Психология. психология. 34 вопрос. Факторы и условия развития личности человека. Закономерности развития человека по Л. С. Выготскому
 Скачать 18.5 Kb.
|
|
34 вопрос. Факторы и условия развития личности человека. Закономерности развития человека по Л.С. Выготскому 1.Факторы развития личности Биологическая наследственность индивида; Физическое окружение; Особенности общественной и культурной жизни индивида, его социальное окружение; Опыт групповых отношений; Неповторимый индивидуальный опыт индивида. Условия развития личности. Существующая система условий жизнедеятельности индивида образует среду обитания личности. Она включает в себя биологические, психологические и социальные условия. Условия развития личности можно разделить на необходимые и достаточные. Необходимые условия - это условия развития личности, включающие в себя внутренние объективные закономерности развития личности. Достаточные условия развития личности в своей основе имеют причины, основания и противоречия развития. Таким образом, можно говорить о том, что личность по природе своей социальна и основные источники и соответственно условия развития находятся в окружающей среде индивида. 2.Л.С. Выготский установил четыре основные закономерности, или особенности, детского развития. 1. Цикличность. Развитие имеет сложную организацию во времени, темп и содержание развития изменяются на протяжении детства. Подъем, интенсивное развитие сменяется замедлением, затуханием. Ценность месяца в жизни ребенка определяется тем, какое место он занимает в циклах развития: месяц в младенчестве не равен месяцу в подростничестве. 2. Неравномерность развития. Разные стороны личности, в том числе психические функции, развиваются неравномерно. Есть периоды, когда функция доминирует, — это период ее наиболее интенсивного, оптимального развития, а остальные функции оказываются на периферии сознания и зависят от доминирующей функции. Каждый новый возрастной период знаменуется перестройкой межфункциональных связей — в центр выдвигается другая функция, устанавливаются новые отношения зависимости между остальными функциями. 3. «Метаморфозы» в детском развитии. Развитие не сводится к количественным изменениям, это не рост, а цепь качественных преобразований. Психика ребенка своеобразна на каждой возрастной ступени, она качественно отлична от того, что былораньше, и того, что будет потом. 4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка. Процессы инволюции закономерно включены в прогрессивное развитие. То, что сложилось на предыдущем этапе, отмирает или преобразуется. Например, ребенок, научившийся говорить, перестает лепетать. 35 вопрос. Движущие силы развития психики человека, их обоснование. Общая характеристика кризисов возрастного развития. 1.Движущие силы психического развития человека – это противоречия, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания. К таким противоречиям относятся: противоречия между новыми возникающими у ребенка познавательными потребностями и наличным уровнем психического развития, не дающим возможности полностью удовлетворить эти потребности; противоречия между возросшими физическими и духовными потребностями и старыми сложившимися формами взаимоотношений с людьми и видами деятельности; между растущими требованиями со стороны общества, коллектива, взрослых. Указанные противоречия характерны для всех возрастов, но приобретают специфику в зависимости от возраста, в котором они проявляются. 2.Возрастные кризисы – особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психическими изменениями. Относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального поступательного хода личностного развития 36 вопрос. Характеристики любого возрастного периода по Л.С. Выготскому. Физическое, психическое и социально развитие индивида. 1. Кризис 13 лет – негативная фаза возраста полового созревания: падение успеваемости, снижение работоспособности, дисгармоничность во внутреннем строении личности, свертывание и отмирание прежде установившейся системы интересов, продуктивности умственной работы учащихся. Это вызвано тем, что здесь происходит изменение установки от наглядности к пониманию. Переход к высшей форме интеллектуальной деятельности сопровождается временным снижением 2. Физическое развитие – это совокупность морфологических и функциональных показателей, характеризующих процессы роста и созревания, определяющих запас физических сил, выносливость и дееспособность ребенка. Психическое развитие – это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека. Предпосылками психического развития человека являются наследственность и врожденность. Социальное развитие – это усвоение, переработки и реализации человеком социального опыта в процессе общения и взаимодействия с другими людьми и группами, формирование социального качества индивида в результате его социализации и воспитания. |