5 тема Монолог Диалог. 5 тема Монологическая и диалогическая речь. Формы проведения учебнонаучной дискуссии
 Скачать 39.57 Kb.
|
|
5 тема Монологическая и диалогическая речь. Формы проведения учебно-научной дискуссии. ♦ Научная речь существует в двух формах общения – устной и письменной. По количеству участников общения можно говорить о монологе, диалоге и полилоге. В диалоге участвуют два человека. Полилог реализуется в беседе 3 – 7 человек. Монолог – это речь одного человека. IДиалогическая речь. Характерные черты научной диалогической речи: 1.Диалог – расспрос, 2.Диалог - унисон (согласие), 3.Диалог - диссонанс (несогласие), 4.Диалог – уточнение, диалог-переспрос, 5. Диалог (полилог) – обсуждение. 1. Диалог-расспрос строится по модели: • запрос информации общего или частного характера; • ответ на вопрос (краткий или развернутый). Для него типичны вопросы общего характера: Кто такой…? Что такое...? Что за...? Что представляет собой...? Как называется наука о...? Вопросы касаются деятеля науки, природы предмета, научного события, результата действия. Возможны: - частные уточняющие вопросы о времени, месте события, о цели действия, об отличительных чертах предмета (явления): Каков...? Какова...? Каковы...? Какие признаки присущи...? - вопросы-предположения, вопросы без вопросительного слова: Возможно, данное понятие многозначно? Краткий ответ ориентирован на логический центр вопроса и содержит тему и рему, а развёрнутый содержит ещё пояснения и уточнения. 2. Диалог-унисон (= согласие). Диалоги строятся по моделям: 1-модель: • утвердительное высказывание некоторого лица; • высказывание другого лица, которое соглашается с информацией первого лица; 2-модель: • утвердительное высказывание некоторого лица; • высказывание другого лица, которое не только соглашается с информацией первого, но и иллюстрирует её конкретными примерами-доказательствами; • утвердительное высказывание некоторого лица; 3-модель: • высказывание другого лица, которое не только соглашается с информацией первого, но и развивает высказанную мысль дальше, дополняя и расширяя её. Речевые реализации: (1) согласие с полученной информацией (Я тоже так думаю; Я с Вами согласен); (2) иллюстрация информации (Я могу это проиллюстрировать примером; Это легко доказывается тем, что...; Это можно показать на примере (чего?); (3) логический вывод в аргументации (Из этого следует, вытекает, понятно, что...); (4) добавление (кроме того, следует добавить, что...); (5) пояснение (а именно, то есть...); (6) уточнение (вернее..., если выразиться точнее ). 3.Диалог - диссонанс (= несогласие). Диалоги строятся по моделям: 1-модель: • утвердительное высказывание некоторого лица; • несогласие другого лица с информацией первого лица и обоснование этого несогласия, то есть аргументация. Речевые реализации: (1) несогласия (Я не разделяю вашу точку зрения; нам представляется, что Вы не правы, говоря о...) и (2) аргументации(наконец, таким образом).. Последние предполагают вступление (В начале нам хотелось бы остановиться на (чём?), сопоставление одного аргумента с другим (С одной стороны..., а с другой стороны), установление порядка следования аргументов (Во-первых, во-вторых), добавление к аргументам (кроме того, следует добавить, что...), пояснение (иначе говоря, другими словами), выделение главной информации (главное..., прежде всего..., следует подчеркнуть), введение примеров (для примера приведём), указание на источник информации как вид аргументации (по словам (кого?), по мнению (кого?); указание на конец аргументации (наконец, таким образом). 2-модель: • утвердительное высказывание некоторого лица; • частичное согласие второго лица с информацией, высказанной первым, и обоснование частичного согласия, то есть аргументация частичного несогласия. Речевые реализации: частичное согласие: (с этим можно согласиться при условии, если...; Вы правы, но...; Вы правы, однако); аргументация (наконец, таким образом). 