Сборник заданий и упражнений. 35 Раздел III
 Скачать 0.8 Mb.
|
|
–XX веков. Существуют ли они до сих пор, если да, то какова их современная интерпретация 77. Установите правильное соответствие Педагогика Г. Кершенштейнера − 1) принцип педоцентризма, обучение через деятельность. Экспериментальная педагогика − 2) соединение обучения совладением навыками трудовой деятельности. Педагогика А. Лая − 3) использование игры, игровых методик в обучении и воспитании. Педагогика прагматизма − 4) немецкая модель организации начального обучения на основе содружества детей и взрослых, ритмично сменяемых друг друга видов деятельности. Педагогика неопозитивизма − 5) стремление выкроить обучение по меркам способностей на основе психологического изучения каждого ребенка. Педагогика экзистенциализма − 6) приоритет духовного начала в воспитании, спиритуализация человека, синтез веры в Бога и педагогической науки. Педагогика неотомизма – 7) антропософия, развитие человека как единого телесно 62 душевно-духовного целого. Педагогика М. Монтессори − 8) поощрение разнообразных способов самовыражения в учебном процессе, обогащение педагогики активными методами обучения. Вальдорфская педагогика – 9) Обогащение сенсомоторного опыта детей, свободный выбор ими видов учебной деятельности, организация самоконтроля. Йена-план − 10) абсолютизация социальной роли науки, технологизация жизни человека. Функциональная педагогика − 11) полное отрицание всех коллективных форм работы 78. В какой стране на рубеже XIX − ХХ веков было создано больше всего педагогических теорий Какие факторы и условия этому способствовали Англия, Германия, Россия, США, Франция. 79. В основе педагогики прагматизма лежит принципа) самодеятельности б) природосообразности; в) утилитаризма г) педоцентризма; д) культуросообразности. 80. В какой педагогике развитие человека рассматривается как единое телесно-душевно-духовное целое, а в школах практикуется троичный ритм 63 учебного времени, основанный на трех сферах внутренней деятельности человека мышлении, чувстве, воле 81. Какое направление педагогики основывается на привлечении в процесс обучения и воспитания знаний из различных наук о человеке а) биологизаторское направление б) прагматическая педагогика в) антропологическое направление г) свободное воспитание д) трудовая школа. 82. Что такое педология а) наука об обучении и воспитании б) теория обучения и воспитания трудновоспитуемых детей в) теория обучения детей с различными психическими отклонениями г) наука об особенностях развития ребенка д) целостное видение ребенка на различных стадиях детства в их временной последовательности под влиянием разных условий е) теория коллективного обучения и воспитания детей. 83. О ней так долго можно говорить, Не соглашаться, спорить, преклоняться. Свободу действий детям подарить она смогла, Чтоб сензитивности проснуться И творчеству не застояться. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 84. В какой школе основной лозунг детей Помоги мне сделать самому М. Монтессори, А. Лай, С. Френэ, Г. Кершенштейнер, Р. Штайнер. 64 85. Проанализируйте следующее положение Рудольфа Штайнера: Если школа воздействует только на интеллекту детей ослабевает сознание, грубеют чувства, утрачивается воля. Человек только тогда гармонично развивается, когда воспитываются все эти стороны одновременно и равномерно. Поэтому в вальдорфских школах у каждого ребенка в системе упражнений работают голова мозг, зрение, слух, сердце, руки и ноги. 86. Проведите сравнительный анализ традиционной школы и альтернативных систем образования по основным педагогическим категориям. 87. Дидактика традиционной школы опирается на модель формального обучения из четырех ступеней, соответствующих восприятию учебного материала, его осознанию, систематизации и применению на практике Кто ее автор Я. Коменский, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег. 88. В альтернативных концепциях в основе обучения лежит модель Джона Дьюи. В чем ее принципиальные различия от традиционного подхода На что в первую очередь направлен учебный процесс в традиционной школе ив альтернативных концепциях 89. В каких реформаторских концепциях классно-урочная система как форма организации учебного процесса занимает второстепенное место, в каких вовсе категорически отрицается Какие доводы поэтому поводу приводят представители педагогики экзистенциализма 90. В рамках какой педагогики возникла теория умственной одаренности и начали создаваться предпосылки для тестирования с целью