются выводы по постановке знаков препинания. Слайд 5  (слайд № 6) обращаю ваше внимание на то, что: Обобщающее слово заключает в себе родовое понятие (более общее), а однородные члены — видовые(реки: Волга, Обь, Дунай; художники: Рафаэль, Левитан, Репин; сказки, былины — фольклор). Обобщающие слова могут быть и словосочетанием (гипербола, метафора, олицетворение —изобразительно-выразительные средства языка). V.Систематизация и применение знаний и умений. Приступим к закреплению материала, первое упражнение на экране. 1. Упражнение Составить предложение: (слайд № 7) Записать это предложение 1) из предложения Неопытному грибнику легко заблудиться в лесувзять обстоятельство места (в лесу); 2) добавить сказуемое предложения Экскурсантов поражает старинный сад в усадьбе Тургенева (поражает); 3) добавить подлежащее предложения В маленьком домике на окраине всё напоминало об отце(всё). Продолжить полученное предложение однородными членами к обобщающему слову (В лесу поражает всё: ...). составьте схему полученного предложения. (слайд № 8) о 2. Сжатие текста (слайд) Все из моего окна виделось мне здесь сказочным. На горе между двух озер стояла горстка высоких теремных изб. У стен задымленных бань лежали поленницы березовых дров. Вокруг стояли бесконечные изгороди с белобокими сороками на березовых кольях. (Все из моего окна виделось мне сказочным: горстка высоких теремных изб, поленницы березовых дров, бесконечные изгороди с белобокими сороками на березовых кольях.) (Это один из приемов сжатия текста-СЛИЯНИЕ, который поможет нам при подготовке к ГИА). 3. (на карточках) Самостоятельная работа.
VI. Проверка уровня знаний и умений (на карточках, расставить знаки препинания) Проверим уровень усвоения материала. Выполняем задание прямо на карточках карандашом. 1) Теплоход останавливался в крупных волжских городах: Ярославле, Самаре, Саратове, Волгограде. 2) Крупнейшие реки Западной Сибири: Обь, Енисей, Лена — впадают в Северный Ледовитый океан. 3) Отовсюду веяло запахом весны: и от влажной земли, и от набухающих почек, и от невидимой за садами реки. 4) Все породы смолистых деревьев, как-то: ель, сосна, пихта — называют красным лесом. 5) На крышах домов, на деревьях, на скамейках аллеи — одним словом, везде была изморозь. Ключ (слайд № 10) самопроверка. Оцените себя в листке контроля. Поднимите руки, кто выполнил на 5. VII. Информация о домашнем задании (слайд № 11) Прочитать параграф 28; по выбору: а) написать миниатюру «Для чего нам нужны обобщающие слова при однородных членах»; б) любое упражнение параграфа. VIII. Рефлексия Закончите фразу: сегодня я узнал…, мне понравилось.., теперь я могу…, я поняла, что… Тема : Обобщающие слова при однородных членах. 8 класс Цели урока: 1)анализируя вместе с учащимися предложения, дать понятие об обобщающем слове ; помочь учащимся самостоятельно вывести правила постановки знаков препинания при обобщающих словах; 2) формировать умения употреблять обобщающие слова , обогащение словарного запаса учащихся. 3)воспитывать организованность, чувство коллективизма, взаимной помощи. А.П. Чехов : « В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». ХОД урока 1. Орг. момент 2.Психологический настрой - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка. Индивидуальный опрос. - 2 ученика будут работать на карточках Карточка № I 1. Расставьте знаки препинания, начертите схему предложения. Дети набрали полные корзины грибов подосиновиков подберезовиков2 маслят. 2. Составьте предложение по схеме: [О, О - О]. Карточка № 2 1. Расставьте знаки препинания, начертите схему предложения. Ни войны ни поля ни товарищей ничего не видел2 теперь Алексей. 2. Составьте предложение по схеме: [О: и О, и О]. 3.