4. а) Диалог – переспрос, б) диалог – уточнение. а) Диалог - переспрос строится по модели: утвердительное или вопросительное, или восклицательное высказывание некоторого лица; переспрос с мотивировкой того, почему возникла необходимость в переспросе; затем (1) просьба что-то повторить, объяснить, уточнить или (2) вопрос уточняющего характера. Речевые реализации: -переспрос (Я не успел записать; я не понял; я не расслышал); -просьба о повторении/уточнении чего-либо (Не могли бы вы повторить/уточнить...), -формулировка вопроса уточняющего характера (Если я правильно понял, Вы сказали, что...). б) Диалог – уточнение строится по модели: • утвердительное высказывание некоторого лица; • высказывание другого лица, которое предварительно отделило достоверную информацию от недостоверной и которое (1) соглашается с достоверной информацией; (2) указывает на наличие недостоверной информации; (3) вносит уточнения, поправки. Речевые реализации: (1) согласие с полученной информацией (Могу согласиться с тем, что... и под.); (2) абсолютная уверенность в достоверности (Совершенно ясно, что...; Бесспорно, что...); (3) сомнение в достоверности информации (Возможно, что...; Вызывает сомнение тот факт, что..); (4) уточнение, поправка (Вернее было бы говорить о...; Если выразиться точнее, то...). 5. Диалог - обсуждение объединяет в себе модели всех типов диалогов; в нём могут участвовать несколько лиц (больше двух), его называют полилогом. Для него характерна одна тема. Речевые реализации: (1) введение в проблематику: а) указание на актуальность проблемы (Темой нашей дискуссии является актуальная проблема (чего?); Мы собрались, чтобы обсудить актуальную проблему (чего?) или б) краткое изложение истории проблемы (Начало изучения проблемы было положено в трудах такого-то учёного ещё в (дата); Большой вклад в развитие вопроса (о чём?) внесли такие-то учёные; или изложение разных точек зрения на известную проблему (Сейчас одна из важнейших проблем — это проблема...; Существует несколько точек зрения на данную проблему). (2) уточнение восприятия информации: а) переспрос собеседника (Повторите, пожалуйста, ещё раз...; Что вы имеете в виду?); просьба к собеседнику объяснить свою позицию (Хотелось бы, чтобы Вы уточнили свою позицию по вопросу о...; Что вы ещё можете сказать по этому поводу?); в) просьба к собеседнику прояснить чью-то точку зрения (Вы тоже так считаете? А как вы думаете?). (3) поддержание контакта с собеседником: а) привлечение внимания собеседника (Прошу вас...; Согласитесь, что...); б) запрос информации о мнении собеседника (Каково Ваше мнение? Интересно услышать...); в) стимулирование собеседника к выражению своей позиции (Я Вас внимательно слушаю...; то, о чем Вы говорите очень интересно); г) ограничение активности собеседника (Извините...; Разрешите Вас прервать..); д) просьба о коррекции способа передачи информации (Помедленнее/погромче, пожалуйста; Будьте добры, не так быстро...). (4) собственное включение в беседу: а) просьба разрешить выступить (Разрешите мне выступить; Разрешите сказать); б) присоединение к уже высказанной точке зрения (Я тоже так считаю; Здесь наши мнения совпадают); в) выражение сомнения в достоверности информации (Это вызывает сомнение...; Я не совсем уверен в этом...); г) выражение несогласия с собеседником (Нам представляется, что... не прав; Я думаю иначе); д) выражение возражения (Мне хотелось бы возразить; У меня есть возражение); е) опровержение чужого мнения или положения с приведением контраргументов (= примеры-иллюстрации; ссылки на известных учёных): Начнем с того, что покажем...; А теперь обратимся к..., Как уже говорилось...; Это положение можно проиллюстрировать рядом примеров...; Как вы помните..); ё) объяснение своей позиции (Как нам представляется...; На наш взгляд...; Я думаю, что ...); ж) самокоррекция (Я имею в виду...; Я не совсем точно выразился). (5) подведение частных и общих итогов обсуждения, обобщение высказанной в ходе обсуждения информации, расстановка акцентов (Итак, таким образом...; На основании сказанного выше ...). Задание № 1 (письменно). Сведения о видах научного диалога распределите по графам:
