ответы на гос педагогика. 1Конвенция о правах ребенка 1948оон Всеобщая декларация прав человека
 Скачать 23.11 Kb.
|
|
1Конвенция о правах ребенка 1948-ООН «Всеобщая декларация прав человека» 1950-Совет Европы. «Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод» 1950-Декларация прав ребенка 1989-ООН Конвенция о правах ребенка. Конвенция – договор, соглашение. В преамбуле - дети имеют право на свободу и помощь, ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе. Конвенция о правах ребенка состоит из трех частей и 54 статей. Первая часть Конвенции включает в себя 41 статью: -ст.1ребенком является каждое человеческое существо от рождения и до достижения 18-летнего возраста; -ст. 6, 7, 8 уделяется правам ребенка на жизнь, здоровое развитие, на имя и приобретение гражданства, подчеркивается право знать своих родителей; -статью 19, государства-участники принимают все необходимые меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия; -В статьях 20 – 25 излагаются права ребенка и обязанности государства, связанные с системой усыновления; -статью 28 Конвенции о правах ребенка. В этой статье признается право ребенка на образование, на то, что школьная дисциплина должна поддерживаться с помощью методов, не травмирующих человеческое достоинство ребенка. -статью 41 изложены права ребенка в случае нарушения им уголовного законодательства: презумпция невиновности, пока вина не будет доказана согласно закону; свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или признанию вины. Ко второй части Конвенции относятся статьи 42 – 45. - определяются действенные средства для широкого информирования о принципах и основных положениях Конвенции; -Учреждается Международный комитет по правам ребенка. В третьей части Конвенции Статьи 46 – 54 раскрывают процедурно-правовые вопросы, право вносить определенные изменения в статьи Конвенции. 2. Концепция непрерывного образования Непрерывное образование в течение жизни понимается процесс обучения. осуществляемый индивидуумом на протяжении всей жизни ,с целью приобретения новых и совершенствования уже имеющихся компетенций и знаний. Меморандум Европейского Союза. «Образование длиною и шириною в жизнь» новый термин характеризует не только постоянство процесса обучения, но и разнообразия форм. Принципы: 1Новые базовые знания и навыки для всех. 2.Увеличение инвестиций в человеческие ресурсы. 3.Инновационные методики преподавания. 4.новая система оценки полученного образования. 5.развитие наставничества и консультирования. 6.Приближения образования к дому. 3.Виды образования в концепции непрерывного образования. «Образование длиною и шириною в жизнь» новый термин характеризует не только постоянство процесса обучения, но и разнообразия форм: -формальное образование - организовано в системе образования и заканчивается выдачей диплома; -неформальное – внес специально образовательного пространства(не ведущим к присвоению степени или выдачи свидетельства об образовании). -ннформальное- индивидуальная познавательная деятельность,за счет собственной активности личности. Инклюзивное образование — это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений. Существует восемь принципов инклюзивного образования: — ценность человека не зависит от его способностей и достижений; — каждый человек способен чувствовать и думать; — каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; — все люди нуждаются друг в друге; — подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; — все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; — для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; — разнообразие усиливает все стороны жизни человека. 4.Закон 273-ФЗ «Об образовании» Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации26 декабря 2012 года Ежегодная редакция. 1.Приолретеными являются: Права человека и гражданина жизнь и , здоровье школьников,студентов, педагогов. Стремление прививать учащимся трудолюбие, уважение к сверстникам, воспитывать патриотизм. Возможности для личного роста. 2.Современная система образования ,формирующая в РФ ,посредством закона получает свою главную задачу- при помощи наиболее передовых образовательных технологий сформировать личность, способную самостоятельно ориентироваться в огромном потоке информации, извлекать нужные знания ,получать навыки и умения под руководством опытных педагогов. 3Работа всех учебных заведений, включая коммерческие, контролируются государством. 4.Педагоги вправе по посещать курсы повышения квалификации каждые три года. 5.Вуз обязан предусматривать 10 процентнуюквоту для лиц с ограниченными возможностями здоровья. 6.Результаты ЕГЭ действительны в течении 5 лет. 5.Система образования РФ. Определена ст.10 ФЗ-273 «Закона об образовании». Система включает: ФГОС, организации,осуществляющие образовательную деятельность,педагогических работников,обучающихся и их родителецй.; Федеральные государственные органы и органы государтсвенноц власти,осуществляющие государственное управление образованием. Организации осуществляющие оценку качества образования; Объединение работодателей,общественные организации,осуществляющие деятельность в сфере обьразования. Уровни общего образования: дошкольное. начальное, основное общее, среднее общее. Уровни профессионального образования: среднее профессиональное, высшее(бакалавриат)высшее(специалитет.магистратура),высшее(подготовка кадров высшей квалификации. Органы управления образованием РФ: -Министерство образовании и науки РФ включает: федеральное агентство по науке и инновациям, федеральное агентство по образованию, федеральная служба по надзору в сфере образованию, федеральная служба по интеллектуальной собственности по патентам и товарным знакам. -Органы управлением образованием на региональном (министерства,комитеты,департаменты) и мкниципальном уровне. 6.ФГОС СПО ст.11 ФЗ-273 7.ФГОСобщего образования ст.11ФЗ-273 8. Педагогический процесс. Сущность и структура. Педагогический процесс –целенаправленный процесс содействию образованию и развитию человека, осуществляемый путем адаптации культурного опыта человечества в культурный опыт обучающегося в специально организованных педагогических условиях. Сущность педагогического процесса –в целенаправленном взаимодействие ребенка со взрослым. Взаимодействие рассматривается как обмен деятельностями(деятельность преподавателя и обучающегося, сотрудничество) и обмен личностными фондами((осуществляемое через монолог, диалог, рождение ценностное согласование позиций). Структура педагогического процесса составляют цель; субъекты педагогического процесса; содержание; методы и технологии; результаты. 9.Цель как компонент структуры педагогического процесса. 10. Содержание как компонент структуры педагогического процесса. 11.Результаты как компонент структуры педагогического процесса. 12.Основные характеристики педагогического процесса. Педагогический процесс –целенаправленный процесс содействию образованию и развитию человека, осуществляемый путем адаптации культурного опыта человечества в культурный опыт обучающегося в специально организованных педагогических условиях. Характеристики: целенаправленность, целостность(целостная система),открытость,нелинейность. 13.Закономерности и принципы педагогического процесса. Педагогический процесс – целенаправленный процесс содействию образованию и развитию человека, осуществляемый путем адаптации культурного опыта человечества в культурный опыт обучающегося в специально организованных педагогических условиях. Закономерности: 1.Последовательное развитие взаимодействие как переход от воздействия к взаимодействию к самостоятельной творческой активности. 2.Педагогический процесс процесс творческий,зависит от профессиональных особенностей преподавателя.уровня его культуры; 3.Только личность может действовать на развитие и определение личности,только харакьтером можно формировать харатер.(К.Д.Ушинский) Принципы:социоосообразности,культтуросообразности;природосообразности;принцип гус\манизации;принцип активности ребенка;принцип педагогического оптимизма. \ 14.Этапы проектирования педагогического процесса 1этап-целепалагание 2этап –определение результатов 3 этап-анализ возможных вариантов развертывания педагогического процесса 4этап-сам педагогический процесс этап- рефлекисия реализованного педагогического процесса. 15.Субъекты педагогического процесса |