билет по педагогике. 17. Психологическая характеристика темперамента и характера человека
 Скачать 371.14 Kb.
|
|
В системе отношений выделяют четыре группы черт характера, свидетельствующих об отношении человека к: 1. другим людям (общительность, замкнутость, равнодушие, чуткость и пр.) 2. своему делу (трудолюбие, лень, ответственность, инициативность, халатность и пр.); 3. самому себе (скромность, тщеславие, самокритичность); 4. вещам (аккуратность, бережливость). В характере человека выделяют интеллектуальные, эмоциональные и волевые черты. Говоря об интеллектуальных чертах характера, имеют в виду, прежде всего, сложившиеся качества ума (сообразительность, наблюдательность и др.). В эмоциональных чертах проявляется отношение к явлениям действительности (возбудимость, рассудочность и т.д.), а также преобладание настроения. Волевые черты характера определяют умение и готовность человек сознательно регулировать свою деятельность, связанную с преобладание трудностей (решительность, целеустремленность). Какие требования и особенности поведения в процессе взаимодействия осуществляются, чтобы формировались определенные черты характера) трудолюбие, упосртво, ознакомление с литературными произведениями, образец и прочее) Для формирования определенных черт характеранеобходимо: благоприятная среда Целенаправленное положительное подкрепление, которое создает у ребенка ощущение успеха Тренировка волевой сферы (приобщение в семье к учебной и трудовой деятельности) – цель и контроль ее достижения со стороны взрослого Нравственные убеждения Личный пример, приобщения к культурным достижениям, игровое взаимодействие, беседы Следует отметить, что для гармоничного развития характера ребёнка недостаточно только искусственных воздействий на его личность. Чтобы пример милосердия, чуткости, честности, порядочности был усвоен, ребёнок должен получать искреннюю любовь и принятие, без которых его личность не может развиваться. Кроме того, эффективность семейного воспитания определяется единством выдвигаемых требований к поведению ребёнка, адекватность системы поощрений и наказаний, благоприятная неконфликтная обстановка в отношениях с родственниками, интерес к ребёнку и удовлетворению его потребностей. ЕЩЕ БОЛЕЕ КРАТКИЙ ВАРИАНТ!!!! 17. Психологическая характеристика темперамента и характера человека. Понятие о темпераменте. Темперамент — базовая психологическая характеристика индивидуальности, основа, на которой строится человеческая личность. Согласно И.П.Павлову, обусловлен свойствами нервных процессов возбуждения и торможения, их различными сочетаниями. Ученый полагал, что таких свойства три: Сила, т.е. способность нервной системы выдерживать сильные раздражители; она характеризуется выносливостью и работоспособностью нервных клеток; Уравновешенность, которая определяется соотношением процессов возбуждения и торможения; Подвижность как показатель быстрой смены процессов возбуждения и торможения (т.е. их смена друг друга) Комбинация этих свойств и определяет различные типы темперамента. Холерик — обладает сильной нервной системой, неуравновешенный, подвижный; Сангвиник — характеризуется сильной нервной системой, уравновешенный, подвижный; Флегматик — имеет сильную нервную систему, уравновешенный, инертный; Меланхолик — отличается слабой нервной системой, неуравновешенный, инертный. Сила и подвижность нервных процессов чаще всего связаны между собой. Поэтому многие исследования объединяют компоненты силы и подвижность в единую характеристику — ЭКСТРАВЕРСИЮ, т.е. активность и подвижность, обращенность психики к внешнему миру, в отличие от ИНТРОВЕРСИИ, в основе которой слабость и малоподвижность нервных процессов, обращенность психики во внутренний мир. Темперамент и особенности деятельности личности. Сангвиник.Человек с повышенной реактивностью, но при этом активность и реактивность у него уравновешены. Обладая повышенной активностью и очень энергичный и работоспособнй, активно принимается за новое дело и может долго работать, не утомляясь. Дисциплинирован. Экстраверт. Холерик.Как и сангвиник, отличается малой чувствительностью, высокой реактивностью и активностью. Но у холерика реактивность явно преобладает над активностью. — большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, возможны затруднения в переключении внимания; он скорее экстраверт. Флегматикобладает высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Интроверт. Меланхолик. Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Повышенная чувствительность при большой инертности Малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и малоработоспособен. Ему присуще легко отвлекаемое и неустойчивое внимание, замедленный темп всех психических процессов. Большинство меланхоликов — интроверты. Особенности индивидуального подхода к детям с различным типом темперамента. Холерик Быстрый темп, полярная активность, эмоциональность в представлении результата. Необходимо чередовать виды деятельности. Чаще проводить публичный опрос. Устный опрос возможен на любом этапе занятия. Разумное сочетание поощрения и наказания, желательно отрицательные оценки давать « с глазу на глаз». Держать в поле зрения в течение всей работы. Необходима четкая организация занятий, планирование индивидуальных дополнительных заданий. Для выполнения задания должны быть очерчены временные промежутки и дисциплинарные требования. Необходим пошаговый контроль. Работу стимулирует указание на ошибки. Сангвиник Быстрый темп, высокая активность, эмоциональность в процессе работы и представления ее результата. Легко справляется с одновременным выполнением несколько заданий. Возможны устный и письменный опросы на любом этапе занятия. Публично могут быть отмечены недостатки, сделаны замечания. Быстро включается в работу в любой части занятия. Для выполнения задания следует уточнить временные промежутки и дисциплинарные требования. Необходим пошаговый контроль. Стимулирование результата за счет оценки. Флегматик Спокойный темп работы, невыраженная активность, эмоциональность. Исключить одновременное выполнение нескольких заданий. Может длительное время работать над конкретным заданием. Требуется время на подготовку к ответу. Необходим настрой на работу, работоспособность высокая в середине и в конце занятия. Не следует торопить и ограничивать во времени. Допустимо снижение объема знаний. Чаще обучать самостоятельному оцениванию своей работы по заданным критериям и рациональному использованию времени при выполнении задания. Меланхолик Медленный темп, слабая активность, сверхчувствительность к воздействиям окружающей среды, зависимость от социального статуса в коллективе. Возможна монотонная работа по шаблону, алгоритму в течение небольшого промежутка времени. Трудно переключается на новые виды деятельности. Письменный вопрос предпочтителен. При устных ответах необходимо подбадривание, создание ситуации успеха. Не следует сразу спрашивать по новому материалу. К концу занятия работоспособность снижается. Нуждается в щадящем режиме, доброжелательном отдыхе. Осуществлять подбадривающий контроль, т.е. в первую очередь оценивать успехи. Поощрять старательность, неудачи отмечать деликатно. Формирование характера в детском и подростковом возрасте. В ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРА ЛЕЖИТ ИМЕННО ТЕМПЕРАМЕНТ. Характер— индивидуально-своеобразный комплекс устойчивых черт личности, в которых выражаются отношения человека к внешнему миру и к самому себе, и которые определяют его поведение в различных условиях жизни и деятельности. Черты характера определяются отношениями человека к окружающему миру и к самому себе. Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение с окружающими его людьми. При помощи прямого научения через подражание и эмоциональное подкрепление ребенок усваивает формы поведения взрослых. Сензитивным периодом для становления характера можно считать возраст от двух-трех до девяти-десяти лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками. Раньше других в характере человека закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества — эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Имеются данные о том, что начало формирования этих черт характера уходит вглубь дошкольного детства, к первым месяцам жизни и определяется тем, как мать обращается с ребенком. Те свойства характера, которые наиболее ярко проявляются в труде — трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, — складываются несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда. Сильное влияние на их развитие оказывает адекватная возрасту и потребностям ребенка стимуляция со стороны взрослых. В характере ребенка сохраняются и закрепляются в основном такие черты, которые постоянно получают поддержку (положительное подкрепление). В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, а