Классно-урочная система Коменского. 4. Классно-урочная система Я.А.Коменского.. 4. Классноурочная система Я. А. Коменского
 Скачать 16 Kb.
|
|
студентка 2 курса бакалавриата, заочной формы обучения Солдунова Грета Васелинова, группа 2зм_СПСДМ/21 4. Классно-урочная система Я.А.Коменского. Ян Амос Коменский – это знаменитый педагог, философ и писатель из Чехии, который оставил после себя работы по педагогике, которые по сей день являются основополагающими для научной теории и практики. Основной мыслью работ автора является постоянное совершенствование общества через совершенствование отдельных его членов. Причем совершенствование в первую очередь должно касаться духовности и характера человека. Одной из самых больших заслуг Я. А. Коменского считается исследование главных вопросов классно–урочной системы обучения и рассмотрение урока как формы организации обучения в школе. В педагогической системе известны различные формы организации учебно –воспитательной работы. Основной при этом долгое время являлась персональная работа учителя с учениками, потому что прием в среднее учебное заведение происходил в любое время года независимо от возраста, и каждый ученик получал задание учителя лично. Так было во всех государствах практически до XVIII века, а в некоторых даже до конца XIX века. Полноценный урок как форму организации процесса обучения представил именно Я. А. Коменский. До этого основной формой работы была индивидуальная работа учителя и ученика. В своих трудах он раскрывает основные положения его организации: постоянный состав учащихся, находящихся ориентировочно на одном уровне развития; проведение занятий в конкретное время по стабильному расписанию, предусматривающему чередование учебных предметов; одновременная работа учителя со всем классом по одному предмету; руководящая роль учителя в течении всего периода обучения. Коменский подверг резкой критике господствующий в его время школьный режим в целом и индивидуальною форму организации занятий в особенности. Именно урок он предложил в качестве основной правильной формы организации учебного процесса. Много времени педагог уделил общим вопросам преподавания, четкому определению места и времени обучения. Так, были сформированы основные пункты, характеризующие классно- урочную систему: учащиеся должны приниматься в среднее учебное заведение в одно и то же время для получения поэтапного образования, при этом никто не может быть принят уже после начала занятий, как и никто не будет выпущен из школы до конца занятий; все учащиеся должны быть разделены на классы; по количеству классов должно быть открыто количество кабинетов; классным занятиям учащиеся день за днем обязаны уделять 4 часа; каждый час должен иметь собственную четкую задачу, которая непременно должна быть решена; в конкретное время каждый учащийся по сигналу обязан тотчас же отправиться в учебную комнату и занять свое место; когда учитель что-нибудь излагает и поясняет, все учащиеся обязаны внимательно слушать его; после каждого часа должен быть перерыв, отдых. Согласно рекомендациям Коменского, на каждом из уроков 25% времени должно отводиться на изучение нового материала, а оставшиеся 75% времени на выполнение упражнений. Фактически, это комбинированный тип урока, который используется в работе педагога чаще прочих. Автор рекомендовал делить урок на 3 основные части: Структуру урока педагог делит на 3 части начало (повторение пройденного и актуализация внимания), продолжение (показ, восприятие, разъяснение) и окончание (упражнения, овладение знаниями, их использование). Вопрос о трудоемких домашних заданиях он рассматривал негативно, так как центр тяжести в усвоении учащимися учебного материала переносится на самостоятельную работу, вследствие чего ребенку приходится испытывать огромные затруднения, заучивая непонятный для него материал. Во избежание этого Коменский требовал так пояснять материал и разрабатывать его при помощи упражнений, чтобы учащемуся приходилось дома только лишь быстро повторить все перед уходом в школу. Таким образом, Я. А. Коменский не только осветил все главные вопросы преподавания, но и обосновал целую дидактическую систему классно-урочного обучения, что составило богатое педагогическое наследие современной теории и практики. |