2 зміст мод 2. 6 Завдання для самостійної праці і самоконтролю Дослідження ролі спинного мозку в регуляції рухових функцій організму
 Скачать 66.84 Kb.
|
|
Дослідження ролі мотиваційного збудження та емоцій у поведінці Дайте відповіді на питання: 1. Описати поведінку свійської тварини, яку довго не годували. Пояснити механізми такої поведінки. 2. Назвати загальні властивості всіх видів мотивацій, дати їх характеристику. 3. Назвати функції емоцій, дати їх характеристику. 4. Назвати соматичні та вегетативні прояви емоційного збудження. Які з них можуть бути використані для виявлення емоційного стану? 5. Дати визначення пам'яті, назвати основні процеси пам'яті. 6. Назвати типи пам'яті. Виберіть правильну відповідь: 1. При дослідженні пам 'яті впродовж декількох секунд досліджуваному показували певну кількість геометричних фігур, після чого він повинен був їх відтворити по пам'яті. Яку кількість фігур він може запам'ятати? A. З ±2 B. 5 ±2 С 6±2 D7 ±2 Е. 9±2 2 При дослідженні пам'яті людині впродовж часток секунди показували сяючий об'єкт. Ще 150 мс вона зберігала його в пам'яті. Який процес у ЦНС забезпечував збереження інформації? A. Реверберація збудження B. Іррадіація збудження C. Дивергенція збудження D. Конвергенція збудження Е. Мультиплікація збудження 3. При дослідженні пам'яті впродовж декількох секунд досліджуваному показували певну кількість геометричних фігур, після чого він повинен був їх відтворити по пам'яті. Який вид пам'яті при цьому досліджували? A. Сенсорну B. Первинну C. Вторинну D. Третинну Е. Короткочасну 4. При дослідженні пам'яті впродовж декількох секунд досліджуваному показували геометричні фігури. Під час показу в кімнату, де відбувався експеримент, зайшла стороння людина й щось голосно сказала. В кінці експерименту досліджуваний не зміг відтворити по пам'яті потрібні фігури. Який спрацював механізм забування інформації? A. Забування шляхом стирання чи руйнування B. Забування при заміні старої інформації на нову C. Забування при тривалому невикористовуванні D. Забування не відбувається Е. Забування шляхом відволікання 5. При дослідженні пам 'яті людині впродовж долей секунди показували сяючий об'єкт. Ще 150 мс вона зберігала його в пам'яті. Який вид пам'яті досліджувався? A. Сенсорна B. Первинна C. Вторинна D. Третинна E. Короткочасна 6. При дослідженні пам'яті людині впродовж часток секунди показували сяючий об'єкт. Ще 150 мс вона зберігала його в пам'яті, після чого забувала. Який механізм забування? A. Забування шляхом стирання чи руйнування B. Забування при заміні старої інформації на нову C. Забування при тривалому невикористовуванні D. Забування не відбувається E. Забування шляхом відволікання 7. Пасажир взяв квиток на поїзд за 30 хвилин до його відправлення. Дорога від залізничної каси до вокзалу займає 25 хвилин. Який ступінь стадії напруження виникне у цього пасажира по дорозі до вокзалу? A. Стенічна негативна емоція B. Стенічна позитивна емоція C. Уваги, мобілізації, активності D. Астенічна негативна емоція E. Невротичний стан 8. Студент протягом навчального року сумлінно вчився в медуніверситеті. У весняному семестрі він почав ще й працювати ночами у лікарні. На іспиті він не зміг відповісти на ті запитання білета, які вивчав у цьому семестрі. Яким ступенем стадії напруження можна пояснити невдачу студента на іспиті? A. Стенічна негативна емоція B. Стенічна позитивна емоція C. Уваги, мобілізації, активності D. Астенічна негативна емоція E. Невротичний стан 9. Домашню тварину не годували декілька днів, внаслідок чого у неї виникла домінуюча мотивація - голод і певна харчова поведінка. В яких структурах головного мозку виникла домінуюча мотивація? A. Базальних гангліях B. Ретикулярній формації C. Медіальних ядрах гіпоталамуса D. Латеральних ядрах гіпоталамуса E. Лімбічних ядрах таламуса 10. Під час футбольного матчу між вболівальниками різних команд виникла сутичка. На фоні негативних емоцій у одного учасника сутички були розширені зіниці і підвищене серцебиття. Яка з систем організму забезпечує вегетативні зміни при негативних емоціях? A. Гіпоталамо-гіпофізарно-наднирникова B. Симпатична C. Симпато-адреналова D. Парасимпатична Е. Метасимпатична Відповіді на запитання 1. Якщо свійська тварина голодна, зовні це проявляється підвищеною руховою активністю, частим наближенням до годівниці, де вона звичайно одержує їжу, голосовими сигналами (собака може скавчати), подачею сигналів господарю (у кожної домашньої тварини є свої сигнали) тощо. Причиною неспокійної поведінки є відчуття голоду, мотивація голоду. Збудження "центру голоду" іррадіювало на кору великих півкуль і актуалізувало в пам'яті образи подразників, які можуть задовольнити потребу. У даному разі це годівниця, з якої істота одержує їжу, господар, який кладе їжу в годівницю. Така поведінка триватиме доти, поки собака не отримає безумовний подразник (їжу). 