установления интеллектуального коэффициента учащегося 65 91. Кто автор педагогической модели обучения, объединившей в себе характерные черты традиционной системы (контроль, дисциплина) и альтернативных систем образования (свобода, самостоятельный выбор учебных занятий М. Монтессори, А. Лай, С. Френэ, О. Декроли, Р. Штайнер. Воспитание и обучение в Беларуси и России 92. Взяв современный русский алфавит, запишите названия букв так, как они назывались в Древней Руси. Проследите, как на протяжении времени он изменился не только количественно (с 44 букв уменьшился до 33), но, главное, качественно. Буквы имели наименования для того, чтобы азбука звучала осмысленно, утверждала ценность слова и мысли. Для нас буква есть буква, пусть даже декоративно украшенная. Для древнерусского книжника понятие декоративности было совершенно чуждым, он, прежде всего, передавали украшал мысль, не считал букву просто обозначением звука, для него очень много значило само начертание, весь мири само небо над головой были книгой, развернутым свитком, которому не каждому дано прочесть. Начертания букв славянского алфавита дают нам возможность увидеть мир глазами наших пращуров. Само начертание букв таило в себе чертеж мира. В них можно было увидеть изгиб крыла, поступь зверя, сплетение корней, извивы реки, контуры двух двойников – солнца и сердца. Буквы поют, щебечут, издают звериный рык, летают, скачут, говорят человеческим голосом. Они еще не стали книжными типографскими серийными знаками. Каждая буквица индивидуальна, неповторима, как неповторим каждый лист на древе жизни. Буквы кириллицы используются для записи чисел по греческой системе. Некоторые буквы, отсутствующие в греческом алфавите (например, Б, Ж, не имеют числового значения. Это отличает кириллицу от глаголицы, где числовые значения не соответствовали греческими эти буквы не пропускались. Буквы 66 кириллицы имеют собственные названия, по различным нарицательным славянским именам, которые с них начинаются, или прямо взятые из греческого кси, пси этимология ряда названий спорна. А − Аз – первая буква алфавита, свет – основа мира. Имела особое значение, от нее произошло самоназвание азбука. Аз отождествлялась с буквой Альфа древнегреческого алфавита. Изображалась в виде симурга – причудливого существа, соединяющего в себе свойства птицы, зверя и человека. Такие существа наподобие древнеегипитских сфинксов символизировали собою вечность, мироздание. Симурги представляли соединение трех царств неба, земли и подземного царства. Ж – буква Живете – ассоциируется с символом жизни. Из центра человекообразной фигуры, сплетенной с древом жизни, исходят справа и влево вверх две вылетающие птицы. Сама человеческая фигура как бы произрастает из пасти зверя, уходящего корнями в землю. Ноги человека также корнями уходят в землю, и древо как бы врастает в его сердце – средоточие жизни. Все восходит к нему, и все от него исходит. Все живое переплетено в единый бесконечный узор. М – буква Мыслете своим названием возводит к слову мысль, нередко изображалась в виде двух рыбаков, несущих богатый улов, но это непростые рыбаки, а ловцы мыслей. Мудрец, ловящий мысль, подобен рыбаку, забрасывающему сети, - распространенный образ средневековой культуры. Между рыбаками-мыслителями ощутим элемент спора один тянет сеть к себе, другой придерживает ее, – символ философского диспута в поисках истины. Иногда буква Мыслете изображалась в виде двух диковинных симургов, которые символизировали собой все мироздание. Расположение их слева и справа означало восходи заход солнца, наклоненные головы и клювы устремленные в себя – символ углубленного размышления. В центре из переплетения рождается амфора, которая покоится на трилистнике. Она переполнена, из нее как бы изливается мудрость мира. Слова мысль и мир достаточно красноречиво свидетельствуют о важности этой буквы в алфавите. 67 П – буква Покой, по мнению В.И. Даля, это любимая согласная русских, особенно вначале слова, она занимает собою четверть всего словаря. Р – буква Рцы означает одновременно глагол повелительного наклонения говори. «Рцем вси от всея души и от всего помышления нашего рцем» – это призыв к изречению премудрости. С – буква Слово изображалась в виде пойманного, связанного сокола, на голове которого колпачок, а когда он будет снят, сокол устремится вперед наловлю мудрости. Зримое напоминание поэтического образа в Слове о полку Игореве», где творчество сравнивается с соколиной охотой – «Боян пускал десять соколов на стаю лебедей, и какую лебедь настигал, та первой пела песнь. 