Главная страница
Навигация по странице:

  • Практическое задание

  • Проверяемое задание 4Тема 19. Особенности и методика освоения дошкольниками последовательности действий Задание

  • Рекомендации по выполнению задания

  • Таблица 1 Игры и пособия, позволяющие дошкольникам осваивать простейшие зависимости и закономерности

  • Таблица 2 Аннотация игры/пособия (Хорошо-плохо) для детей средней возрастной группы 4-5 лет

  • Практическое задание 4. 19. Особенности и методика освоения дошкольниками последовательности действий


    Скачать 1.28 Mb.
    Название19. Особенности и методика освоения дошкольниками последовательности действий
    Дата02.09.2022
    Размер1.28 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическое задание 4.docx
    ТипДокументы
    #659373

    М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
    федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

    высшего образования

    «Тольяттинский государственный университет»
    Гуманитарно-педагогический университет

    (наименование института полностью)
    Кафедра «Дошкольная педагогика, прикладная психология»

    (наименование кафедры/департамента/центра полностью)

    44.03.02 Психолого-педагогическое образование

    (код и наименование направления подготовки, специальности)

    Психология и педагогика дошкольного образования

    (направленность (профиль) / специализация)


    Практическое задание №4
    по учебному курсу «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста»

    (наименование учебного курса)
    Вариант ____ (при наличии)


    Студент

    Половко А. А.

    (И.О. Фамилия)




    Группа

    ППОбдо-1901а

    (И.О. Фамилия)




    Преподаватель

    Еник Оксана Алексеевна

    (И.О. Фамилия)





    Тольятти 2022
    Проверяемое задание 4
    Тема 19. Особенности и методика освоения дошкольниками последовательности действий


    Задание

    Подберите игры, пособия (не менее 3), позволяющие дошкольникам осваивать простейшие зависимости и закономерности; докажите возможность их использования с детьми одной из возрастных групп.

    Составьте аннотацию на данное пособие, игру (достаточно на одно из выбранных пособий) по схеме: цель игры (пособия), игровая задача, правила (формулирование правил, целесообразность, ясность изложения), доступность, позитивные и негативные моменты, усложнение игровой задачи.

    Рекомендации по выполнению задания

    1. Опираясь на текст к учебнику, изучите тему «Освоение простейших зависимостей и закономерностей детьми дошкольного возраста».

    2. Результаты представить в виде таблицы 1 и таблицы 2.

    Таблица 1

    Игры и пособия, позволяющие дошкольникам осваивать простейшие зависимости и закономерности

    Название игры / пособия

    Параметры

    Цель

    Игровая задача

    Используемый материал

    Возраст ребенка

    1. Хорошо-плохо

    Формирование у детей представления о хорошем и плохом поступке, поведении, умения правильно оценивать себя и других, развивать алгоритмические умения, знакомить с линейным алгоритмом

    Дети рассматривают картинки, распределяют их на две группы «хорошо» и «плохо», прикрепляя их на лучики смайликов.


    Картинки с изображением плохих и хороших поступков, магниты, доска, два смайлика(улыбающийся и грустный)

    Средняя группа

    4-5лет

    2. Веселый алгоритм

    Развитие логического мышления, а также развивает умение составлять линейный алгоритм.

    Ребенку предлагается карточки с изображением любого алгоритма (одевания, раздевания, дежурства), он должен в правильно порядке эти карточки разложить, выстроить свой алгоритм.

    Карточки с изображением процесса одевания, умывания или дежурства, разрезанные на фрагменты действий.

    Средняя группа

    4-5лет

    3.«Напольный алгоритм»

    Знакомство детей с построением первых алгоритмов движения, осваивание роли помощника.


    Ребенок берет любую игрушку и вместе с ней проходит по заданному воспитателем алгоритму. Например, ребенку надо пройти от изображения куклы, до изображения машинки, ребенок идет в любом направлении вперед, влево, вправо, вниз, от пункта а до пункта б. Ребенок при продвижении к цели проговаривает все картинки, которые ему встречаются на пути.

    В игре имеется игровое поле, на котором расположены картинки и имеется набор карточек с изображением картинок, которые используются на игровом поле. Любая игрушка.

    Старшая группа

    5-6 лет

    4. Лабиринты с помощью Блоков Дьенеша

    Знакомство детей с циклическим и разветвляющимся алгоритмом

    Выкладываем перед ребенком 8 логические блоков Дьенеша и, пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок задаёт наводящие вопросы, а можно отвечать только "да" или "нет": «Клад под синим блоком?» - «Нет», «Под красным?» - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем "клад" прячет ребенок, а взрослый задает наводящие вопросы.

    Логические блоки Дьенеша, монетка или камушек.

    Старшая группа

    5-6 лет


    Таблица 2

    Аннотация игры/пособия (Хорошо-плохо) для детей средней возрастной группы 4-5 лет

    Цель

    Формирование у детей представления о хорошем и плохом поступке, поведении, умения правильно оценивать себя и других, развивать алгоритмические умения, знакомить с линейным алгоритмом

    Игровая задача

    Побуждать общаться детей с воспитателем и сверстниками в процессе игры, соблюдая правила поведения.

    Правила

    Дети рассматривают картинки, распределяют их на две группы «хорошо» и «плохо», прикрепляя их на лучики смайликов.

    Доступность

    +

    Позитивные и негативные моменты

    Позитивные моменты:

    - обучение умению различать хорошие и плохие действия;

    - воспитание негативного отношения к человеческим порокам – жадности, злости, грубости и прочим;

    - развитие коммуникабельности, способности к работе в коллективе;

    - формирование доброго и заботливого отношения к людям и природе;

    - получение опыта доброжелательного, уважительного и вежливого общения с родственниками, сверстниками и людьми старшего возраста;

    - развитие главных эмоциональных элементов общения – дружелюбия, отзывчивости, сострадания, гуманности;

    - формирование самостоятельности, ответственности за действия и решения;

    - формирование положительного отношения к труду.

    Усложнение игровой задачи

    Задание можно усложнить: пусть дети найдут к каждой иллюстрации, изображающей неправильное поведение, картинку с аналогичной ситуацией, где персонаж поступает правильно.

    Вместо жизненных ситуаций можно использовать для вопросов сюжеты из сказок и детских рассказов. Например:

    • Емеля целый день валяется на печи;

    • комар спас Муху-Цокотуху от паука;

    • сестрица Аленушка спасла братца Иванушку;

    • волк съел козлят;

    • Красная Шапочка пошла в лес одна и так далее.

    Плюс игры в том, что она помогает вспомнить то положительное, что вынесено от прочтения сказок. К каждому вопросу можно прибавлять дополнительные: почему персонаж хороший или плохой, что сделал неправильно, как нужно было поступить.


    написать администратору сайта