2. Усі види мотивацій мають такі спільні властивості: а) активізують моторну кору, що забезпечує посилення пошукової діяльності; б) підвищують тонус симпатичної нервової системи, що мобілізує енергетичні запаси для пошукової роботи; в) підвищують збудливість сенсорних систем, що забезпечує краще сприйняття подразників зовнішнього середовища і орієнтацію в просторі; г) актуалізують пам'ять, яка спрямовує організм на пошуки тих подразників, які приведуть до задоволення потреби; д) супроводжуються розвитком емоційного збудження негативного забарвлення, яке через симпатичну нервову систему мобілізує енергетичні запаси організму. 3. Функції емоцій: 1) сигнальна (виникнення емоцій позитивного чи негативного характеру є сигналом про корисне чи шкідливе значення подразника, який викликав емоцію, успішність чи неуспішність діяльності); 2) регуляторна (емоція спричиняє рухову активність, спрямовану на оволодіння предметами, які можуть задовольнити потребу); 3) комунікативна (емоція є засобом повідомлення іншим особам про своє ставлення до явищ і предметів зовнішнього і внутрішнього світу); 4) підкріпна (виникнення позитивних чи негативних емоцій під час дії умовних подразників служить механізмом, який дозволяє швидко і надійно закарбувати в мозку властивості цих подразників). 4. Соматичні прояви емоцій - це рухові реакції, які виконуються за рахунок скорочень скелетних м'язів (міміка, пантоміма, переміщення в просторі тощо); вегетативні - зміни в роботі всіх внутрішніх органів (серцево-судинної, дихальної та видільної систем). Для об'єктивної оцінки емоційного стану використовують вегетативні показники, оскільки вони не піддаються вольовому управлінню. 5. Пам'ять - це процес закарбовування нервовою системою і зберігання в закодованому вигляді інформації, що надійшла до неї, а у разі потреби відтворення її без порушень властивостей та характеру запису. Основні процеси пам'яті - закарбовування інформації, збереження та відтворення її з пам'яті. 6. Типи пам'яті: генотипна (видова, природжена) та фенотипна (індивідуальна, набута). Відповіді на тестові завдання Відповіді на запитання 1. D 2. А 3. В 4. В 5. А 6. А 7. С 8. D 9. D 10. С До інструкції №13 Завдання для самостійної праці і самоконтролю Дослідження типологічних властивостей нервової системи Дайте відповіді на питання: 1. Якщо дитину в ранньому віці позбавили спілкування з людьми, чи зможе вона оволодіти мовою? Чи можна її навчити розмовляти пізніше? 2. Чи можна навчити мавпу розмовляти? Чому? 3. Розкрити зміст поняття "мова тварин". Які засоби спілкування мають різні тварини? 4. Чи можна виховати у дитини сильний урівноважений рухомий тип вищої нервової діяльності? 5. У чому полягає специфіка функції лівої півкулі мозку людини? 6. У чому полягає специфіка функції правої півкулі мозку людини? 5.2. Виберіть правильну відповідь: 1. При обстеженні людини встановили сильний, врівноваженний, інертний тип вищої нервової діяльності за Павловим. Який темперамент за Гіппократом у досліджуваного? A. Сангвінік B. Холерик C. Флегматик D. Меланхолік Е. Інший 2. В літературі описані випадки, коли нервовий розлад виникав у людей, змушених приховувати від своїх близьких родичів їх тяжке захворювання. У людей яких темпераментів за Гіппократом найвірогідніше можуть виникати такі розлади? A. Меланхоліки та холерики B. Меланхоліки та сангвініки C. Меланхоліки й флегматики D. Холерики та сангвініки Е. Холерики й флегматики 3. У хворого патологічний процес вразив лобну долю лівої півкулі, де розташований центр мови Брока. Які порушення мови будуть спостерігатися у цієї людини? A. Не розуміє значення слів B. Не може читати C. Не може говорити D. Не розуміє значення слів і не може говорити Е. Не може читати і говорити 4. Центр мови знаходиться асиметрично в лівій півкулі у: A. 70 % праворуких і 70 % ліворуких B. 95 % праворуких