Проверка домашнего задания: «Повторяем то, что знали, вспоминаем, что забыли». «Мозговой штурм» - Какие члены предложения называются однородными? (которые относятся к одному и тому же члену предложения, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения) - Чем соединяются однородные члены предложения? (соединительными союзами, разделительными союзами, противительными союзами, интонацией перечисления) 4.Создание проблемной ситуации. Теперь посмотрите внимательно на слова. Дуб, береза, дерево, липа - Как вы думаете, могут ли все эти слова являться однородными членами? Или здесь какое-либо слово лишнее? Почему? Слово «дерево» является общим для всех остальных слов, его значение шире. - Как же называются слова, значение которых является общим для других слов. - Как же называются слова с общим значением? (обобщающими). Какова же будет тема нашего урока? Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Давайте составим из данных слов предложение с однородными членами, поставив обобщающее слово впереди. В лесу растут разные деревья: дубы, березы, липы. - Какие знаки препинания вы поставили в этом предложении? - В чем затруднение? Какой ставить знак после обобщающего слова 5). Формулирование проблемы, планирование деятельности. - На какой же вопрос мы должны ответить сегодня на уроке? Как правильно оформлять предложения с обобщающими словами и однородными членами? Какой знак необходимо ставить после обобщающего слова? Я вам сейчас прочитаю шутку-рифмовку, а вы попробуйте догадаться о каком знаке препинания пойдет речь. Я важней, чем запятая Или точка с запятой, Потому что я в два раза Больше точки одноглазой. В оба глаза я гляжу, За порядком я слежу. - Какой знак препинания мог так «сказать» о себе? (Двоеточие). Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи. От зноя всё стало жёлтым: и небо, и поля, и воздух. Убранство комнат, костюм хозяйки, портреты на стенах - ничто не укрылось от наблюдательного гостя. Вся мебель: диваны, столы и стулья- были сделаны из красного дерева. Что объединяет эти предложения? (Обобщающие слова при однороднх членах предложения.) Молодцы! Вы успешно справились с этим заданием. 1.Исследовательская работа. На примере опорных схем и примеров учащиеся сами формулируют правило. В человеке все должно быть красиво: и лицо,и одежда, и душа ,и мысли. ((А.П.Чехов) О: и О,и О,и О, и О. ( О – обобщающее слово) Лесную тишину, твои поля и вросший в землю хутор – я помню все. О, О, и О – О. Всюду: среди птиц, насекомых, в сухой траве -чувствовалось приближение осени. О : О, О, О - Найдите в предложениях слова, объединяющие однородные члены предложения. (все , все , всюду ) Сделайте вывод. - Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова А.П. Чехова : « В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Как вы понимаете это высказывание? - Как вы думаете, какое отношение имеют эти слова к нашему сегодняшнему уроку? - Сегодня у вас есть уникальный шанс показать, что вы обладаете определёнными знаниями и умеете их применять. Сейчас мы запишем эпиграф. - Какие знаки препинания стоят в предложении? В связи с чем? (Учащиеся объясняют постановку знаков.) - Теперь запишем без ошибок эпиграф. -Скажите, что вы должны знать и уметь по данной теме? (Знать понятия : обобщающие слова, однородные члены. Уметь: ставить знаки препинания при обобщающем слове в предложении с однородными членами.) 4.Физкультминутка. 5. Соотнести схемы и предложения. Работа по карточкам. ВЗАИМОПРОВЕРКА. 1.( … О : О, О и О) 2.( О, О – ) 3.( О : О и О, О и О - …) 1.Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. (Паустовский) 2.Зелёная долина, горы в белых шапках - всё было залито солнцем. (Шукшин) 3.Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и берёза – растут дружно и тесно. (Паустовский) - Молодцы! Вы успешно справились и с этим заданием. - Выполняя это задание, вы расставляли знаки препинания. На что вы обратили внимание? ( В одних случаях ставится запятая, в других - нет) У меня возникает вопрос: «А почему так?» (Если однородные члены связаны интонацией перечисления, тогда между ними ставится запятая; если однородные члены связаны одиночным союзом и, запятая не ставится; перед союзами а, но между однородными членами предложения ставится запятая). Y. Закрепление изученного. 