портфолио. Портфолио Ермиловой Ю.И.. 2022 год раздел общие сведения
 Скачать 6.85 Mb.
|
  учителя МБОУ «Березовской основной общеобразовательной школы» Залегощенского района Орловской области Ермиловой Юлии Игоревны 2022 год РАЗДЕЛ 1.1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Фамилия Имя Отчество Ермилова Юлия Игоревна Дата рождения: 11 июля 1993 г.р. Образование: среднее специальное Наименование учебного заведения БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический колледж» Дата окончания: 2015 год Квалификация: учитель начальных классов Специальность по диплому: «Преподавание в начальных классах» Стаж работы:
 СВЕДЕНИЯ О РАБОТЕ
СВЕДЕНИЯ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
  РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Результаты обучения.
1.2. Таблица «Основание для заключения об итогах всестороннего анализа профессиональной деятельностипреподавателя на первую квалификационную категорию»
Благодарственные письма и грамоты Грамота Отдела образования, молодежной политики, физической культуры и спорта администрации Залегощенского района за многолетний добросовестный труд, достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения. Приказ №45-к от 20 сентября 2017 г. п. Залегощь. Грамота ОУ МБОУ «Берёзовская основная общеобразовательная школа», Приказ № 31 от 10 апреля 2017 года 2.1 Одним из главных направлений деятельности нашей школы является: овладение педагогами основами осознанного отбора педагогических технологий, методов, приемов, УМК; внедрение выбранных инновационных стратегий в образовательный процесс; повышение квалификации педагогов и совершенствование их педагогического мастерства. Исходя из этих целей, моя методическая тема по самообразованию: «Организация образовательного процесса, направленного на формирование нравственно-духовных качеств личности младших школьников». «Покинут счастьем будет тот, кого ребёнком плохо воспитали. Побег зелёный выпрямить легко, сухую ветвь один огонь исправит». Саад Все годы своей педагогической деятельности я занимаюсь проблемой «Организация образовательного процесса, направленного на формирование нравственно-духовных качеств личности младших школьников». Роль школы и нас, классных руководителей, в этом направлении очень важна. В моём понимании духовно – нравственный портрет выпускника начальной школы должен соответствовать следующим критериям, на формирование и развитие которых я опираюсь, планируя воспитательную работу в классе: • умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками; • владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах разных уровней; • обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать своё мнение); • любознательный, интересующийся, активно познающий мир; • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; • любящий свой край и свою Родину; • уважающий и принимающий ценности семьи и общества; • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и школой; • доброжелательный, умеющий высказать своё мнение; • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. Ребёнок приходит в школу, имея определённые, как положительные, так и отрицательные духовно – нравственные качества. Воспитание протекает в повседневной жизни ребёнка, где бы он не находился и что бы он не делал. В школе реализовать выполнение поставленных целей и задач мне помогает и процесс воспитания, и процесс обучения. Урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта духовно – нравственных взаимоотношений. Здесь дети учатся работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь. Нравственное воспитание младшего школьника происходит в процессе обучения. Чтобы формировать нравственное сознание школьников, я помогаю учащимся осмыслить как их собственный опыт, так и опыт других (пример товарищей, родителей и взрослых, примеры из литературы). Использование произведений художественной литературы в процессе нравственного воспитании помогает выработке у детей способности сопереживания с другими, формирует их положительные нравственные эмоции. Для духовно-нравственного воспитания благоприятные условия создаются и на уроках литературного чтения. В процессе чтения рассказов, стихотворений, сказок у детей складывается представление о добре и зле. Добрый, говорят дети, - это тот, кто проявляет заботу об окружающих людях, друзьях, близких, родных, оказывая бескорыстную помощь. При работе с пословицами, поговорками, объясняю нравственный смысл пословиц и