+ 4 вопроса. 31. Сопровождение детей и подростков с отклонениями в развитии (контроль эффективности рекомендаций пмпк с точки зрения динамики развития ребенка)
 Скачать 291.04 Kb.
|
|
31. Сопровождение детей и подростков с отклонениями в развитии (контроль эффективности рекомендаций ПМПК с точки зрения динамики развития ребенка). Все специалисты, работающие в ПМПК, посредством профессионально организованных способов осуществляют: Консультирование детей и подростков с отклонениями в развитии. Консультирование лиц, представляющих интересы детей с отклонениями в развитии (родителей, законных представителей; педагогических, медицинских, социальных работников и др.) Функция сопровождения Контроль эффективности рекомендаций по отношению к детям, обследованным на ПМПК (не реже одного раза в год) через психолого-медико-педагогические консилиумы образовательных учреждений и непосредственно через родителей (законных представителей) (см. ниже "Лист контроля динамики развития"). Просветительская функция Просвещение осуществляется по вопросам, находящимся в сфере компетенции ПМПК, с использованием различных форм (лекции, семинары, тренинги, консультирование и др.) и средств (печатная продукция, информирование населения через средства массовой информации, включая электронные версии). а. Просвещение населения. б. Просвещение специалистов смежных ведомств, с которыми сотрудничает ПМПК. в. Просвещение детского населения. Функции ПМПК реализуются в следующих формах: прием населения (экспертно-диагностическая, консультативная, аналитическая функции) организационно-методическая работа на рабочем месте и с нижестоящими структурами системы ПМПК (организационная, методическая информационная функции) просветительская деятельность контроль эффективности рекомендаций ПМПК (функция сопровождения) При условии подписания рекомендованного выше приказа "О сопровождении детей и подростков с отклонениями в развитии..." на уровне глав администраций регионов может быть обеспечена правовая защищенность постоянным медицинским работникам ПМПК. В этом случае в ПМПК всех уровней смогут работать на постоянной основе следующие медицинские работники: врач- педиатр, врач-психиатр (со специализацией по «Детской психиатрии»); врач- невропатолог (со специализацией по ''Детской невропатологии"); медсестра (специалист со средним медицинским образованием). За ними, в соответствии с рекомендованным к подписанию приказом, будет сохранено постоянное место работы в системе здравоохранения при выполнении функциональных обязанностей работников ПМПК. По условиям оплаты труда и продолжительности отпуска они приравниваются ко всем остальным работникам ПМПК соответственно должностям и квалификации (см. выше макет проекта приказа "О сопровождении детей и подростков с отклонениями в развитии учреждениями систем образования, здравоохранения, социальной защиты, правоохранительной системы", п. 5). 32. Осуществление связей со специалистами на всех уровнях системы ПМПК (региональная ПМПК, муниципальные ПМПК, ПМП консилиумы образовательных учреждений). Создание системы ПМПК является важнейшим вопросом деятельности ПМПК на современном этапе. Структурные единицы этой системы уже реально существуют, но, к сожалению, не всегда работают как единая система, направленная на реализацию общей цели ПМПК. К этим структурным единицам относятся: 1-й уровень — психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМП-консилиумы) образовательных учреждений; 2-й уровень — психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК) муниципального уровня (районные, городские); 3-й уровень — психолого-медико-педагогические комиссии регионального уровня (Р)ПМПК: областные, краевые, республиканские. Трехуровневая структура системы ПМПК региона
Внутри каждого из представленных уровней системы ПМПК можно рекомендовать создание профессиональных объединений, организованных по принципу методических объединений. Управление такими профессиональными объединениями может осуществляться методистом (специалистом) управления образования, курирующим деятельность ПМП-консилиумов образовательных учреждений и ПМПК и организующим их взаимодействие на основе договоров о партнерстве. Методист управления образования соответствующего уровня (муниципального, регионального) является связующим звеном в организации эффективного взаимодействия структурных единиц каждого из уровней. Например, методист городского управления образования планирует, организовывает и контролирует взаимодействие городской ПМПК с муниципальными ПМПК (в крупных городах), взаимодействие городской ПМПК с ПМП-консилиумами образовательных учреждений города (в небольших городах); методист областного управления образования, соответственно, выполняет те же функции по отношению к областной и муниципальным ПМПК. Вопросы планирования деятельности таких профессиональных объединений и составления договоров о партнерстве решаются методистом совместно с представителями соответствующих структурных единиц системы ПМПК. Не исключено, что куратор деятельности системы ПМПК от управления образования должен реализовывать свои функции в тесном взаимодействии с методистом-психологом управления образования. Таким образом наиболее эффективно и профессионально могут решаться организационно-методические вопросы. Региональная ПМПК является головной по отношению к муниципальным (городским и районным) ПМПК и, через посредство муниципальных ПМПК, по отношению к ПМП-консилиумам образовательных учреждений региона в