Задание 2. Прочитайте полилог. Выделите в нем диалог-расспрос, диалог-согласие, диалог-несогласие, диалог-переспрос, диалог-уточнение. - Темой нашего сегодняшнего обсуждения является речевое общение. - Скажите, а почему темой разговора стал хорошо изученный в языкознании вопрос? - Общеизвестно, что речь и язык взаимосвязаны. Но не все так просто в науке. - Разрешите спросить, что первично? - Это вопрос, на который пока еще нет однозначного ответа. Совсем недавно немецкие ученые из Мюнхена провели эксперимент, в результате которого пришли к выводу, что первичен язык, а потом речь. - Как Вы оцениваете этот эксперимент? - Я думаю, выводы, сделанные учеными из Германии, будут обсуждаться учеными. Но мне результаты эксперимента представляются очень интересными, насколько я могу судить по публикациям. А что Вы думаете? - Совершенно с Вами согласен. В описании эксперимента убедительно показано, что именно язык дает начало речи. А что думают наши молодые коллеги? - Я не разделяю Вашу точку зрения. Эксперимент, проведенный в одном институте, одной группой ученых не может считаться достоверным. Время покажет. - Извините, я не понял, Вы в принципе против эксперимента? - Нет, я не против эксперимента. Я против скоропалительных выводов. Мне кажется, коллеги из Германии поспешили с обнародованием результатов. Все нужно проверять и проверять. - Ну вам и карты в руки. Это, кажется, предмет Ваших научных интересов. - А вот в этом я с Вами абсолютно согласен. Будем работать в этом направлении. - Желаю удачи! - Подводя итоги нашей беседы, могу сказать только следующее: язык и речь не являются до конца изученными в языкознании. Данные, полученные немецкими коллегами, заслуживают внимания. Однако по вопросу достоверности результатов эксперимента мнения ученых сильно расходятся. II Монологическая речь обладает определенными лингвистическими и психологическими особенностями: Монологическая речь – это относительно развернутый вид речи, сравнительно мало использующий неречевую информацию. Монологическая речь в большой степени произвольна, меньше зависит от собеседника. Монолог – это организованный вид речи. В типичном случае говорящий программирует не только каждое отдельное высказывание, но и всю свою речь. Предполагается даже предварительная письменная фиксация информации монолога в виде плана, тезисов, конспекта. В научной речи выделяют следующие виды монолога: монотемный и политемный; подготовленный и неподготовленный (спонтанный).  Задача – построение монотемного подготовленного монолога на основе текста по специальности.Алгоритм действий: Прочитайте текст. Определите тему и коммуникативную задачу текста, если это учебный текст, и тему и проблематику текста, если это научная статья. Сформулируйте основную проблему статьи в виде вопроса, на который в ходе работы необходимо найти ответ. Дайте краткий ответ на заданный вопрос. Найдите в тексте аргументы, подтверждающие эту позицию. Выстройте аргументацию в логической последовательности. Зафиксируйте аргументацию в виде плана или тезисов. Кратко сформулируйте выводы. Сделайте устное сообщение с опорой на план или тезисы. Практические задания Задание 3. Прочитайте статью. На основе Алгоритма действий подготовьте монологическое высказывание по основной проблематике статьи. Одно из важнейших качеств человека – способность противостоять окружающей среде. В незапамятные времена мы научились защищать себя от холода, строить убежища из снега и веток деревьев, добывать огонь, находить источники воды в пустыне. С развитием цивилизации человечество стало отдаляться от природы, постепенно забывая драгоценный опыт, накопленный тысячами поколений предков. Мы привыкли к тому, что всегда можем рассчитывать на чью-то помощь. Заблудившись в городе, мы получим нужную информацию от прохожих, а заболев, обратимся к врачу. Но, отправляясь в дальние путешествия, человек нередко оказывается беспомощным перед лицом природы, неспособным решить простейшие для сохранения жизни и здоровья вопросы. Люди гибнут от зноя и жажды, не подозревая, что в 3-х шагах находится источник; замерзают в тундре, не сумев построить укрытие из снега; погибают от голода в лесу, где есть ягоды. В таких ситуациях, которые называются экстремальными, главное – умение выживать. Для экономистов, биологов и социологов долгое время понятие «выживание» означало уцелеть, сохранить жизнь. Но в последнее время термин «выживание» приобрел иное значение: активно действовать, применяя знания, опыт, изобретательность, использовать имеющееся снаряжение и подручные средства. Главный постулат выживания – человек может сохранить работоспособность, здоровье и жизнь в самых суровых физико-географических условиях, если он сумеет использовать все, что дает ему окружающая среда. Но для этого нужны определенные знания и опыт. Анализ поведения людей во время катастроф показывает, что 50 (а иногда и 70) % потерпевших, находясь в психологическом шоке, все же оказываются в состоянии выполнять четкие команды; 25 % действуют решительно, а еще 25%в становятся неспособными к деятельности. Страх - самая сложная, непреодолимая проблема в этом случае. Человек теряет способность контролировать свои действия, принимать правильные решения. Страх усиливает ощущение боли, делает непереносимыми голод и жажду, жару и холод. Помочь преодолеть страх может только психологическая подготовка. Отправляясь в дальнее путешествие, человек должен иметь представление об определенных факторах внешней среды, неблагоприятно воздействующих на организм, так называемых «стрессорах выживания». К ним относят боль, холод, жару, голод, жажду, переутомление, одиночество. Все мы так или иначе сталкиваемся со «стрессорами выживания», но очень мало о них знаем. Известно, например, что человек в течение достаточно долгого времени может обходиться без пищи, но мало кто представляет, сколько длится это «долго» и что нужно делать, чтобы этот срок продлить. В 80-х годах XIX в. был поставлен эксперимент, участники которого Суцци и Марлетти голодали 35 суток и при этом продолжали трудиться. Опыты показали, что при длительном голодании пульс и дыхание становятся реже, понижается кровяное давление. Организм после соответствующей перестройки начинает расходовать свои внутренние тканевые запасы. Они довольно значительны. Так, человек весом 70 кг имеет около 15 кг жировой клетчатки, 6 кг мышечного белка и может израсходовать 40-50 % этих резервов, прежде чем наступит гибель организма. Значит, тканевых запасов должно хватить на 30-40 суток полного голодания. Многие насекомые богаты протеином, жирами и минеральными веществами. В 160-ти пищу можно использовать, плоды, корни, молодые побеги растений. Есть еще один «стрессор выживания» - климатическая особенность региона: холод или жара. Холод, снижая физическую активность, оказывает влияние на психику человека. Цепенеют не только мышцы, цепенеет мозг и воля человека. Теплая одежда может обеспечить поддержание теплового баланса минут на 40 – 60. Рано или поздно начнется охлаждение организма. Единственный выход – строительство временного убежища. Лучший материал для этого – снег. Он содержит 90 % воздуха, температура таких убежищ выше наружной. Строить убежище необходимо и в пустыне, чтобы укрыться от солнца. Первая реакция человека, когда ему становится жарко, - снять одежду. Для заблудившихся в пустыне – это гибель. Начнется перегрев и обезвоживание организма, учащается пульс, усиливается жажда. Человек впадает в бессознательное состояние. Поиск воды в пустыне не так безнадежен. В ложбинах между барханами на глубине 1-2 м. можно найти сырой песок, а через некоторое время появляется вода. Страшный враг людей, оказавшихся в экстремальной ситуации, - переутомление после длительного физического или психологического напряжения. Переутомление опасно тем, что оно притупляет волю человека, делает его уступчивым к собственным слабостям. «Не буду двигаться, посижу» - психология уставшего человека. Описано немало случаев, когда люди, поддавшись такому настроению, замерзали, имея под руками спички и топливо для костра, гибли от голода, не израсходовав запасов пищи, умирали от жажды, не дойдя трех шагов до воды. Случается, что он оказывается один на один с природой. И она будет сурова к человеку, если он забудет условия выживания. Задание СРС Задание 4. Составьте монотемный монолог на основе одного текста по специальности (выбрать самостоятельно, домашнее задание). Задание 5. Прочитайте текст Ю.