вопросы бж 10-15. 10. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в старшей школе (1011 классы)
 Скачать 25.91 Kb.
|
|
10. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в старшей школе (10-11 классы) Изучение курса «ОБЖ» в старшей школе направлено на достижение следующих целей: – освоение системы знаний о необходимости обеспечения обороноспособности и безопасности государства, специфике взаимоотношений военнослужащих, выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего высшего, в том числе и военного профессионального образования или для самообразования; – воспитание гражданской ответственности, патриотизма, морально-нравственной и физической подготовки молодежи к выполнению конституционного долга, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям; – развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, физической, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации в контексте проблем безопасности личности и общества; – овладение умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов безопасного поведения (предвидеть, предупредить), коллективных средств защиты необходимых для человека, общества и государства; – формирование навыков применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области жизнеобеспечения, гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом, содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе. В курсе ОБЖ 10-11 классов завершается обучение учащихся правилам безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного и социального характера. Важную роль играют текущий контроль знаний, внедрение тестов, проведение «летучек» и т. д. Контролируя и оценивая знания студентов, преподаватель получает данные, позволяющие ему анализировать и совершенствовать методику и качество обучения. Для этого необходимо создавать проблемные ситуации, что побуждает обучаемых мыслить и идти не на уровне памяти, а на уровне понимания. Современная система обучения должна сочетать все виды обучения, но особенно большое внимание уделять самостоятельной работе. Если слушатель не хочет, то преподаватель не может способствовать усвоению материала. Исходя из сказанного, следует требовать от ученика не столько запоминать, сколько думать. Необходимо научить его выбрать из потока информации то, что ему нужно. 11. Методические особенности изучения раздела «Основы подготовки к военной службе».
Кроме представленных методов, для ещё более полной эффективности образовательного процесса по ОБЖ – включаю в организацию учебных занятий следующие личностно-ориентированные технологии: - проектную - информационную - игровую (деловые, ролевые игры) Личностно-ориентированное обучение призвано обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучаемого: Эти направления относятся к гуманистическому подходу в психологии и образовании, главной отличительной чертой которой является, как уже говорилось, индивидуальность. Четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления. Метод проектов – не является новым в мировой педагогике. Возник он в самом начале 20 века. Со временем идея метода проектов претерпела некоторые изменения. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод становится интегрированным компонентом разработанной и структурированной системы образования. Но суть все та же: -стимулировать интерес ребят к определенным проблемам: предполагающим владение некоторой суммой знаний и решение этих проблем - видится - через проектную деятельность, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления Что дает этот метод? -позволяет строить учебный процесс исходя из интересов обучающихся, дает обучающимся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть реальными -если это теоретическая проблема, то конкретное решение - если практическая проблема, то конкретный результат готовый к внедрению Основа методов проектов лежит в развитии познавательных творческих интересов обучающихся, умении ориентироваться в информационном пространстве, развитии мышления. Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся, индивидуальную, парную, групповую. Этот метод сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения. Метод проектов полностью реализуется в мультимедийных презентациях, компьютерном моделировании. 12 .