бю. 41pedagogy
 Скачать 124.63 Kb.
|
|
41 PEDAGOGY | Juvenis scientia 2016 № 1 РАЗВИТИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗе Р. В. Андреева Саратовский социально-экономический институт РЭУ им. Г.В. Плеханова Россия, 410003, г. Саратов, ул. Радищева, 89 Вопрос о внедрении инклюзивного образования был и остается очень актуальным, инклюзия, «доступная среда» в системы образование является основной задачей в системе образования и интеграции. Возможно, результаты данной работы будут видны в дальнейшем, но определенные выводы в инклюзивном образовании возможно сделать. Ключевые слова: инклюзивное образование, социализация, доступная среда. THE DEVELOPMENT OF INCLUSIVE EDUCATION IN THE UNIVERSITY R. V. Andreeva Saratov socio-economic Institute Russian economic University named after G.V. Plekhanov 89 Radishchev St., 410003, Saratov, Russia The introduction of inclusive education has been and remains very relevant, the inclusion, the «accessible environment» in the education system is the main task in the education system and integration. Perhaps the results of this work will be visible in the future, but certain conclusions in inclusive education possible. Keywords: inclusive education, socialization, accessible environment. В настоящее время интеграционные процессы стали бо- лее полно охватывать разные группы студентов с отклоне- нием в развитии. В прошлом, в советских образовательных учреждениях доминировала самопроизвольная (неконтро- лируемая) интеграция, потом интеграция на уровне одного образовательного учреждения, то в данный момент мы по-на- стоящему приступили к образованию разных моделей инте- грированного или инклюзивного обучения. Реализация развития инклюзивного образования позво- лит осуществить на практике в вузе такой принцип - «Равные и разные» и дополнить понятие «доступность качества» поня- тием «качество доступности». Инклюзивное образование – формирование общего фор- мирования всех детей, которое не связано с собственными физическими, психическими, умственными и других отличи- тельными чертами в общей системе образования вместе со своими ровесниками по месту жительства в массовой обще- образовательной школе, при этом беря во внимание особые образовательные потребности детей, образуя условия соот- ветствующие особым потребностям и оказывая необходимую специальную поддержку. [1] Интеграция – процесс становления, следствием чего до- стигается единство и целостность внутри системы, основан- ной на взаимозависимости отдельных специализированных элементов. [2] Основным различием инклюзивного подхода от интегра- тивного - это качественное преобразование социально-педа- гогических условий, построенных на кардинальном рефор- мировании учебно-воспитательного процесса, разработка полномасштабного социально-образовательного окружения и огромное стремление всех членов микро- и макросоциу- мов к личностным и профессиональным переменам для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Социализация – процесс формирования индивидуума, по- степенное постижение им требований общества, обретение социально важных характеристик мышления и поведения, упорядочивающее его взаимосвязь с обществом. Организационной сутью инклюзивного образования мож- но считать обучение студентов инвалидов вместе с другими студентами в соответствии с общими нормами и требовани- ями к процессу, содержания, качеству и результату образова- ния. [3] Наиболее актуально данный вопрос выражается в дея- тельности по привлечению людей, имеющих определённые физические недостатки (можно даже сказать – скорее особен- ности) в наше социальное окружение. Поэтому в настоящий момент ставятся одна из основ- ных проблем перед социумом, государством, и перед систе- мой образования - формирование условий гарантирующих доступность и качество образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Создание доступной среды для инклюзивного образования – это необходимые требования для развития образовательных организаций выс- шего профессионального образования. Направления работы по развитию «включенного» образо- вания: 1. Организационные мероприятия, направленные на формирования необходимой информации по категориям сту- дентов: • Мониторинг контингента обучающихся студентов вуза в начале учебного года; • Создание и ведение базы данных студентов-инвали- дов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; • Формирование личных дел студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; • Контроль за сроками действия справок об установ- лении инвалидности; • Назначение выплат (социальной стипендии и мате- риальной помощи), предусмотренной законодательством РФ и законом «Об образовании», в соответствии со статусом обу- чающихся; 2. Психологическое сопровождение студентов инвали- дов и лиц с ограниченными возможностями здоровья: • Индивидуальные консультации с психологом; • Адаптивные тренинги; • Тренинги на командообразование; • Профориентационные тренинги. 3. Профилактико-оздоровительные мероприятия: • Занятие физической культурой по специальной про- грамме; 42 Juvenis scientia 2016 № 1 | ПЕДАГОГИКА • Посещение СОК вуза; • Посещение СОЛ; • Бесплатное консультирование в медицинском цен- тре вуза у узких специалистов; 4. Социокультурное сопровождение внеучебной дея- тельности: • Проведение мероприятий с привлечением «медий- ных личностей» инвалидов и лиц с ограниченными возможно- стями здоровья; • Привлечение студентов-инвалидов и лиц с ограни- ченными возможностями здоровья к занятиям в творческих коллективах и спортивных секциях; • Участие студентов во внутривузовских, городских, областных, Всероссийских культурно-массовых, обществен- ных и спортивных мероприятиях. 5. Формирование толерантного отношения к студен- там-инвалидам и лиц с ограниченными возможностями здо- ровья: • Привлечение студентов-волонтеров для помощи студентам-инвалидам, в т.ч. для помощи при передвижении по корпусам вуза; • Волонтерская помощь студентов в организации учебного процесса инклюзивного обучения (зачитывание лекционного материала для аудиозаписи, материалов для семинарских занятий, лабораторных работ и практических занятий); • Участие студентов-волонтеров в досуговых меро- приятиях для студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; • Проведение круглых столов и тематических меро- приятий, направленных на образование толерантной социо- культурной среды; • Размещение информации и статей на информацион- ном ресурсе вуза о достижениях студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Данная работа позволит развивать систему инклюзивного образования студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ в вузе и обе- спечить права детей с ОВЗ на равные права к качественному образованию независимо от состояния здоровья и места про- живания. ЛИТЕРАТУРА 1. Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными воз- можностями здоровья (специальном образовании) принят Госу- дарственной Думой 2 июня 1999 года. 2. Федеральный закон Российской Федерации от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов». 3. Ярская В. Инклюзия – новый код социального равенства // Обра- зование для всех: политика и практика инклюзии. Сборник на- учных статей и научно-методических материалов. Саратов, 2008. Поступила в редакцию 14.01.2016 |