поговорок, путём подбора интересных примеров. В 1 классе я проводила урок по факультативному занятию «Творческие мастерские» на тему «Путешествие в космос». Цель этого мероприятия – обогащать нравственный опыт ребёнка: развивать любознательность, любить свою Родину. Мой опыт классного руководителя показал, что по каждому направлению есть свои формы работы с детьми, позволяющие достичь наилучшего результата. В работе с детьми уделяю большое внимание внеурочным мероприятиям, направленным на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения. Так же использую психологические тренинги. Например, такой как «Расскажи мне обо мне» позволяет взглянуть на свои поступки со стороны. Очень важно воспитывать в детях доброту, уверенность в себе, щедрость и открытость души, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит детей к взрослой жизни, ее нормам и требованиям. На конкретных примерах хочется показать некоторые методы работы по формированию одной из базовых нравственных ценностей: доброго отношения к людям. Беседа «О жадности и жадных…» Цели: воспитывать у учащихся положительные качества характера, помочь ребятам разбить 2 понятия: жадность и бережливость, преодолевать такое качество личности как жадность, настроить ребят на психологический контакт. Методы: 1. Расшифровка кругограммы «Жадность». 2. Анализ произведений В. Осеевой «Синие листья», «До первого дождя». 3. Рассуждение «жадность = бережливость?» 4. Упражнение «Нарисуй жадность». 5. Игра «Подарок». Беседа -тренинг «Доброта в наше время» ЦЕЛЬ: Формирование личности, способной к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в жизненных ситуациях. ЗАДАЧИ: Воспитание общечеловеческих ценностей: доброты, отзывчивости, понимания и уважения к окружающим людям. Развивать навыки общения, работы и в коллективе. Совершенствовать и развивать творческие способности, фантазию детей. Методы: 1. Определение значений слов «добро», «добрый». 2. Анализ притчи «Притча о добре». 3. Игра «Свод законов доброты» 4. Выведение правил поведения доброго человека. 5. Моделирование ситуаций (работа в группах). 6.Игра тренинг «Волшебный цветок добра» Данные виды деятельности способствуют не только осмыслению и принятию для себя данной нравственной ценности, но и применению ее в жизни. Таким образом, обеспечивается появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания личности. Моя задача, как педагога - превратить долг, честь, совесть, достоинство во внутренние стимулы каждого ребёнка. Путь реализации данной задачи, конечно очень долог и кропотлив. И начальная школа-это лишь фундамент, на котором начинают формироваться взаимоотношения со сверстниками. Дети каждый день общаются в одном коллективе. И задача педагога школы очень тяжела - ежеминутно направлять детские взгляды, мысли. Именно направить, ведь для нравственного формирования личности важны самостоятельные действия ребёнка. Когда ученик действует только по указанию учителя, он учится, прежде всего, послушанию. Я стараюсь не давать детям готовые решения, так как это влечёт за собой неумение найти выход из положения в той ситуации, когда он оказывается вне класса, школы. Поэтому воспитательный процесс строю таким образом, чтобы предусмотреть ситуации, в которых ребёнок получает возможность сделать самостоятельный выбор поступка. Я учу ребят правильно действовать, когда за ним не наблюдают, когда от него не требуют отчёта. В моём классе дети, как и все, ошибаются, неправильно поступают. И это, на мой взгляд - путь к познанию, ведь в жизни на каждый поступок нет готовых ответов и быстрых решений. Я помогаю ребёнку осознать ошибки его безнравственного поступка; разумеется, помогаю ему не только пережить, но и исправить поведении. Опыт работы помог мне выявить те эффективные приёмы, которые способствуют формированию духовно- нравственной личности. Прежде всего, в своей работе я обеспечиваю эмоциональную насыщенность общей учебной и внеклассной деятельности, организую совместные коллективные усилия и переживания, объединяющие ее участников. На классных часах даю детям возможность показать свою индивидуальность и творчество. Им интересно высказывать своё мнение, видеть, что к его мнению прислушиваются другие и чувствовать себя увереннее. Забочусь о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания. Доброжелательные взаимоотношения в моём классе строятся в совместной деятельности: подготовить материал к внеклассному мероприятию: ролевую сценку, танец, доклад и т.