1.Графический диктант. Составьте схемы данных предложений: 1 И гам лесной ,и шум нагорный- все вторит весело громам. 2. Всюду : вверху и внизу – пели жаворонки. 3. Все: и деревья ,и трава, и цветы –дышало свежестью. 4.В корзинке была дичь: два тетерева и утка. 5. Звезды тускнеют и тлеют в синем небе. 1.и О, и О - О 2 О : О и О - 3. О : и О, и О, и О - 4. О и О 5. О и О 2.Работа по карточкам.(уровневые задания) Групповая работа Карточка №1 Распространите предложения однородными членами .Подчеркните обобщающие слова. Расставьте знаки препинания. 1. На парте лежали школьные принадлежности ... … … 2.У меня есть все инструменты ... … … 3. Я занимаюсь спортом всегда ... … … 4..В лесу растут разные деревья … … … Карточка № 2 Расставьте знаки препинания, найдите однородные члены предложения , начертите схемы. 1.Растения и животные леса и горы море и ветра дожди и зори – весь мир вокруг нас говорит с нами всеми голосами. 2.Как мальчики так и девочки сдали спортивные нормы. 3.Везде на полях и на лесных полянах на тропинках и на дорожках - пар поднимался от земли. Карточка №3 Составьте предложения по схемам на тему «Книги» ,чтобы получился текст. О: О, О, О. О и О. О: О, О , О О, О,О,О. Карточка 4 а) Вставьте обобщающее слово к однородным членам. Деревья, травы и земля внезапно побагровели. Ни музы, ни труды, ни радости досуга не заменят единственного друга. Особенно часто обобщающими словами бывают следующие: всё, всё это, все они, вот что, никто, ничто, везде, всюду, нигде, всегда, никогда, б) Укажите слово, которое не может быть обобщающим. А растения Б животные В одуванчик Г вредители В) Распространите предложения однородными членами. На столе лежали разные вещи….. ……. разные цветы росли в саду. Всюду ……….гремела музыка и слышался смех. 3.Выборочное списывание. 1 вариант: предложения ,в которых однородными являются главные члены предложения. 2 вариант: Однородными являются второстепенные члены предложения. Расставьте знаки препинания. 1. Растворились в темноте рощи сады поля. 2 .Луна освещала сад дорожки беседку. 3. Осенняя листва падала на скамейки дорожки землю. 4. Сверкала гремела извивалась молния. 5. Подарила яблоня людям крупные здоровые сочные плоды. 6 Дождь прошел но землю не напоил. вариант : 1, 4. 6 ; 2 вариант : 2, 3, 5. Тестовая работа. 1) Укажите предложения с однородными членами: А) Солнце показалось из-за туч,но скоро скрылось. Б) Цветы издавали резкий , но приятный запах. В)Дорога шла по просеке, где около пней цветет иван-чай. Г)Дядя обращался с Цыганком ласково , дружески. Д) Улетают журавли, и низкие обдака заволакивают небо. 2)В предложении Весной опять запели соловьи о верности,о дружбе ,о любви. Однородными членами являются : А) подлежащие; Б)сказуемые; В) дополнения ; Г)определения; Д) обстоятельства. 3.В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах? А)Я помню лес, палатку, песни у костра. Б)Тучи ползли по небу медленно , скучно и однообразно. В)Снег падал медленно ,и бесшумно. Г)Вот поспели и грибы, и ягоды, и орехи. 4) Однородные члены – это члены предложения: А) одного рода; Б) одного падежа , числа, лица; В) отвечающие на один и тот же вопрос; Г)выражающиеся только словами одной и той же части речи. 5) Синтаксически однородные члены : А) являются разными членами предложения; Б)являюются одним членом предложения; В)не являются членами предложения; Г) являются грамматической основой. 6)Однородные члены предложения относятся: А) к грамматической основе предложения; Б) одновременно к разным членам предложения; В)они независимы; Г) к одному и тому же члену предложения. Ключ : 1 -А, Б, Г; 2-В ; 3- В; 4-В ; 5- Б; 6- Г. YI. Домашнее задание. Итоги урока Упр.5 стр.163 Карточка № I 1. Расставьте знаки препинания, начертите схему предложения. Дети набрали полные корзины грибов подосиновиков подберезовиков2 маслят. 