билет 3. 2. 6 класс Портрет в скульптуре Цель учителя
 Скачать 214.5 Kb.
|
|
2. 6 класс «Портрет в скульптуре» Цель учителя: Обеспечение формирования знаний при выполнении объемного конструирования головы человека и ее пропорций. Использование учащимися этих знаний на практике. Цель учащихся: Познакомиться с характерными особенностями головы человека при ее объемном изображении. Изучить этапы работы над скульптурным портретом с учетом пропорций головы человека и использовать их на практике. Планируемые результаты: Личностные: -развивать мотивы учебной деятельности (где тебе эти знания пригодятся в жизни); -формировать личностный смысл учения; -формировать потребность к прекрасному; -формировать художественный вкус; Регулятивные УУД: -определять и формировать цель деятельности; -уметь определять план своей работы; -уметь определять степень успешности выполнения своей работы и совершенствовать критерии самооценки; -формировать умение давать оценку своим работам. Познавательные УУД: -находить информацию из разных источников и уметь ее анализировать; -уметь лепить, анализируя пропорции; -уметь выполнять сравнения, анализировать новую информацию; -выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные УУД: -организовывать учебное взаимодействие в группах (сотрудничество с учителем и одноклассниками); -уметь высказываться и выслушивать других; -уметь пересказывать содержание; -учиться критично относиться к собственному мнению. Предметные: -познакомиться с этапами развития скульптурного портрета, великими произведениями портретного искусства разных эпох; -уметь различать виды скульптурного портрета; -развивать пространственное мышление; -изучить характерные особенности головы человека при ее объемном изображении; -рассказывать и создавать поэтапно скульптурный образ в материале (пластилин). Этапы урока, время Учитель (наиболее общие действия, типичные фразы диалога с учениками) Ученики (ожидаемые действия в ходе диалога с учителем) Доска и оборудование Формируемые УУД Актуализация и проверка знаний 5–7 минут Демонстрация скульптурных портретов Как думаете, дети, какой это жанр изобразительного искусства? Правильно. А какой это вид изобразительного искусства? Ведь это не просто портрет, т.к. предложенные вам изображения имеют объем. Давайте уточним, как правильно назвать предложенные вам изображения? Правильно, молодцы. Вы заработали первые бонусные баллы. Рассматривают зрительный ряд Это портрет. Это скульптура. Это скульптурный портрет. Вера Мухина "Рабочий и колхозница", Колоссы Древнего Египта, Растрелли "Медный всадник" Познавательные: выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: уметь высказываться и выслушивать других. Создание проблемной ситуации 3–5 минут Учитель предлагает заведомо невыполнимое задание -Из куска пластилина за 3-5 минут создать характерный портрет любимого героя Приступают к выполнению задания, но не могут с ним справиться, показывая друг другу смешные, неузнаваемые рожицы. Личностные: формировать личностный смысл учения. Формулирование проблемы (темы и целей урока) 1–2 мину ты Учитель задает вопрос: - Получился ли скульптурный портрет? -Почему не получилось, как вы думаете? Ира ходит в Дом Творчества, а зачем она туда ходит? Что она там делает? -Нет, не получается. - Не знаю, как правильно вылепить портрет своего героя. -У Ирины получилось похоже, и она смогла справиться за короткий срок. -Конечно, она же ходит в Дом Творчества. -Она там учится рисовать, лепить, работать с бумагой… Ученики формулируют проблему: – Мы не знаем, как выполнить скульптурный портрет любимого героя, не знаем в какой последовательности работать. Ученики формулируют цель урока: Научиться выполнять скульптурный портрет любимого героя с соблюдением характерных черт и основных этапов работы. Презентация на интерактивной доске Слайды с изображением скульптур, выполненные в разных материалах. Презентация на интерактивной доске Слайды с этапами работы. Личностные: формировать потребность к прекрасному. Регулятивные: формировать умение давать оценку своим работам. Познавательные: умение выстраивать логическую цепь рассуждений. Открытие нового знания 3–5 минут - Предложите план достижения цели– как нам этому научиться? - Найдите в учебнике самое важное, без чего невозможно научиться выполнять скульптурный портрет головы героя.. -Кто первый найдет и прочитает вслух? Учитель