Контрольная. 2. 1 введение перечислите основные методы обучения родному языку
 Скачать 72.98 Kb.
|
|
Тема, основная мысль. Тип текста (описание, повествование, рассуждение) Вид текста (учебный, познавательный, художественный) Структура (абзацы) Логическая и грамматическая связь абзацев и предложений. Учащиеся отвечают на вопросы, читают исправленный вариант (текст на смартдоске). Проверка. Как вы озаглавили этот текст? Что пришлось вам исправить в этом тексте? Прочитайте исправленный вариант. Чем, по-вашему, похожи тексты первого и второго упражнений? (Этот текст можно назвать и познавательным и художественным). Какими средствами автор создаёт образ первого городского подснежника – мать-и-мачехи? (сравнениями, образными словами) А теперь докажем, что этот текст можно считать и познавательным. Отыщите и прочитайте ответы на эти вопросы (на слайде) - Почему это растение так названо. - Как этот подснежник называли наши предки и почему? - Кто особенно ценит это растение и за что? Учитель обобщает сказанное, Представив результаты сравнения в таблице. Результаты сравнения текстов.
8.Домашнее задание на выбор: Найти дополнительную информацию о мать – и – мачехе, представить информацию Перечитать задачи урока определить, что сделано, а что ещё предстоит сделать. Это и будет домашним заданием. 9.Рефлексия. Учитель предлагает закончить предложения. Мы узнали, что такое ____________ . Хотелось бы узнать ______________ 3. Разработайте тематическое планирование по развитию связной речи младших школьников на одну четверть во 2 , 3 или 4 классе. Обязательно укажите учебно-методический комплект, на который Вы ориентировались: программа, ее автор, автор учебника Русский язык, класс. Данные материалы можно представить в виде таблицы: сроки проведения урока (месяц, № недели); тема; цель урока (или фрагмента урока); методические рекомендации (или методические пособия, авторы, чьи материалы были использованы при подготовке). Тематическое планирование по развитию связной речи младших школьников на 3 четверть 3 класс Программа, по которой ведется обучение: «Школа России» Русский язык. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2007. 2.Зеленина Л.М. Русский язык. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.- 7-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Помимо этих основных видов работ, на каждом уроке практически проводятся упражнения по развитию речи: 1. Составление предложений на ту или иную тему 2. Составление предложений по картинкам, по прочитанному тексту, по наблюдениям за природой или погодой. 3. Составление словосочетаний разного типа и включение их в предложения 4. Восстановление деформированного текста 5. Деление сплошного текста на абзацы 6. Составление связного текста из данных абзацев, из данных предложений 7. Подбор к тексту названия 8. Рассказ с элементами описания 9. Выборочное выписывание из текста по заданию 10. Творческие диктанты 11. Составление текстов по данному началу или концу 12. Составление связного текста по вопросам и многое другое. Упражнения по развитию культуры речи младших школьников 1. Подбор синонимов (2-3кл) Например: Замешкались – задержались Лютые морозы – сильные морозы Выбился из сил – очень устал и т.д. 2. Извлечение общих признаков известной группы предметов и подведение под общее название (2-3 кл) Например: Осадки: дождь, снег, град… Птица – у неё есть 2 крыла, 2 лапки, клюв, перья. 3. Изменение лица, времени глаголов при передаче содержания текста. 4. Изложение с изменением лица рассказчика. (От своего лица, от третьего лица и т. д) 5. Составление из 2-3 небольших текстов одного связного текста. Коцюбинский «Две козочки» и «Про двух козликов» 6. Составление своего рассказа на определённую тему после прочтения данного текста на эту тему.( например о зиме, о весне, об осеннем лесе и т.д.) 7. Говори правильно. Составление предложений на правильное употребление слов в речи. Например, одеть – надеть… Литература. 1. Шдайко Г. С. Игры и упражнения для развития речи. - М., 1983. 2. Успенский Л. П., успенский М. Б. Учись говорить правильно. - М., 1973. 3. Джежелей О. В. Я расту. - М, 1994. 4. Львов М. Р. Основы-развития речи младших школьников // Начальная школа.— 1981.—№7.—Стр. 9. 5. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском слове. М.1990. 6.Васильева А.Н. Основы культуры речи. М. Русский язык. 1990 Упражнения на формирование универсальных учебных действий (логических) Логические УУД формируются через анализ объектов с целью выделения признаков. Этому способствуют в первую очередь разные виды разборов: фонетический, слоговой, семантический, словообразовательный и морфемный, морфологический, синтаксический. Одним из видов анализа служит орфографический разбор, т.е. обнаружение орфограмм, их определение и комментирование, указания способа проверки. Эти же УУД формируется через задания на выделение так называемого «лишнего слова». Дети, определяя существенные признаки, выделяют из нескольких слов слово этими признаками не обладающее. Через анализ объектов выполняется выборочное списывание и задания на вычленение слов с определёнными признаками из группы слов, предложения или текста. 1.Какое слово лишнее? Подчеркни его. а) носок, мозоль, георгин, помидор; б) ножницы, дрожжи, щипцы, башмаки; в) подлежащее, глагол, существительное, наречие; г) брюки, хлопоты, дверцы, вилы. 2.Раздели слова на 3 группы, исходя из значения суффикса. Объясни значение суффикса -ИСТ-. Медалист, лесистый, волокнистый. золотистый, хоккеист, серебристый, лесистый, холмистая. 3.Составь предложение из слов, вставь пропущенные буквы. 1) Это, длин..ая, в, р...ка, (Е,е)вропе, самая 2) б...рёт, ...на, н...ч...ло, св...ё, гор...да, (Т,т)в...ри 3) вп..дает, в, (В,в)олга, море, (К,к)аспийское 4.Собери пословицу: Чему, не выучит, Ваня не научился, Иван того. 5.Составь схему предложения: Весеннее солнце осветило лесную поляну. 4. Подготовьте 5 - 7 упражнений (заданий) для развития культуры речи младших школьников (укажите источники, класс). |