2. Составьте предложение по схеме: [О, О - О]. Карточка № 2 1. Расставьте знаки препинания, начертите схему предложения. Ни войны ни поля ни товарищей ничего не видел2 теперь Алексей. 2. Составьте предложение по схеме: [О: и О, и О]. Карточка №1 Распространите предложения однородными членами .Подчеркните обобщающие слова. Расставьте знаки препинания. 1. На парте лежали школьные принадлежности ... … … 2.У меня есть все инструменты ... … … 3. Я занимаюсь спортом всегда ... … … 4..В лесу растут разные деревья … … … Карточка № 2 Расставьте знаки препинания,найдите однородные члены предложения , начертите схемы. 1.Растения и животные леса и горы море и ветра дожди и зори – весь мир вокруг нас говорит с нами всеми голосами. 2.Как мальчики так и девочки сдали спортивные нормы. 3.Везде на полях и на лесных полянах на тропинках и на дорожках - пар поднимался от земли. Карточка №3 Составьте предложения по схемам на тему «Книги» ,чтобы получился текст. О: О, О, О. О и О. О: О, О , О О, О,О,О. Карточка 4 а) Вставьте обобщающее слово к однородным членам. Деревья, травы и земля внезапно побагровели. Ни музы, ни труды, ни радости досуга не заменят единственного друга. Особенно часто обобщающими словами бывают следующие: всё, всё это, все они, вот что, никто, ничто, везде, всюду, нигде, всегда, никогда, б) Укажите слово, которое не может быть обобщающим. А растения Б животные В одуванчик Г вредители В) Распространите предложения однородными членами. На столе лежали разные вещи….. ……. разные цветы росли в саду. Всюду ……….гремела музыка и слышался смех. Соотнести схемы и предложения. Работа по карточкам. ВЗАИМОПРОВЕРКА. 1.( … О : О, О и О)2.( О, О – )3.( О : О и О, О и О - …)1.Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. (Паустовский) 2.Зелёная долина, горы в белых шапках - всё было залито солнцем. (Шукшин) 3.Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и берёза – растут дружно и тесно. (Паустовский) Соотнести схемы и предложения. Работа по карточкам. ВЗАИМОПРОВЕРКА. 1.( … О : О, О и О)2.( О, О – )3.( О : О и О, О и О - …)1.Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. (Паустовский) 2.Зелёная долина, горы в белых шапках - всё было залито солнцем. (Шукшин) 3.Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и берёза – растут дружно и тесно. (Паустовский) Соотнести схемы и предложения. Работа по карточкам. ВЗАИМОПРОВЕРКА. 1.( … О : О, О и О)2.( О, О – )3.( О : О и О, О и О - …)1.Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. (Паустовский) 2.Зелёная долина, горы в белых шапках - всё было залито солнцем. (Шукшин) 3.Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и берёза – растут дружно и тесно. (Паустовский) Соотнести схемы и предложения. Работа по карточкам. ВЗАИМОПРОВЕРКА. 1.( … О : О, О и О)2.( О, О – )3.( О : О и О, О и О - …)1.Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. (Паустовский) 2.Зелёная долина, горы в белых шапках - всё было залито солнцем. (Шукшин) 3.Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и берёза – растут дружно и тесно. (Паустовский) Тестовая работа. 1) Укажите предложения с однородными членами: А) Солнце показалось из-за туч, но скоро скрылось. Б) Цветы издавали резкий , но приятный запах. В)Дорога шла по просеке, где около пней цветет иван-чай. Г)Дядя обращался с Цыганком ласково , дружески. Д) Улетают журавли, и низкие облака заволакивают небо. 2)В предложении Весной опять запели соловьи о верности,о дружбе ,о любви. Однородными членами являются : А) подлежащие; Б)сказуемые; В) дополнения ; Г)определения; Д) обстоятельства. 3.В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах? А)Я помню лес, палатку, песни у костра. Б)Тучи ползли по небу медленно , скучно и однообразно. В)Снег падал медленно ,и бесшумно. Г)Вот поспели и грибы, и ягоды, и орехи. 