93. Повсеместно отмечают семантический обвал языка, особенно последние сто лет. Прежде существовало несколько смысловых вариантов слова жизнь житье, житие, живот, жизнь. Определите, какой из них обозначал вечную, божественную, духовную жизнь жизненный процесс физическую жизнь социальную жизнь 94. Почему гражданская кириллица (округлый шрифт славянской азбуки) называется капиевкой? 95. Какая самая многострадальная буква русского алфавита Она появилась на свет благодаря НМ. Карамзину в 1795 году, к 210-летию со дня первой ее публикации в Ульяновске перед зданием областной научной библиотеки был открыт памятник этой букве, хотя многие считают, что она лишняя в алфавите. Кстати, похожий памятник только белорусской букве «Ў», которая не встречается больше нив одном алфавите, был установлен двумя годами раньше, в 2003 году в г. Полоцке. Александр Финский задумал его как монумент всему белорусскому алфавиту, в тоже время этот памятник может служить солнечными часами, по которым можно определить время суток. 68 96. Основным методом воспитания Владимир Мономах считала) беседу б) подражание отцу в) подражание матери г) учиться, учиться и учиться д) отдать чадо в обучение монаху, диакону. 97. Кто первым из восточных славян стал автором целостной системы педагогических взглядов Владимир Мономах, Мелетий Смотрицкий, Спиридон Соболь, Симеон Полоцкий, МВ. Ломоносов. 98. Свободным быть считал зачесть И видел мир, каков он есть. Он для науки сделал много – Ведь широка была дорога Его познаний и идей. Он бог эпохи был своей. Чтоб грамотнее стал народ, Грамматику он создает. Ему еще принадлежит Исконный русский алфавит. Он гений был, мудрец, философ. Конечно, это _ _ _ _ _ _ _ _ _ 99. Что обозначал в Древней Руси вопрос по отношению к ученику Сколько горшков каши съел 69 100. Какие книги Святого писания первоначально служили в качестве школьных учебников Когда появляются первые авторские учебники Подготовьте обзор-сообщение на эту тему. 101. Почему 25 января (Татьянин день) отмечается как День студента 102. Какие типы учебных заведений создавались в России согласно Уставу 1786 года а) прогимназии, гимназии б) малые народные училища, главные народные училища в) уездные училища, гимназии г) малые народные училища, большие народные училища д) элементарные училища, прогимназии, гимназии. 103. Когда в России появляются первые гимназии 1701; 1786; 1804; 1828; 1864. 104. Хронологический диктант по Уставам образования в Российской империи (1786, 1804, 1828, 1864, 1871 годы Когда возникают четыре типа учебных заведений Когда впервые появляются народные училища Согласно какому Уставу Россия была разделена на учебные округа Чем обосновано их количество Когда создаются прогимназии? Когда впервые появляются классические гимназии Когда открываются реальные гимназии 70 105. Какими социально-политическими и экономическими причинами была вызвана необходимость введения каждого нового Устава Чем обусловлен реакционный характер реформы 1871 года 106. Как в годы реакции (сопротивление общественному прогрессу, проявляющееся в виде массового насилия и террора) классицизм ив целом система программных знаний, подлежащих усвоению, могут мешать образованию молодого человека Какие преимущества давало учащимся изучение мертвых языков латинского и греческого 107. Подготовьте доклад о состоянии женского образования в России, раскрыв два направления в женском воспитании немецко-хозяйственное и французско-галантерейное. 108. Проследите историю существования Смольного института благородных девиц в Петербурге. С именем какого педагога связано реформирование этого учреждения в 1859–1862 годах И.И. Бецкой, НА. Корф, НИ. Пирогов, Д.И. Писарев, К.Д. Ушинский. 109. Какое из произведений принадлежит К.Д. Ушинскому? а) Мысли о воспитании б) Педагогическая антропология или Человек как предмет воспитания в) Как воспитать настоящего человека г) Первые лекции о педагогике д) Педагогическая проза. 110. С.А. Рачинский (1833–1902) – русский педагог-энтузиаст. С расширением сети каких типов школ связано его имя Для кого эти школы были в первую очередь предназначены Ответы можно найти на картинах художника Н.Б. 71 Богданова-Бельского«Ученицы», У дверей школы, Детина уроке, Воскресное чтение, Именины учительницы, Новичок и др. На картине Устный счет (1895) обратите внимание на арифметический пример, который предлагался детям этой школы для вычисления в уме Попробуйте сами решить его устно 111. В конце XIX века А.