теория и технология№ 3. 2 Социальный опыт понятие, механизм становления
 Скачать 27.29 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 3 по учебному курсу «Теория и технология социализации детей» «Социальный опыт: понятие, механизм становления» Студент Полянцева Анастасия Юрьевна Группа ППОбп-1801а Преподаватель Болгарчук Елизавета Игоревна Тольятти 2022 Проверяемое задание 3 Раздел 2 Технологии социализации детей Тема 2.8. Социальный опыт: понятие, механизм становления. ПРОЕКТ ДИАГНОСТИКИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СЕМИОТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ДИАГНОСТИКИ Описание объекта социальной действительности 1.Предметный мир как объект социальной действительности – это предметный мир (предметы, объекты) имеет в жизни ребенка самостоятельное значение: являясь первым объектом деятельности, он становится и первым объектом познания окружающей действительности. Но социальная действительность становится средством воспитания и обучения только в том случае, если факты и события, с которыми встречается ребенок, понятны и доступны. А собственное познание социальной действительности будет происходить через действия с предметами, через общение. 2. Родной город как объект социальной действительности - это объект, содержание которого несет в себе развивающий потенциал и может стать средством приобщения ребенка к социальному миру. При этом воспитатель составляет "социальный портрет" окружения, и в этот "портрет" также входит и родной город, в котором ребенок проживает. Критерии и показатели социального развития ребенка дошкольного возраста. (на примере области социальной действительности "родной город" Подход II - подход С.А. Козловой: Подход II - подход С.А. Козловой: · когнитивный критерий: знания детей о родном городе, знания детей о достопримечательностях родного города, знания детей о символике города; · эмоциональный критерий: проявление интереса у детей к истории возникновения родного города, проявление интереса у детей к труду взрослых; · поведенческий критерий: умения детей использовать знания о родном городе. Технический аспект диагностики Диагностическая карта
Описание диагностических методик Диагностическая методика 1. "Путешествие по городу" Цель: определить уровень знаний о родном городе. Материалы и оборудование: фотографии города Тольятти, карта-схема города, игра " Путешествие по городу". Инструкция: воспитатель вместе с детьми рассматривает фотографии города. Проводится беседа о названиях улиц и зданиях города. Затем воспитатель предлагает поиграть в игру. Объясняются правила игры; передвигаться по игровому полю можно только с помощью фишки, каждый раз отсчитывать столько кружков, сколько их будет указано на кубике, учитывая, что красный круг означает - пропусти ход, зелёный - двигайся назад, синий - вперед. Процедура обработки полученных данных: уровень знаний о родном городе оценивается в баллах Высокий уровень (3 балла) Ребенок знает название города, свой адрес, называет улицы, узнает знакомые объекты, знает их название, назначение. Средний уровень (2 балла) Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос не однозначно. Иногда обращается за помощью к воспитателю. Низкий уровень (1 балл) Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не проявляет интерес к родному городу. Диагностическая методика 2. "Что я знаю о родном городе" Цель: определить уровень знаний детей о достопримечательностях родного города. Материалы и оборудование: карточки с номерами от 1 до 5 (половина листа формата А4); фотографии по номинациям ("Город", "Улицы", "Объекты", "Достопримечательности" - формат А4); 2 карточки "Кот в мешке", 1 карточка "Музыкальная пауза". Инструкция: проводится экскурсия по достопримечательностям города. Затем воспитатель предлагает поиграть в викторину. Зачитывает вопросы, отмечает на табло баллы каждому участнику. Побеждает тот, кто набрал большее количество баллов. Победитель получает медаль "Самый умный дошкольник" Процедура обработки полученных данных: уровень знаний детей о достопримечательностях города оценивается в баллах Высокий уровень (10-15 баллов) Ребенок знает название города, называет улицы, узнает достопримечательности и знает их название, знает историю объектов. Средний уровень (5-10 балла) Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос не однозначно. Иногда обращается за помощью к воспитателю. Низкий уровень (меньше 5 баллов) Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не проявляет интерес к родному городу. Диагностическая методика 3. "Символика Тольятти" Цель: определить уровень сформированности характерных знаний о гербе родного города. Материалы и оборудование: герб города Тольятти. Инструкция: воспитатель проводит беседу о гербе и города Тольятти, показывает карточки с их изображениями и описывает. Затем предлагает детям взять карточку и рассказать о символике Тольятти. Процедура обработки полученных данных: уровень знаний детей о символике города оценивается в баллах Высокий уровень (3 балла) Ребенок правильно называет цвета флага и знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе. Средний уровень (2 балла) Ребенок не полностью описывает символику города. Иногда обращается за помощью к воспитателю. Низкий уровень (1 баллов) Ребенок не всегда правильно описывает символику города. Затрудняется при ответах. Не проявляет интерес к родному городу. Диагностическая методика 4. "История возникновения родного города" Цель: определить уровень проявления интереса у детей к истории возникновения родного города. Материалы и оборудование: фотографии, проектор, флешка. Инструкция: воспитатель рассказывает об истории родного города. Рассказ сопровождается наглядным материалом: фотографиями, репродукциями, слайдами, схемами. В процессе рассказа обращается к детям с вопросами, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление узнать что-то самостоятельно. Процедура обработки полученных данных: уровень заинтересованности детей к истории родного города оценивается в баллах Высокий уровень (3 балла) У ребенка устойчивый интерес к истории родного города, активное стремление и желание познавать. Высокая эмоциональная отзывчивость на познаваемые культурно-исторические события и знакомство с объектами родного города. Средний уровень (2 балла) У ребенка неустойчивый интерес к познанию истории родного города. Средняя эмоциональная отзывчивость на познаваемые культурно-исторические события и знакомство с объектами родного города. Низкий уровень (1 балл) У ребенка выборочный интерес к культурно-историческим событиям и объектам родного