4) Однородные члены – это члены предложения: А) одного рода; Б) одного падежа , числа, лица; В) отвечающие на один и тот же вопрос; Г)выражающиеся только словами одной и той же части речи. 5) Синтаксически однородные члены : А) являются разными членами предложения; Б)являются одним членом предложения; В)не являются членами предложения; Г) являются грамматической основой. 6)Однородные члены предложения относятся: А) к грамматической основе предложения; Б) одновременно к разным членам предложения; В)они независимы; Г) к одному и тому же члену предложения. ОБОБЩАЮЩЕЕ СЛОВО ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Цели урока: Образовательные: продолжить работу по формированию умений находить в предложении однородные члены; совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах предложения; продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся. Развивающие: развивать у учащихся критическое мышление; развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения; Воспитательные: повышать интерес к изучению русского языка. Тип урока: закрепление изученного материала. Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся. ХОД УРОКА Организация начала урока. Целеполагание. Орфографическая диктовка. (Слайд № 2) От.. епель, мало(по)малу, бе(з, с)сердечный, пр..колотить, опас..ный, м..рские границ.., (разно)цветный, интер..ер, сезо(н, нн) туман, (н..)кто (не)знал,(не)с кем обсудить. Спишите слова, вставьте пропущенные буквы. Объясните графически выбор орфограммы. С любым из слов или словосочетаний устно составьте предложение с однородными членами. Свой пример аргументируйте. Работа по повторению изученного материала. Фронтальный опрос. (осуществляется на основе материала, который бал дан учащимся для повторения) Какие члены предложения называются однородными? Расскажите о средствах связи однородных членов в предложении? Какова роль обобщающего слова в предложениях с однородными членами? От чего зависит постановка знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах? На каждый вопрос дайте аргументированный ответ. Работа со Слайдом № 3. Рассмотрите рисунки. Распределите их на группы, к каждой из которых подберите обобщающее слово. Устно составьте предложения. (учащиеся выполняют работу в группах). Работа с эпиграфом. (Слайд № 4) В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. А. П. Чехов Прочитайте эпиграф. Как вы понимаете смысл высказывания А . П. Чехова? Рассмотрите предложение с синтаксической точки зрения. Спишите, графически обозначая постановку знаков препинания. Из предложенных схем выберите ту, которая подходит к данному предложению. Таблица-памятка (раздаточный материал) Знаки препинания при однородных членах и обобщающих словах Место обобщающего слова Пример Схема Впереди однородных членов предложения В саду росли цветы: фиалки, тюльпаны, розы. После однородных членов предложения В лесах, на лугах, в полях – всюду лежит снег. Перед однородными членами предложения, но после них предложение продолжается Грибы: белые, грузди, маслята – лежали на столе. Работа с текстом упражнения 179. Прочитайте предложения. Устно объясните постановку знаков препинания. Составьте и запишите схемы предложений. Творческая работа. (Слайд № 5) Дополните предложения однородными членами. Все: ………….., - любят читать сказки. В поход мы взяли только необходимое: …………………, - каждый может стать победителем олимпиады. Дифференцированная работа. Учащиеся первой группы работают с текстом упражнения 183 ( 1, 4 предложения) Учащиеся второй группы выполняют задание повышенной трудности. ( Слайд № 6, 7 ) Обращается внимание на то, что предложения осложнены дополнительными пунктограммами. Задание повышенной трудности. Все у него в доме и музыка и мебель и кушанья и вина не только не могло назваться первостепенным но даже и во вторую степень не годилось. Человек оставшись один в лесу обыкновенно или разговаривает сам с собой или свистит или поет или сшибает палкой сухие сучья. Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Составьте схемы. Сопоставительный анализ предложений. (Слайд № 8) Сопоставьте пары предложений, разобрав их по членам предложения. Графически объясните постановку знаков препинания. (задание выполняется устно) 1) Лесть, ложь, предательство - самые отвратительные пороки. Лесть, ложь, предательство - все самые отвратительные пороки были в этом человеке. 2) Иванов, Николаев и Смирнов - отличники нашего класса. На смотр поехали Иванов, Николаев и Смирнов - все отличники нашего класса. 3) Береза, рябина, клен, черемуха - лиственные деревья. Береза, рябина, клен, черемуха - все эти лиственные деревья высажены возле наших домов. Найди и исправь ошибку!!! (Слайд № 8) Выпишите только те предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки. И тополь, и потемневшая от влаги кровля, и ноздреватый снег: все дышит первыми весенними запахами. В степи, за рекой, по дорогам - везде было пусто. Из под снега виднелись разные предметы: самовар, кадка и еще кой-какие коробочки. Все: и товарищи, и дамы стали уверять Беликова, что он должен жениться. Подведение итогов. От чего зависит постановка знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах? Выполнение каких заданий было для вас интересным? Что осталась непонятным и требует дополнительной работы? Задание на дом. Комплексная работа с текстом (в форме ГИА). (раздаточный материал) (1)В истории русской живописи сохранились имена прекрасных художников-пейзажистов: Саврасова, Васильева, Куинджи, Левитана и других. (2)Один из лучших художников этого жанра - Шишкин. (3)Русская природа - основная тема его творчества. (4)В своих картинах он воспевал родную землю, ее свежее дыхание, необозримые просторы и богатство. (5)Цветушие поля, сосновые рощи, лесные дали, папоротник в лесу, ручей в лесной чаще - все это близко и дорого сердцу художника. (6)Широко известны многие его картины: "Сосновый бор", "Лесная глушь", "Рожь", "Среди долины ровныя...", "На севере диком", "Корабельная роща" и другие (7) "Утро в сосновом бору" - одна из лучших картин художника. (8)Он писал русскую природу летом и зимой, весной и осенью, на восходе солнца, в яркий полдень и при закате - в разные времена года, в различные часы дня. (9)Все: обыкновенное дерево, старый пень, полевые цветы - привлекало внимание художника. (10)Во всем он умел находить красоту: в тумане над рекой, в лесной полянке, в чаще леса. (11)Смотришь на его картины и вдруг как будто снова находишься среди родной природы: у знакомой речки, в родном лесу, в поле. (12)Картины Шишкина широко известны как в нашей стране, так и за рубежом. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи. Какова основная мысль текста? Выполните задания к тексту. Ответы запишите. B1. Из предложений 9–11 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением приближения, присоединения. Ответ: ________________________ В2. Из предложений 3–5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой. Ответ: ______________________________________ В3. Укажите номер предложения, в котором обобщающее слово находится перед однородными членами, но предложение после них продолжается. Ответ ____________________ В4. Составьте схему 4-го предложения. В5. Укажите способ выражения сказуемого в предложении 10. В6. Из предложений 5-7 выпишите слово с непроизносимым согласным в корне слова Список используемой литературы: Г. И. Блинов, В. А. Антохина. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации в 5-9 классах. Москва. Просвещение. 1999. Н. Г. Ткаченко. Тесты по грамматике русского языка. Москва. Айрис-Пресс. 2005. О. А. Кудинова, Б. С. Юнусова. Русский язык. Контрольные работы. 6-7 классы. Москва. Эксмо. 2007. Русский язык 8 класс |