|
|
контрольная работа. Пирогова ТР. 3. Методы психологопедагогической диагностики
Тема 10. Психолого-педагогический консилиум образовательной организации
Задание.
Составить программу углубленной диагностики ребенка с ОВЗ в условиях образовательной организации (в рамках психолого-педагогического консилиума (ППк).
Ответ:
Программа психолого-педагогической диагностики ребенка с ОВЗ
в условиях образовательной организации
И.Ф. ребенка Костя
Возраст: 3 года
Предполагаемое нарушение в развитии ребенок с общим недоразвитием речи.
Содержание
|
Методы / методики
|
I Общие сведения о ребенке
Фамилия, имя, дата рождения.
Дата поступления в образовательное учреждение. Посещал ли до этого специальные (коррекционные) учреждения, детский сад общего типа, массовую школу (в каких классах и сколько лет обучался).
|
Изучение документации
|
IIИстория развития
Состояние здоровья родителей.
Как протекала беременность у матери, вовремя ли родился, как протекали роды. Особенности раннего развития ребенка. Какие заболевания или травмы перенес в первые годы жизни.
|
Беседа с родителями. Изучение медицинской документации
|
IIIСемья
Состав, взаимоотношения между членами семьи. Материальные условия жизни, занятия родителей. Отношениечленовсемьи к ребенку.
|
Посещение семьи. Беседы с родителями
|
IVФизическое состояние
Отклонения в физическом развитии. Особенности физического развития (данные о росте, массе тела, упитанности, особенностях осанки и др.); нарушения движений; наличие параличей, парезов; стереотипные и навязчивые движения, жесты, мимика. Утомляемость при физических нагрузках. Выдерживает ли нагрузки, предусмотренные режимом данного детского учреждения.
|
Наблюдение во время занятий, игр и т.д. Врачебное обследование
|
VОсобенности познавательной деятельности
1. Состояние органов чувств (слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания).
Не бывает ли обманов чувственного восприятия (иллюзий, галлюцинаций).
2. Особенности речи.
Владеет ли связной речью или изъясняется отдельными словами. Дефекты произношения и их характер. Понимание устной речи (указаний, инструкций, объяснений). Запас слов. Сформированность грамматического строя речи. Умеет ли давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать. Нет ли многоречия, нецеленаправленности речи.
3. Особенности внимания.
Легко ли привлекается внимание; устойчивость внимания. Способность распределять внимание. Переключаемость с одного вида деятельности на другой.
4. Особенности восприятия
и осмысливания воспринимаемого. Понимает ли окружающую обстановку, не бывает ли случаев помрачения сознания. Знает ли названия и назначение простых предметов. Соотносит ли реальные предметы и их изображения на картинках. Понимает ли содержание картин. Улавливает ли главное в воспринимаемом.
5. Особенности памяти.
Как запоминает; преобладающий вид памяти (зрительная, моторная, слуховая, «смешанная»). Быстрота запоминания. Надолго ли запоминает (прочность запоминания). Что лучше запоминает: цифры, факты, описания. Особенности процесса припоминания.
6. Особенности мышления
Преобладающий вид мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое).
Умеет ли сравнивать предметы и определять черты сходства и различия. Умеет ли классифицировать предметы и делать простые обобщения. Способен ли самостоятельно понять содержание прослушанного текста. Устанавливает ли причинно-следственные связи.
7. Особенности усвоения нового материала.
Отношение к образовательной деятельности. Имеет ли понятие о пространственных характеристиках предметов: длине, высоте, форме. Знает ли буквы, цифры (умеет ли читать, писать, считать). Знает ли стихи. Умеет ли пересказывать прослушанное (прочитанное). Развитие навыков конструирования, рисования, самообслуживания. Трудности в овладении новым материалом. Результаты работы, проведенной педагогом по преодолению этих затруднений.
|
Изучение медицинской документации. Специальные исследования. Наблюдение за речью ребенка. Беседы с ребенком. Логопедическое обследование. Изучение письменных работ Наблюдение за ребенком на занятиях и в свободное от занятий время Наблюдение за ребенком на занятиях и вне их. Беседы с ребенком Наблюдение за ребенком на занятиях и в играх. Индивидуальные беседы с ребенком Наблюдение за ребенком в процессе занятий, изучение работ, выполненных на занятиях
|
VIЭмоционально-волевая сфера Преобладающее настроение ребенка (веселое, грустное). Отмечаются: возбудимость, тормозимость, неуравновешенность, спокойствие. Реакция на происходящее вокруг. Свойственны ли ребенку чувства страха, удивления, восторга, сострадания. Способность к волевому усилию в занятиях, в поведении. Умеет ли сдерживать себя от недозволенных действий.
|
Наблюдение за ребенком на различных занятиях, вне их, на экскурсиях, в играх и т.д.
|
VIIОсобенности личности Соблюдение правил поведения. Как проявляет себя в образовательной и игровой деятельности. Нравственные качества: отношение к родным, близким, товарищам. Взаимоотношения со взрослыми, с другими детьми. Проявления чувства привязанности, любви, доброго отношения к окружающим; склонность вредить, обижать других, лживость и др. «разрушительные» наклонности, склонность к бродяжничеству, агрессии, в том числе аутоагрессии и т.п.
|
Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности
|
|
|
|
Скачать 0.96 Mb.