также учителей. В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а в ранней юности формируются базовые нравственные, мировоззренческие основы личности. К окончанию школы характер можно считать сложившимся, Характер формируется и трансформируется на протяжении всего жизненного пути человека. Поэтому после окончания учебного заведения характер человека продолжает формироваться или видоизменяться. Этот процесс рассматривается как процесс самовоспитания. Самовоспитание характера предполагает, что человек способен освободиться от излишнего самомнения, может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Это позволит ему определить цель работы над собой, т. е. те черты характера, от которых бы он хотел избавиться или, наоборот, которые хотел бы выработать у себя. Неоценимую помощь в воспитании характера оказывают старшие, поэтому большинство людей стремится найти себе хорошего наставника. Тот, кто хочет учиться, всегда найдет, на кого ему равняться. Наиболее эффективным средством формирования характера является труд. Сильными характерами обладают люди, ставящие перед собой большие задачи в работе, настойчиво добивающиеся их решения, преодолевающие все стоящие на пути к достижению этих целей препятствия. Акцентуации характера. Акцентуации характера представляют собой ЗАОСТРЕНИЕ (ЧРЕЗМЕРНУЮ ВЫРАЖЕННОСТЬ) отдельных черт личности, определяющее КРАЙНИЙ ВАРИАНТ НОРМЫ. (Карл Леонгард) Застревающий тип отличается длительностью переживаний какого-либо чувства, настойчивостью, упрямством, трудностями при переключении с одной проблемы на другую. При этом застревающий тип обладает высоким самомнением, повышенной чувствительностью к несправедливости, недоверчивостью. Демонстративный тип отличается эгоцентричностью, жаждой признания, оригинальностью, стремлением произвести эффект. Для него характерна тенденция к вытеснению неприятных событий, богатая фантазия, лживость, притворство, авантюризм, проявление артистических способностей. Педантичный тип отличается преувеличенной аккуратностью, плохой переключаемостью с одной проблемы на другую, он всегда жестко следует плану, при его нарушении испытывает раздражение. Возбудимый тип отличается агрессивностью, упрямством, раздражительностью, властностью, требовательностью, неуживчивостью, неудержимостью. Для данного типа характерна повышенная конфликтность, грубость. Гипертимный тип отличается активностью, энергичностью, оптимизмом, беззаботностью, многосторонними способностями. При этом для таких людей характерна тенденция «разбрасываться», не доводить начатое дело до конца, склонность к риску и новизне. Гипертимы плохо переносят дисциплину, критику в свой адрес, бурно переживают неудачи. Их тяготит одиночество, они стремятся к лидерству. Дистимный тип отличается серьезностью, частой подавленностью настроения, предчувствием неприятностей. Люди этого типа часто проявляют медлительность, слабость волевого усилия, для них характерна заниженная самооценка. Циклотимный тип отличается чередованием приподнятого и депрессивного настроения. В период подъема люди этого типа ведут себя как гипертимы, в период спада – как дистимы. Экзальтированный тип отличается склонностью приходить в состояние восторженного возбуждения по незначительному поводу и впадать в отчаяние в результате разочарований. Для людей этого типа характерны страстность, полярность чувств (любовь и ненависть, восторг и отчаяние), самая сильная любовь возникает в тех случаях, когда любящий не встречает взаимности. Эмотивный тип отличается тонкостью эмоциональных реакций, проницательностью, гуманностью, отзывчивостью. Как правило, представители этого типа не претендуют на лидерство. Тревожный тип отличается ощущением беспокойства, внутренней напряженности, склонен ожидать неприятности. Для людей данного типа характерны постоянные сомнения в правильности своих поступков и мыслей, а также обостренное чувство собственной неполноценности (чаще всего необъективное, не соответствующее истинным качествам личности). Экстравертированный тип отличается высокой контактностью, широким кругом друзей и знакомых. Такие люди словоохотливы до болтливости, открыты для любой информации. Они легко поддаются влиянию, в общении предпочитают уступать роль лидера другим. Для экстравертов также характерна необдуманность поступков, легкомыслие, страсть к развлечениям, склонность к распространению сплетен и слухов. Интровертированный