д. Готовясь к школьным мероприятиям, каждый старается внести свой вклад, проявляется чувство товарищества, ответственности, сплочение ребят в дружной коллективной деятельности. Также формирование дружеских нравственных взаимоотношений происходит и в группе продлённого дня: на самоподготовке «помощник-консультант» видит свою роль - в помощи другому. Такая работа способствует воспитанию у них отзывчивости, взаимопомощи. Важным условием нравственного воспитания школьников является общий нравственный "климат” в классе и школе, стиль отношений между учителем и детьми, детских взаимоотношений. Полноправным членом коллектива ученик ощутит себя тогда, когда в классе царит обстановка взаимной заботливости и внимания, доброжелательности и требовательности. При таком подходе развиваются достоинства каждого, преодолевается неуверенность слабых, не замечаются их недостатки. Я считаю очень важным помочь детям почувствовать коллектив, как целое, научить их дорожить его интересами. Забота о личности - первая заповедь нашего коллектива. Дети должны чувствовать себя защищёнными от несправедливости и обиды, видеть, что они небезразличны для других (например, помощь детям из семей беженцев с Украины) Я стараюсь создать условия, способствующие хорошему самочувствию ребёнка, удовлетворению его интересов и развитию способностей. А ещё я учу детей не только «брать» что-то для себя, но и уметь «давать» хорошее другим, учу быть ответственными за общее дело. Конечно же определяющее значение в нравственном воспитании имеет личный пример учителя, его отношение к детям. Даже в мелочах, в манерах дети стараются подражать своему учителю. Считаю, что личный пример учителя, его отношение к детям имеет определяющее значение в духовно-нравственном воспитании младших школьников. Если для отношений между учителем и учениками характерны заботливость и отзывчивость, такими же будут и отношения учеников между собой. Я избегаю общих оценок личности каждого ученика. Считаю, что может быть плох поступок, а не ученик. Поэтому можно хвалить или осуждать за его поступок, но не следует оценку конкретного факта переносить на его личность в целом и говорить, что он вообще хороший или, наоборот, во всем плохой. Очень важным моментом духовно-нравственного воспитания, по моему мнению, является работа над Правилами поведения учащихся в школе. Кропотливая работа в этом направлении ведётся еще лишь 1 год и приносит свои маленькие результаты. Правила поведения входят в привычку ребят (если отмечать не только их выполнение, но и не пропускать нарушение), постоянно требовать их соблюдения, и я это делаю не только сама, но и учу ребят напоминать друг другу о правилах и добиваться их неукоснительного выполнения. Правила товарищества, правила дружной работы, правила честной игры, правила вежливости я разработала для ребят своего класса и мы работаем над ними. Домашняя обстановка и отношения в семье оказывают большое влияние на нравственное развитие школьника. Как научить родителей видеть важность в воспитании нравственных качеств у детей?! Ведь за нравственным развитием ребенка требуется следить так же тщательно, как и за его успехами в чтении, письме, математике. Поведение родителей определяет формирование духовно-нравственных качеств ребёнка, поэтому часто приходится беседовать с родителями, как это делают все классные руководители, проводить индивидуальную работу (по необходимости). Я стараюсь приглашать родителей на классные мероприятия и КТД, обращаюсь, если нужно за помощью, помогаю им. Также обращаю внимание родителей на то, что нельзя подрывать учительский авторитет такими заявлениями: «Мало ли, что говорит учитель, делай, как я сказала». Это даёт положительные результаты, пока у нас не было разногласий и конфликтов, присутствуют доброжелательные отношения и это обнадёживает на положительный результат совместных усилий. Результатом моей работы в данном направлении является духовно-нравственное развитие воспитанников, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Важно вызвать у детей чувство дружеского участия, сострадания, научить его делиться сомнениями, радостями, горестями, привить чувство коллективизма, сформировать умение ориентироваться в окружающей обстановке. Добиться этого возможно при условии, если сделать ребёнка своим единомышленником, равноправным участником педагогического процесса». К чему я и стремлюсь. Приложение   | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||