Госы Общие точные. 4. Основные проблемы психогеронтологии 7 Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека. 9

• Название: 4. Основные проблемы психогеронтологии 7 Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека. 9
• Анкор: Госы Общие точные.docx
• Дата: 13.12.2017
• Размер: 217.21 Kb.
• Имя файла: Госы Общие точные.docx
• Тип: Документы; #11196
• страница: 41 из 49

60. Научение у животных

В ходе эволюции у животных появилась новая форма поведения, возникающая в ходе индивидуальной жизни и позволяющая приспосабливаться к меняющимся условиям среды. Животное может научаться несколькими путями.

При реактивном научении организм пассивно реагирует на внешние раздражители, и в нервной системе формируются незаметно и непроизвольно новые следы памяти. Формой такого научения является классический условный рефлекс (УР), открытый И.П. Павловым. Сущность научения - животное осваивает новые биологически значимые свойства предметов, явлений. Предметы и явления окружающего мира, ранее нейтральные для животного, становятся, вследствие образования связи между поступающими в мозг сигналами, биологически значимыми. Механизм условного рефлекса обеспечивает не только отражение действительности, но позволяет понять, как животное выделяет определенные свойства предмета, обобщает их и оценивает.

Другим видом реактивного научения является импритинг. Этот феномен был открыт У. Сполдингом в 1872 году, наиболее ярко проявляется у птиц в течение раннего периода жизни сразу за вылуплением, молодой птенец научается следовать за первым большим движущимся предметом, который попал в его поле зрения.

Другой простой формой реактивного научения является привыкание. Привыкание наступает тогда, когда организм научается игнорировать какой-то повторный или постоянный раздражитель, убедившись, что он не имеет особого значения для поведения, осуществляемого в данный момент.

Оперантное научение. Оно представляет собой действия, для выработки
которых нужно, чтобы организм активно экспериментировал с окружающей средой и устанавливал связи с различными ситуациями. Торндайк наблюдал за поведением кошки в "проблемной клетке" он установил, что научение новым действиям происходит по принципу "проб и ошибок". Одной из форм оперантного научения является подражание, этаформа развита у молодых животных, связана с импритингом и представляет собой воспроизведение животным действий модели на основе наблюдения за ней, не понимая их значения.

Можно ли научить животных чему угодно?

Первое бесспорное свидетельство возможности обучения найдено на уровне червей. Роберт Йеркс научил червя проходить Т-образный лабиринт.

Способность к научению зависит не только от положения животного на филогенетической лестнице, но и от вида. Современные, данные показывают, что лучшими способностями обладают неспециализированные животные с пластичной и легко адаптируемой психикой. Например, такие высоко специализированные хищники, как кошки, являются не очень хорошими учениками. Фактором, ограничивающим способность к научению, является физическая конституция. Формирование тех или иных форм поведения ограничено строением тела. Нельзя научить рыбу нажимать плавником на рычаг в аквариуме, а зайца зажигать спички.

Важным моментом является и прошлый опыт животного. Его влияние хорошо прослеживается на исследовании двух феноменов:

- вкусовая аверсия

- приобретенная (выученная) беспомощность

Вывод, что само включение благоприобретенных компонентов наследственно закреплено, т.е. диапазон научения является видотипичным. Видимо, существуют генетически фиксированные пределы способности к научению.

61. Семья как малая группа и характеристика основных функций семьи.

Семья - это первичная группа, состоящая из лиц, связанных отношениями супружества и отношениями между родителями и детьми (Щипанский); малая социальная группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимно-моральной ответственностью.

Специфика семьи как малой группы:

1) семья является группой в максимальной степени контролируемой в нормативном плане. В каждой культуре существуют представления какой должна быть семья,

2). Специфичен состав семьи как малой группы, это всегда группа относительно небольшого размера.

3) Семья имеет гетерогенный состав по полу и возрасту.

4). Полифункциональность семьи. Ни одна из функций семьи как бы она ни была важной не может быть признана главенствующей, основной.

5). Семья является группой закрытого типа, возможность вхождения в эту группу других членов ограничена.

6). Семья носит исторический характер, любая группа имеет свою
историю: особенность семейной группы - история весьма длительна.

7). Невозможность абстрагирования от опыта семейной жизни.

8). Специфичен характер включения человека в семью. Тотальное включение.

Функции семьи. Семья выполняет целый ряд функций. Проблема функций носит дискуссионный характер.

Мацковский, основные функции семьи:

1). Репродуктивная - биологическое воспроизводство общества (общественная функция), удовлетворение потребностей в детях (индивидуальная функция).

2). Воспитательная - социализация молодого поколения (общественная), удовлетворенность потребности в родительских контактах, чадолюбии (индивидуальная).

3) Хозяйственно бытовая - поддержание физического здоровья членов общества (общ.), получение хозяйственно-бытовых услуг 1-ми членами от
других (инд.).

4). Экономическая - поддержание несовершеннолетних и нетрудоустроенных членов общества (общ.), получение материальных средств 1-ми членами от других (инд.).

5). Сфера первичного социального контроля – члены семьи могут выступать в различных сферах жизнедеятельности в отношении между родителями и детьми (общ.), формирование и поддержание моральных и правовых санкций за недолжное поведение и нарушение моральных норм и правил во взаимоотношении между членами семьи.

6). Сфера духовного общения – развитие членов семьи (общ.), духовное взаимообогащение членов семьи (инд.).

7). Досуговая - организация социального досуга (общ.), удовлетворение потребности в совместном проведении досуга (инд.).

8). Социально-статусная – представление определенного социального статуса членам семьи (общ.), удовлетворение потребностей в социальном продвижении (инд.)

9). Эмоциональная - эмоциональная и моральная психическая поддержка членов семьи (общ.), получение психологической защиты и эмоциональной поддержки в семье (инд.).

10). Сексуальная - контроль над сексуальным поведением человека (общ.), получение удовлетворенности сексуальной потребности в семье (инд.). вводится термин «сексуальное здоровье».

11). Коммуникативная – общение и автономизация членов друг от друга.

12). Создание счастья

13). Функция различения устойчивых позитивных отношений – любви, отцовства, материнства, доверительное отношение).

14). Функция реализации культурной общности людей.

Функции меняются вместе с обществом:

- функции отражают изменения в потребности супругов и членов семьи;

- изменения функций, семья проходит определенные этапы развития;

- изменения из-за перераспределения компенсации между семьей и обществом.

Виды семьи. Исторически два типа патриархальная и матриархальная. Патриархально-модернезированная семья- это семья, которая имеет мужское главенство. Матриархаты - преобладание матери над отцом. Эгалитарная семья - главенство частичное.

Современные типы семьи: 1). Матриархально-модернизированные, 2). Детоцентричная семья- родители испытывают чувство долга по отношению к детям. 3). Супружеский тип семьи - выделение личностных аспектов, взаимная поддержка. 4). Материнская семья – создается женщиной для ребенка и во имя ребенка. 5) Неполная семья- семья после развода. 6) Смешанные семьи - семьи после повторных браков, его дети и ее. Семья развивается благополучно тогда, когда каждый член семьи нужен, значим и важен.