хвалит детей: -Молодцы, получите бонусные баллы. - Посмотреть в учебнике. Дети находят в учебнике термин «скульптурный портрет», « основные этапы» последовательного выполнения работы над скульптурным портретом. Находят и читают вслух по очереди информацию об основных этапах: 1-й этап: используем стеклянную банку как каркас и обмазываем ее пластилином; 2-й этап: моделируем общие формы головы: затылочную часть, лицевую часть и шею; 3-й этап: определяем пропорции лица; 4-й этап: прорабатываем детали лица; 5-й этап: доработка характерных деталей образа литературного героя. Презентация на интерактивной доске Слайды с этапами работы. Учебник Изобразительное искусство 6 класс. Искусство в жизни человека. Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского. Познавательные: находят информацию в учебнике и анализируют ее. Регулятивные – определяют и формируют цель деятельности. Личностные: формируют личностный смысл учения. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками. Формулирование нового знания 1–2 минуты Учитель предлагает своими словами воспроизвести основные этапы последовательной работы над скульптурным портретом героя Объясняют своими словами. Сравнивают. Записывают определение этапов работы в тетрадь. Познавательные: выполнение сравнения, анализ новой информации. Коммуникативные: пересказ содержания этапов работы. Первичное применение нового знания 2–3 минуты Учитель предлагает рассмотреть в учебнике скульптурные портреты людей разных эпох – Микеланджело «Статуя Давида. Голова», Лисипп «Голова Александра Великого», П.Пикассо «Голова женщины. Дора Маар», А.Модельяни «Голова женщины», Карло Растрелли «Портрет Петра 1» и убедиться, что головы людей пропорциональны и имеют свои индивидуальные особенности. Можно предложить ребятам описать понравившийся скульптурный портрет в нескольких словах. Молодцы, ребята, вы очень тонко и правильно подмечаете нюансы (тонкие особенности). Ребята выполняют предложенное учителем задание и говорят о скульптурном портрете: -Выразительные черты лица: высокий лоб, широкие скулы, прямой греческий нос (о скульптуре Лисиппа). -Овальное лицо, узкие брови с красивым изгибом, небольшой рот , аккуратная тонкая линия носа (о скульптуре Модельяни) Учебник « Изобразительное искусство», 6 класс Познавательные: находят информацию из учебника и анализируют ее. Регулятивные: с помощью учителя определяют план самостоятельной работы Самостоятельная работа 20-25минут Учитель предлагает самостоятельно создать из пластилина образ литературного героя, учитывая характерные и пропорциональные особенности головы и проговаривает критерии оценки : - все характерные и пропорциональные особенности соблюдены; - соблюдены, но не все; - не учтены характерные и пропорциональные особенности вообще. Учитель проходит по рядам, поправляя, делая индивидуальные подсказки. Подбадривает ребят. Ученики самостоятельно выполняют задание, учитывая все этапы. Презентация на интерактивной доске Слайды с этапами работы. Регулятивные : в диалоге с учителем определяют степень успешности выполненной работы, совершенствуют критерии самооценки. Познавательные: лепят, анализируя пропорции. Личностные: формирование художественного вкуса. Контроль Учитель предлагает оценить свою работу и выставить себе отметку, учитывая, полученные за урок бонусные баллы. Учитель заносит оценки в журнал. Ребята диктуют свои оценки. Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению. Рефлексия Итог урока 1–2 минуты Учитель ведет диалог: -Ребята, что нового вы узнали на уроке? -Как вы получили эти знания? - Ребята, вы достигли цели? -Вам пригодятся эти знания в жизни? -молодцы, ребята, вы сегодня постарались на славу. -Мы узнали, что для выполнения скульптурного портрета нужно знать и учитывать не только пропорции, но и характер героя. -Мы узнали, что необходимо учитывать все этапы, чтобы работа получилась удачной. -Нашли в учебнике. - Да, работа получилась. Очень похоже на моего героя. -Я научился создавать объемный портрет, и у меня получилась хорошая работа. -У меня не получилось показать характер героя. Да, сделаю подарок деду. Выставка детских работ. Личностные: эмоциональные переживания, формирование художественного вкуса Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполненной работы, совершенствуют критерии самооценки. Коммуникативные: уметь высказываться и выслушивать других. |