П. Чехов писал Если б вызнали, как необходим русской деревне хороший, умный, образованный учитель. Учитель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело, ау нас – это чернорабочий, который идет учить ребят в деревню с такой же охотой, с какой пошел бы в ссылку. Нелепо же платить гроши человеку, который призван воспитывать народ. наш учитель восемь, девять месяцев в году живет как отшельник, ему нес кем сказать слова, он тупеет в одиночестве, без книг, без развлечений. Проанализируйте это высказывание, найдя все современные за и против. 112. Идеи Руссо в жизнь воплощал В Ясной Поляне школу создал. Азбуку и пособие к ней написал, Сельских детей грамоте обучал. _ _ _ _ _ _ _ 113. Л.Н. Толстой высказываясь о сельских школах, подчеркивал, что везде главная часть образования народа приобретается не из школы, а из жизни. Там, где жизнь поучительна, как в Лондоне, Париже и вообще в больших городах, народ образован там, где жизнь не поучительна, как в деревнях, народ не образован, несмотря на то, что школы совершенно одинаковы как тут, таки там. Согласны ли Вы с такой точкой зрения 72 114. За непоследовательность в каком вопросе НА. Добролюбов осуждал НИ. Пирогова? а) в вопросе общечеловеческого воспитания б) устройства системы образования во роли учителя го телесных наказаниях до целях воспитания. 115. Во второй половине XIX века в Российской империи наблюдалось мощное общественно-педагогическое движение. Чем оно было вызвано Кто из перечисленных ниже деятелей представлял одно из трех течений этого движения Д.И. Писарев, НИ. Пирогов, Н.Г. Чернышевский, НА. Добролюбов, К.Д. Ушинский, НА. Корф, В.Я. Стоюнин, В.И. Водовозов, В.П. Острогорский. Буржуазно- либеральное Буржуазно- демократическое Революционно- демократическое 116. Актуально ли в наши дни наблюдение К.Д. Ушинского (1824−1870): Ни одно воспитание не нарушает так страшно равновесие в детском организме, ни одно так не раздражает нервную систему детей, как наше русское. У нас покуда все внимание обращено единственно научение, и лучшие дети проводят все свое время только в том, что читают да учатся, учатся да читают, не пробуя и не упражняя своих сил нив какой самостоятельной деятельности, даже в том, чтобы ясно и отчетливо передать, хоть в словах, то, что они выучили или прочли они рано делаются какими-то только мечтающими пассивными существами, все собирающимися жить и никогда не живущими, все готовящимися к деятельности и остающимися навсегда мечтателями… Развитие головы и совершенное бессилие характеров, способность все понимать и обо всем мечтать 73 я не могу даже сказать – думать) и неспособность что-нибудь делать – вот плоды такого воспитания. 117. Начертите ленту времени в соответствии с периодами государственности на территории Беларуси, указав начало и завершение каждого периода, вычислите продолжительность каждого периода и обозначьте отрезки пропорционально длительности Киевская Русь (Полоцкое княжество, Великое княжество Литовское, Речь Посполитая, Российская империя, СССР, Республика Беларусь. Для каждого периода выделите наиболее важные идеи, события, оказавшие существенное влияние на развитие просвещения в то время. 118. Определите хронологические рамки жизнедеятельности нижеперечисленных белорусских просветителей, выделите их наиболее выдающиеся заслуги 1. Евфросиния Полоцкая 11. Илья Капиевич 2. Кирилл Туровский 12. Симеон Полоцкий 3. Франциск Скорина 13. Епифаний Славинецкий 4. Николай Гусовский 14. Казимир Лыщинский 5. Симон Будный 15. Казимир Семенович 6. Василий Тяпинский 16. Соломея Русецкая 7. Афанасий Филипович 17. Винцент Дунин-Марцинкевич 8. Мелетий Смотрицкий 18. Бронислав Эпимах-Шипила 9. Лаврентий Зизаний 19. Яков (Якуб) Наркевич-Иодко 10. Спиридон Соболь 20. Наполеон Орда. 119. Установите правильное соответствие цифры и буквы к кому из 20 вышеназванных имен относятся следующие характеристики: а) автор разнообразных жанров церковной литературы, книг Златоуст, Повесть о душе и теле 74 б основоположник рационалистической критики христианства, концепции творческой свободы, идеолог гуманистического и реформационного движения в Беларуси; в первый перевод на белорусский язык Евангелия г приверженец документальной прозы (диариуш), первая запись нотными знаками белорусской музыки д доктор медицины, написал первый учебник Грамматика на старославянском языке – врата учености МВ. Ломоносова, ввел в речь деепричастие как глагольную форму, многие знаки препинания на письме е первая славянская энциклопедия − толковый словарь «Лексис», Большой Катехизис |