Методика организации и проведения внеклассного мероприятия «День защиты детей» «День защиты детей» (далее ДЗД) – мероприятие, которое ежегодно проводится (должно проводиться) в общеобразовательных учреждениях. Викторины. По своему содержанию они должны быть тематическими. Все вопросы викторины не превышают объема программы соответствующего класса (группы). Для ее организации назначается жюри из трех человек (учитель, медицинский работник, активист-старшеклассник), а класс (группа) разделяется на команды. По окончании викторины объявляются команды-победители, им вручаются призы, памятные подарки, сувениры или грамоты. Открытые уроки. Занятия по ОБЖ в третьей возрастной группе в этот день проводятся открытыми. На них, как правило, присутствуют работники органов народного образования и гражданской обороны, приглашенные гости. Уроки ведут опытные преподаватели, прошедшие подготовку в учебно-методическом центре по ГОЧС. Тренировки по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях». Такие тренировки проводятся с учащимися первой возрастной группы на уроках, предусмотренных расписанием, или во внеурочное время методом практических занятий. На тренировках под руководством преподавателей учащимися отрабатываются навыки пользования простейшими средствами защиты органов дыхания и принимаются зачеты. Организуется изготовление ватно-марлевых повязок. Учащиеся третьей возрастной группы сдают нормативы ГО в соответствии с программой. Соревнования по оказанию первой медицинской помощи позволяют совершенствовать приобретенные теоретические навыки. Они проводятся, как правило, во внеурочное время. Для учащихся третьей возрастной группы устанавливаются следующие этапы: оказание первой медицинской помощи при различных видах травм; оказание первой медицинской помощи при массовых поражениях; оказание помощи «утопающему»; оказание первой помощи при ожогах, отморожениях, солнечных и тепловых ударах. Соревнования по прикладной физической культуре – действенная часть мероприятий по военно-патриотическому воспитанию и развитию общей выносливости у учащейся молодежи. Во внеурочное время проводится комбинированная эстафета с элементами выполнения различных упражнений программы ОБЖ. Мероприятие должно способствовать: — развитию навыков распознания и оценки опасных и вредных факторов среды обитания человека, — нахождения способов защиты от них, — безопасного поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях дома, на улице и на природе, — выработке умения защищать свою жизнь и здоровье, — оказывать само- и взаимопомощь, — развитию Всероссийского детско-юношеского движения «Школа безопасности». Форма проведения: праздник. Одна из главных и трудных задач, стоящих перед организаторами- создать атмосферу праздника для всех участников мероприятия (учащихся и педагогов). Организаторы и участники мероприятия: Праздник планируется и проводится для всех учащихся школы. Участники делятся на следующие 4 возрастные группы: подготовительные группы детского сада (с прошлого года 3 детских сада объединили со школой) учащиеся 1-4-х классов (начальная школа), учащиеся 5-7-х классов учащиеся 8-9-х классов. 13. Методика организации и проведения кружковых и факультативных занятий по основам безопасности жизнедеятельности при групповой организации внеурочной учебной работы по безопасности жизнедеятельности чаще всего используются такие формы, как экскурсии, факультативы, кружки, объединения, учебные сборы. Индивидуальная внеурочная учебная работа по безопасности жизнедеятельности Она осуществляется при организации дополнительных занятий с обучающимися. Дополнительные занятия — сверхпрограммные занятия для удовлетворения познавательного интереса обучающегося, развития интеллектуальной сферы в области безопасности жизнедеятельности. Исходя из дидактических целей, это могут быть — занятие-консультация, занятие — беседа, занятие — совместная деятельность, занятие — обучающий контроль, занятие — поиск, занятие — репетиторство. Факультативные занятия Факультативные занятия представляют собой сверхпрограммные занятия, право выбора которых остается за учащимися, а посещение осуществляется на добровольной основе. В процессе организации факультативных занятий по безопасности жизнедеятельности решаются следующие задачи: удовлетворение потребностей обучающихся в углубленном изучении предмета; стимулирование учебно-познавательных интересов, повышение познавательной активности обучающихся в области безопасности жизнедеятельности; развитие творческих способностей и индивидуальных особенностей обучающихся. Содержание факультативных занятий дополняет учебную программу по ОБЖ/БЖ, осуществляется более глубокое изучение отдельных тем и разделов школьной программы либо осваиваются новые темы, не входящие в школьную программу, но тесно связанные с ней. Деятельность обучающихся на факультативных занятиях чаще всего носит поисковый характер, проявляющийся в самостоятельной постановке проблемы, установлении путей ее решения на основе поиска и анализа учебной информации, планирования и самоконтроля осуществляемой деятельности. Учитель при этом выступает в качестве консультанта. Кружки Кружки в контексте освоения образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» весьма разнообразны как по направленности, так и по содержанию, методам работы, времени обучения и т. д. Их реализация во внеурочной учебной деятельности обучающихся укрепляет связь обучения с жизнью, помогает развитию межпредметных связей, в частности между общеобразовательными и специальными дисциплинами. Необходимость