А. Фомина «Что ждет человечество в наступающем тысячелетии?». Составьте разные виды диалога на основе данного текста. Вряд ли подтвердятся прогнозы демографов, что к 2060 году население нашей планеты достигнет 10 миллиардов человек. Видимо, события будут развиваться по другому сценарию. Он уже воплощается в виде действия закономерностей, сущность которых мы не понимаем и воспринимаем их как трагические случайности. Противоречия будут обостряться, ставя перед человечеством все новые тяжелые проблемы: массовые «болезни цивилизации», неизвестные эпидемии, стихийные бедствия, катастрофы и даже социальные неурядицы и потрясения. Все это усложняет условия существования человека. И зависимым от стечения обстоятельств. В результате начнется сокращение численности населения. Но одновременно в недрах человечества начнет формироваться новый, более совершенный биологический вид – человек будущего. Для появления этого вида понадобится один или даже несколько веков. Что касается внешнего вида нового человека, то ведь изменение биологического строения организма происходит очень медленно. Поэтому можно предположить, что человек будущего внешне будет похож на нас с вами, хотя некоторые отличия все же возможны. Человечество постоянно прибавляет в росте, примерно на 1-2 сантиметра в столетие. Не исключено поэтому, что наш потомок по сравнению с нами будет немного выше. Вероятно, увеличиться и размер черепа. Но главные отличия человека будущего от нашего современного следует ожидать не в облике, а в изменении его способностей и образа жизни. Люди «умнеют» из поколения в поколение. Это находит свое отражение в усложнении школьных программ, росте числа прочитанных за жизнь книг, просмотренных фильмов и т.д. В результате совершенствуется структура мозга, расширяются его возможности. В нашем веке этот процесс протекает очень быстро и все время ускоряется. Сейчас дети в 6-7 лет по умственному развитию превосходят детей 8-9 лет, живших полвека назад. Но здесь кроется противоречие, именуемое информационным кризисом: способности человека воспринимать и перерабатывать информацию не соответствуют ее растущему потоку, поэтому неоправданно велики сроки обучения, уже сейчас достигающие 15-20 лет. Для устранения этого противоречия человек должен обладать возможностью получать информацию, помимо зрения и слуха, каким-то иным способом. Вполне возможно, что у наших потомков разовьется способность использовать для получения информации некие волны или силовые поля, которые не фиксируются современными приборами, но существование их уже не подвергается сомнению. Развитие этих способностей может привести к тому, что человек станет получать информацию, заложенную в «душах» живых и умерших людей. Мистики тут никакой нет. Как показали эксперименты, «душа» - это скорее всего сгусток информационного поля, который не исчезает со смертью человека. Таким образом, человек станет как бы постоянным абонентом единого информационного поля всей цивилизации. Естественно, эти новые способности человека не могут не отразиться на общем укладе всей жизни будущего человечества. Если еще два-три века назад люди жили сравнительно автономно, то сейчас выживание человечества обеспечивается его зависимостью от общества. Мы существуем исключительно за счет использования труда огромного числа людей: нас одевают, кормят, учат, лечат, обеспечивают жильем, светом, теплом. И все это – в обмен на наш труд. Но остается одна сфера, где человек сохраняет полную автономию – это его мозг. Никто не может проникнуть в него и узнать, о чем думает человек, чего он хочет, а чего не хочет. Однако если человек потеряет автономию мышления и станет частью единого информационного поля, это позволит ему получать любые знания, и приобретенные им знания и опыт сразу же поступят в распоряжение всего общества. Словом, будет единый всеобщий мозг, находящийся в собственности всего общества. В то же время, думаю, уменьшится необходимость в некоторых технических средствах, без которых не обойтись современному человеку. Вероятно, станут ненужными все виды связи, обучение, лечение и многое другое. Исчезнет разделение труда, так как человек, обладая возможностью получить в любой момент любые знания, сам может сделать то, для чего ныне привлекаются представители узких специальностей. Итак, человек третьего тысячелетия будет обладать материальной независимостью от общества, но полной зависимостью мышления. Наверное, с нашей точки зрения это будет не очень привлекательное общество, но, я думаю, первобытному человеку современный мир тоже бы показался несуразным. |