края, крайне редкое проявление желания включаться в процесс познания. Диагностическая методика 5. "Профессии родителей, жителей города" Цель: определить уровень проявления интереса у детей к труду взрослых. Материалы и оборудование: иллюстрации предприятий города, бланк с вопросами. Инструкция: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на вопрос: "Где работает мама, папа, кем они работают?", "Какие еще профессии в нашем городе ты знаешь". Процедура обработки полученных данных: Высокий уровень (3 балла) Ребенок без труда называет место работы и профессию родителей, другие профессии. Средний уровень (2 балла) Ребенок не точно называет профессии родителей и их место работы, называет мало других профессий. Низкий уровень (1 балл) Ребенок не называет профессии и место работы родителей, не знает других профессий. Диагностическая методика 6. "Проблемные ситуации" Цель: определить уровень умения использовать знания о родном городе. Материалы и оборудование: бланк с вопросами. Инструкция: Беседа. Воспитатель предлагает ответить на следующие вопросы: У тебя день рождения. Ты пригласил в гости своих лучших друзей. Один из них не знает, где ты живешь. Расскажи, как ему найти твой дом, квартиру; назови свой адрес. К нам в детский сад приехали гости из другой области (района, города, страны). Какие интересные места, достопримечательности своего родного города (поселка) ты посоветовал бы им посетить? Расскажи, как найти наш детский сад, где он находится. Процедура обработки полученных данных: уровень умения использовать знания о родном городе оценивается в баллах Высокий уровень (3 балла) Ребенок знает название города, свой адрес, называет улицы, узнает знакомые объекты, знает их название, назначение. Средний уровень (2 балла) Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос не однозначно. Иногда обращается за помощью к воспитателю. Низкий уровень (1 балл) Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не проявляет интерес к родному городу. Проект социализации детей дошкольного возраста 2.1 Актуальность проекта Известно, что дошкольный возраст - важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. В.А. Сухомлинский утверждал, что "детство - каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия" Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек. Любой край, где бы человек не жил, неповторим. У каждого места на земле есть своя история. Серпухов имеет богатую историю, которую должны знать наши дети. За последние годы наш город преобразился: стали чистыми и нарядными улицы, микрорайоны и проспекты, появились новые памятники и парки, стали благоустраиваться дворы и детские площадки, появилось много новых зеленых насаждений и разнообразных красиво оформленных цветущих клумб. Педагогу необходимо стремиться к тому, чтобы воспитанники увидели красоту родного города, преобразования, происходящие в нем каждый год, гордились своей малой родиной. Воспитание любви к своему городу - это многотрудный, долговременный, ювелирный процесс, он должен осуществляться ненавязчиво и постоянно. Подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом, сам педагог не может пробудить чувство любви к родному городу. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим и желание сохранить и приумножить богатство своей страны. Быть патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью общества. Чтобы участвовать в общественной, политической и экономической жизни своей страны, человек должен быть самостоятельным, инициативным, интеллектуально развитым, умеющим устанавливать контакт с людьми, быть терпимым к различиям между людьми, уважать права и мнения других. Все эти качества закладываются уже в дошкольном возрасте и являются составляющими гражданского воспитания. Дошкольное детство - яркий период жизни человека. Что вынесет из него ребенок? Конечно, светлый образ матери, тепло семейного очага. Но есть еще и историческая память поколений. И мне хотелось передать ее частички детям, наполнив их сердца негаснущим светом народной культуры, знанием традиций и истории своего родного города, его настоящей жизни. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры. Обращаясь к словам В.А. Сухомлинского: "В сознании каждого человека на всю жизнь запечатлеваются воспоминания детства, навсегда сохраняются воспринятые в детские годы яркие картины, образы". Мне хотелось, что бы впечатления детства у детей стали истоками любви к родному городу и к людям, живущим в нем, истоками патриотических чувств. Основная идея знакомства детей с родным городом заключается в формировании у детей старшего дошкольного возраста системных знаний по истории и культуре родного города, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее. 2.2 Целевой компонент Цель проектируемого процесса - спроектировать процесс ознакомления дошкольников сродным городом для решения задач социализации в целостном образовательном процессе. Задачи проектируемого процесса 1. Задачи, ориентированные на получение детьми когнитивного опыта: 1.1 Выявить и закрепить знания детей об истории родного города. 1.2 Формировать у детей представления о символике родного города. 1.3 Формировать у детей представления о достопримечательностях, культурных, архитектурных, исторических памятниках города. 2. Задачи, ориентированные на получение детьми эмоционально - оценочного опыта: 2.1.Воспитывать умение видеть красоту родного города и беречь ее. 2.2.Развивать эмоциональную отзывчивость в процессе ознакомления с родным городом. 2.3.Стимулировать эмоционально-положительное отношение к истории родного города. 3. Задачи, ориентированные на получение детьми опыта деятельности: 3.1.Побуждать высказывать собственное мнение об окружающей действительности. 3.2.Развивать связную монологическую речь в процессе составления описательного рассказа о своем родном городе. 3.3.Развивать мелкую моторику в процессе моделирования. 3.4.Развивать у детей связную речь, обогащать и активизировать словарь Процессуальный компонент
Условия реализации проекта 1. Кадровые условия: воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, работники музея, экскурсовод 2. Материально-технические условия: Ноутбук или компьютер, проектор, видео - и аудиоматериалы, интерактивная доска, материалы для изготовления макетов, буклетов, альбомов и открыток, доска для закрепления рисунков. 3. Организационные условия: Непосредственно-образовательная совместная деятельность детей и воспитателя, организация предметно развивающие среды; разработка конспектов бесед, экскурсий; разработка конспектов; организация, контроль реализации проекта. |