возникновения кружков по ОБЖ вызвана тем, что выпускники образовательной организации имеют недостаточно навыков и знаний для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасности на дорогах, в условиях возникновения опасности. Основные цели кружка по безопасности жизнедеятельности — формирование ученического коллектива, расширение и углубление знаний обучающихся в области обеспечения безопасности жизнедеятельного сти, развитие познавательных интересов и способностей, формирование умений в конструировании простейшего оборудования, развитие творческого потенциала. Работа обучающихся в предметных кружках по безопасности жизнедеятельности активизирует учебный процесс, способствует повышению качества обучения по предмету. Организация кружковой работы осуществляется по принципу добровольности. Основными методами самостоятельной работы в кружках являются чтение научно-популярной литературы, подготовка рефератов, творческая деятельность по моделированию и конструированию, создание стендов и выпуск газет, проведение конференций, конкурсов, экскурсий, экспериментов (с семенами растений и др.) и исследований. 14. Использование межпредметных связей в планировании и проведении занятий по ОБЖ ОБЖ - математика – при изучении Правил безопасного поведения на дороге учащиеся вычисляют длину тормозного пути транспортного средства в зависимости от условий окружающей среды. ОБЖ- физика - тема «Оружие массового поражения» изучается в курсе ОБЖ до того, как на уроках физики разбираются вопросы атома и атомного ядра . ОБЖ – физика – химия - география при изучении темы «Землетрясение. Причины и его возможные последствия» Уровень обученности после проведения занятия по ОБЖ с использованием межпредметных связей (истории, географии, анатомии) и тщательно подобранных приемов обучения в соответствии с целями, задачами уроков, содержанием обучения и особенностями возраста учащихся, уровень обученности становится выше. Взаимосвязь содержания и методов обучения может выступать важным дидактическим условием дальнейшего повышения эффективности познавательной деятельности учащихся, если осуществляется в таких направлениях, как: более глубокое и разностороннее раскрытие содержания всех учебных предметов во взаимосвязи и взаимообусловленности, что, в свою очередь, способствует более последовательному и системному усвоению учебной информации по ОБЖ; развитие познавательной активности учащихся в процессе усвоения новых знаний на занятиях и самостоятельной работы с помощью привлечения знаний не только из предмета ОБЖ, но и из других учебных предметов; формирование у учащихся способностей более оперативно использовать знания различных дисциплин в усвоении новых знаний и в практической деятельности, что обуславливает успешное развитие таких качеств ума, как логичность, гибкость, критичность, а также умений сравнивать, анализировать, обобщать, доказывать, опровергать. Реализация межпредметных связей как методический прием дает положительный результат только в тесном единстве с другими активными методами обучения и воспитания. Таким образом, если знания, навыки и умения, приобретаемые на занятиях по различным дисциплинам, будут взаимосвязаны, взаимообусловлены и будут представлять собой единый комплекс, человек сможет успешно действовать в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени, при выполнении сложных жизненных задач. 15 .Методические особенности изучения раздела «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» Задача первой медицинской помощи состоит в том, чтобы путем проведения простейших мероприятий спасти жизнь пострадавшему, уменьшить его страдания, предупредить развития возможных осложнений, облегчить тяжесть учения травмы или заболевании. Правила оказания первой помощи - это простые и необходимые каждому знания, которые помогут произвести немедленную помощь пострадавшим прямо на месте происшествия. Бывают ситуации, когда знания о первой медицинской помощи приходится применять самому пострадавшему. Главная цель дисциплины «Основы медицинских знаний и ЗОЖ» — выработать у будущих педагогов сознательное отношение к своему здоровью и воспитать ответственность за свое здоровье и здоровье учащихся. Задачи: Формирование знаний и практических умений у студентов оценки количества и качества здоровья человека. Ознакомление студентов с организационными формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания школьников. Формирование представления о наиболее распространенных инфекционных болезнях и возможностях их предупреждения. Ознакомление с наиболее часто встречающимися неотложными состояниями и привитие практических навыков оказания доврачебной помощи. Формирование системы знаний о влиянии наследственных и экологических факторов на здоровье человека. Развитие положительной мотивации сохранения и укрепления собственного здоровья студентами через овладение принципами здорового образа жизни. . |