вопросах методического обеспечения их деятельности. Контроль за деятельностью (Р)ПМПК возлагается на начальника управления образования администрации региона. Контроль за деятельностью муниципальных (городских, районных) ПМПК возлагается на начальников соответствующих муниципальных управлений образования. Таким образом, органам управления образованием можно рекомендовать создание ПМПК на региональном и муниципальном уровне как структурного подразделения образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центра) или как ППМС-центра (диагностики и консультирования), профилированного на выполнение функций ПМПК. 34. Должностные обязанности, квалификационная характеристика, ответственность, права специалиста ПМПК. Председатель ПМПК - заместитель директора по УВР: • организует работу ПМПК согласно утвержденного плана работы; • обеспечивает систематичность заседаний ПМПК; • формирует состав участников для очередного заседания; • координирует связь ПМПК со всеми участниками образовательных отношений; • контролирует выполнение рекомендаций ПМПК; 3 • отвечает за надлежащее ведение всей сопутствующей документации ПМПК. Учитель-логопед: • совместно с учителями-предметниками и классным руководителем выявляет детей, нуждающихся в специальных образовательных условиях; • оценивает резервные возможности их развития; • дает характеристику психического и речевого развития ребенка; • обобщает, систематизирует полученные диагностические данные, готовит аналитические материалы; • участвует в подготовке документации по направлению учащихся на ПМПК для определения специальных образовательных условий; • проводит консультационную работу с участниками образовательных отношений. Педагог-психолог: • совместно с учителями-предметниками и классным руководителем выявляет детей, нуждающихся в специальных образовательных условиях; • оценивает резервные возможности их развития; • дает характеристику психического развития ребенка; • обобщает, систематизирует полученные диагностические данные, готовит аналитические материалы; • участвует в подготовке документации по направлению учащихся на ПМПК для определения специальных образовательных условий; • проводит консультационную работу с участниками образовательных отношений. Классный руководитель: • предоставляет информацию о социальном статусе семьи ребенка; • даѐт педагогическую характеристику на учащегося; • участвует в подготовке документации по направлению учащихся на ПМПК для определения специальных образовательных условий; • проводит консультационную работу с участниками образовательных отношений. Учитель-предметник: • даѐт характеристику учебной деятельности учащегося по своему предмету; • участвует в подготовке документации по направлению учащихся на ПМПК для определения специальных образовательных условий; • проводит консультационную работу с участниками образовательных отношений. Права и обязанности участников ПМПК 6.1. Специалисты имеют право: • иметь своѐ мнение по особенностям сопровождения ребѐнка в рамках собственной профессиональной компетенции, отражать его в документации консилиума. 6.2. Специалисты обязаны: • руководствоваться в своей деятельности профессиональными и этическими принципами, подчиняя еѐ исключительно интересам детей и их семей; • исходить в своей деятельности из принципов инклюзивного образования учащихся, применяя все необходимые современные педагогические, психологические и социально- педагогические подходы для обучения и воспитания детей в естественной открытой социальной среде; • специалисты несут ответственность за соблюдение конфиденциальности и несанкционированное разглашение сведений о учащихся и их семьях. 6.3. Родители (законные представители) имеют право: • отказаться от обследования ребенка специалистами ПМПК; • присутствовать при обследовании ребѐнка специалистами консилиума; 5 • получать консультации специалистов консилиума по вопросам обследования учащихся, создания и реализации индивидуальной программы сопровождения. 6.4. Родители (законные представители) обязаны: • следовать рекомендациям консилиума (в ситуации согласия с его решением); • участвовать в реализации индивидуальной программы сопровождения; • приводить ребѐнка на занятия в соответствии с согласованным расписанием. 55. Взаимодействие специалиста ПМПК с родителями в ходе реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка с ОВЗ.  Предлагается следующая схема беседы с родителями (законными представителями) при повторном направлении на ПМПК: Апелляция к тем или тому из родителей (законных представителей) ребенка, которые реально могут представлять и защищать его интересы. Аргументированное информирование родителей (законных представителей) о неблагоприятной динамике вития ребенка в данных условиях. Обоснование возможных причин приятной динамики развития: несоответствие данных условий особенностям развития ребенка; необходимость уточнения диагноза и рекомендаций; предполагаемая необходимость в поддерживающем или стационарном лечении, возможно — в сопровождении со стороны специалистов учреждений социальной защиты или правоохранительных органов (в корректной форме) и др. Важность своевременного, быстрого прояснения причин неблагоприятной динамики развития ребенка и разработки эффективных рекомендаций. Связь "временного фактора" и прогноза развития ребенка. Представление гипотезы о возможных последствиях пребывания ребенка в неадекватных для него условиях. Важность поиска условий, адекватных особенностям развития ребенка. |