2. Общая характеристика содержания начального обучения русскому языку
 Скачать 20.68 Kb.
|
|
2. Общая характеристика содержания начального обучения русскому языку Содержание обучения русскому языку в средней общеобразовательной школе обусловлено прежде всего задачами, которые государство ставит перед ней на современном этапе развития социалистического общества . Их решение направлено на речевое и умственное развитие школьников, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание. Для изучения в начальных класса х отобраны знания, которые являются базой сознательного владения языком, формирования графических и орфографических навыков, речевых умений. Из области ФОНЕТИКИ и графики младшие школьники получают знания, позволяющие правильно представить: - звуковой состав слова; - своеобразие гласных и согласных звуков; -смыслоразличительную роль звука в слове; -роль ударного слога; - а также сознательно соотносить звуковую и графическую форму слова, писать слова, опираясь на слоговой принцип обозначения мягкости и твердости согласных, и т. п. Из области МОРФОЛОГИИ также отобраны знания, имеющие большое практическое значение для осознанного владения словом, правильного употребления его форм. Младшие школьники изучают начиная со II класса на разных уровнях четыре части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение; во II классе знакомятся с предлогами, в IV классе — с союзами и, а, но. Включены в программу синтаксические знания: -о предложении и словосочетании, -о связи слов в предложении, -о главных и второстепенных членах, -о видах предложений по цели высказывания и по интонации. Знания по МОРФЕМНОМУ СОСТАВУ слова представлены в объеме, необходимом для того, чтобы младшие школьники могли осознать: - существенные признаки каждой морфемы, - их роль и взаимодействие в слове, - а также пользоваться знаниями о корне в целях правильного написания слов с безударными гласными, глухими, звонкими и непроизносимыми согласными. В программу для начальных классов не включен раздел «ЛЕКСИКА» НО это не означает, что в I—I V класса х на уроках русского язык а не проводится лексическая работа . Элементарные сведения о лексико-семантических группах слов (синонимах, антонимах), а также о лексическом значении слов, их употреблении в прямом и переносном значениях учащиеся получают в процессе изучения частей речи и состава слова. У учащихся формируется лексическая зоркость, внимание к лексической сочетаемости слов в предложении. Перечисленные выше знания усваиваются на разных уровнях. Структура начального курса русского языка такова, что на каждом году обучения во взаимосвязи идет работ а над всеми сторонами языка, т. е. изучаются (в элементарной форме) фонетика, лексика, грамматика и словообразование (начиная со II класса). Такое построение курса обусловлено необходимостью изучать язык как целостное явление, все стороны которого взаимодействуют между собой. Данный подход позволяет весь процесс обучения языку направить на решение глобальной задачи — развитие речи учащихся в широком понимании этого термина . Раздел программы «Фонетика, грамматика , правописание и развитие речи» в каждом классе представлен пятью подразделами: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение» , «Связна я речь», «Чистописание». Изучение основных тем носит «сквозной» характер и охватывает все четыре или три последних года обучения. Однако в каждом классе выделяются и ведущие темы. В I классе значительное место занимает усвоение фонетики и графики, поскольку учащиеся овладевают процессом чтения и письма, у них формируются каллиграфические умения. Во II классе по-прежнему в центре остается изучение основ фонетики и графики, так как решается задач а развития и совершенствования навыков грамотного письма, навыков культуры устной речи. Не менее важно е место во II классе отводится также работе над словом («Звуки и буквы» — 58 ч, «Слово» — 62 ч). Работа над словом проводится с разных сторон: наблюдения над лексическим значением слова и его употреблением в предложении, в тексте, правильным произношением слова в соответствии с нормами орфоэпии; ознакомление с морфологическим вопросом, на который отвечает слово (кто? что ? какой ? что делает ? и др.), с корнем слова и однокоренными словами. Во II классе продолжается работа над предложением как единицей языка и речи, его главными членами — подлежащим и сказуемым (20 ч). В III классе в качестве ведущего направления работы выступает изучение морфемного состава слова (78 ч) и частей речи (85 ч): имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения. В III классе углубляются и расширяются знания учащихся о предложении: видах предложения, его главных и второстепенных членах. На основе словообразовательных знаний формируются орфографические навыки (в частности, правописание проверяемых гласных и согласных в корнях слов, правописание приставок), развивается осознанное отношение к лексическому значению слова, его употреблению в речи. В IV классе на первом плане — изучение частей речи (углубление морфологических знаний, формирование навыков правописания падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных, личных окончаний глаголов). |