тип. Люди этого типа характеризуются низкой контактностью, замкнутостью, оторванностью от реальности, склонностью к философствованию. Любят одиночество, редко вступают в конфликты и то, только при попытке других бесцеремонно вмешаться в их личную жизнь. Их отличает сдержанность, наличие 8 твердых убеждений, принципиальность, а также упрямство, ригидность мышления, упорное отстаивание своих идей Классификация акцентуаций характеров у подростков, которую предложил Александр Евгеньевич Личко, выглядит следующим образом: 1. Гипертимный тип. 2. Циклоидный тип 3. Лабильный тип. 4. Астеноневротический тип. 5. Сензитивный 6. Психастенический тип. 7. Шизоидный тип. 8. Эпилептоидный тип. 9. Истероидный тип 10. Неустойчивый тип. 11. Конформный тип. (на выбор Леонгард или Кличко Влияние общения взрослого с ребенком на становление основных черт характера ребенка. Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями. Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую выделяют две группы черт. Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые, систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях. К первой группе черт относятся черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений. Ко второй группе относятся интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера. Среди свойств характера принято различать общие (глобальные) и частные. Глобальные свойства характера оказывает свое действие на широкую сферу поведенческих проявлений. Принято выделять пять глобальных черт характера (А. Г. Шмелев, М. В. Водунов, У. Норманин и др.): 1. самоуверенность — неуверенность; 2. согласие, дружелюбие — враждебность; 3.сознательность — импульсивность; 4. эмоциональная стабильность — тревожность; 5. интеллектуальная гибкость — ригидность. Среди локальных, частных свойств характера, которые влияют на частные, узкие ситуации, можно выделить следующие: общительность — замкнутость, доминантность (лидерство) — подчиненность, оптимизм — пессимизм, совестливость — бессовестность, смелость — осторожность, впечатлительность — «толстокожесть», доверчивость — подозрительность, мечтательность — практицизм, тревожная ранимость — спокойная безмятежность, деликатность — грубость, самостоятельность — конформизм (зависимость от группы) и т.п. В системе отношений выделяют четыре группы черт характера, свидетельствующих об отношении человека к: 1. другим людям (общительность, замкнутость, равнодушие, чуткость и пр.) 2. своему делу (трудолюбие, лень, ответственность, инициативность, халатность и пр.); 3. самому себе (скромность, тщеславие, самокритичность); 4. вещам (аккуратность, бережливость). В характере человека выделяют интеллектуальные, эмоциональные и волевые черты. Говоря об интеллектуальных чертах характера, имеют в виду, прежде всего, сложившиеся качества ума (сообразительность, наблюдательность и др.). В эмоциональных чертах проявляется отношение к явлениям действительности (возбудимость, рассудочность и т.д.), а также преобладание настроения. Волевые черты характера определяют умение и готовность человек сознательно регулировать свою деятельность, связанную с преобладание трудностей (решительность, целеустремленность). Какие требования и особенности поведения в процессе взаимодействия осуществляются, чтобы формировались определенные черты характера) трудолюбие, упосртво, ознакомление с литературными произведениями, образец и прочее) Для формирования определенных черт характера необходимо: благоприятная среда Целенаправленное положительное подкрепление, которое создает у ребенка ощущение успеха Тренировка волевой сферы (приобщение в семье к учебной и трудовой деятельности) – цель и контроль ее достижения со стороны взрослого Нравственные убеждения Личный пример, приобщения к культурным достижениям, игровое взаимодействие, беседы Следует отметить, что для гармоничного развития характера ребёнка недостаточно только искусственных воздействий на его личность. Чтобы пример милосердия, чуткости, честности, порядочности был усвоен, ребёнок должен получать искреннюю любовь и принятие, без которых его личность не может развиваться. Кроме того, эффективность семейного воспитания определяется единством выдвигаемых требований к поведению ребёнка, адекватность системы поощрений и наказаний, благоприятная неконфликтная обстановка в отношениях с родственниками, интерес к ребёнку и удовлетворению его потребностей. |