і 70 % ліворуких C. 95 % праворуких і 95 % ліворуких D. 95 % праворуких Е. 70 % ліворуких 5. Специфічною особливістю вищої нервової діяльності людини є: A. Наявність кори великих півкуль B. Здатність утворювати тимчасові зв'язки C. Наявність сенсорних систем D. Наявність сигнальних систем дійсності Е. Здатність кори до аналітико-синтетичної діяльності 6. Секреція яких гормонів збільшується у людини під час сну? A. Адреналін,вазопресин B. Кортизол,вазопресин C. Соматотропін, пролактин D. Соматостатин, пролактин Е. Пролактин,кортизол 7. При обстеженні людини визначили, що у неї провідною є ліва півкуля. Рівень функціонування якої сигнальної системи є більш високим у цієї людини і до якого типу вищої нервової діяльності вона належить? A. Розумовий, II сигнальна система B. Художній, II сигнальна система C. Середній, І і II сигнальні системи D. Розумовий, І сигнальна система Е. Художній, І сигнальна система 8. При дослідженні пам'яті людині було легше запам'ятати геометричні фігури, ніж словосполучення. Яка півкуля у цієї людини є провідною і яка система дійсності має більш високий рівень функціонування? A. Права, І сигнальна система B. Права, II сигнальна система C. Ліва, І сигнальна система D. Ліва, II сигнальна система Е. Обидві півкулі, обидві системи 9. П'ятирічна дитина після черепно-мозкової травми на деякий час' втратила здатність говорити, але через тривалий час ця здатність у= неї відновилась. Яка півкуля була травмована і за рахунок якої властивості ЦНС дітей відновлення мови стало можливим? A. Ліва півкуля, пластичність B. Права півкуля, пластичність C. Ліва півкуля, рухливість D. Права півкуля, рухливість Е. Обидві півкулі, пластичність 10. Студент стоїть перед дверима екзаменаційної кімнати в стані, емоційного напруження. Що з нижченаведеного складає провідний механізм формування емоційного напруження в такій ситуації? A. Нестача часу B. Нестача інформації C. Нестача енергії D. Нестача часу і енергії Е. Нестача енергії і інформації Відповіді на запитання 1. Якщо дитину з раннього віку позбавити спілкування з людьми, то вона не володітиме мовою і навчити її розмовляти в старшому віці неможливо. Це пов'язане з тим, що мова формується умовнорефлекторно тільки в ранньому дитинстві, коли відбувається формування І та II сигнальних систем. 2. Мавпу навчити розмовляти неможливо, оскільки для цього у неї не досить розвинутий мозок. Здатність деяких птахів повторювати окремі слова чи фрази відображає їх унікальну здатність до копіювання звуків, але без осмислення. Мовою може володіти лише людина, мозок якої в процесі еволюції досяг найбільшого розвитку і має структурні передумови для цього. 3. Поняття "мова тварин" включає всі засоби передачі інформації від одних особин іншим. Це можуть бути різні рухи - "танці", міміка, пантоміма, звукові сигнали ("пісні птахів"), запахові сліди тощо. 4. Виховати певні властивості нервової системи неможливо, бо вони успадковуються генетично. Можна виховати здатність контролювати свою поведінку, регулювати її. Наприклад, бути витриманим всупереч неврівноваженості нервових процесів, не бути боязливим, маючи слабкі нервові процеси,та ін. 5. Функціональна специфіка лівої півкулі мозку людини полягає в тому, що вона здійснює абстрактне мислення, мову, свідомі дії, математичні розрахунки. При цьому є утруднення в аналізі безпосередніх зовнішніх подразників - уражена орієнтація в просторі й часі. 6. Функціональна специфіка правої півкулі мозку людини полягає в тому, що вона здійснює образне мислення - сприйняття та аналіз конкретних предметів,, музики, інтонації голосу. Мова бідна, складається з автоматизованих фраз, окремих слів. Відповіді на тестові завдання 1. С 2. А 3. С 4. В 5. D 6. С 7. А 8. А 9. А 10. В Дослідження темпераменту людини Дайте відповіді на питання: 1. На підставі яких ознак Гіппократ виділив типи темпераменту? 2. Якими ознаками керувався І. П. Павлов при розподілі людей за типом вищої нервової діяльності? 3. Зіставити темпераменти за визначеннями Гіппократа з типами вищої нервової діяльності згідно з вченням І. П. Павлова. 4. Чи можна, спостерігаючи за поведінкою людини, визначити тип її вищої нервової діяльності? 5. Як складається характер людини? 6. Як визначити темперамент людини? 7. Як визначити характер людини? 5.2. Виберіть правильну відповідь: 1. При обстеженні людини встановили сильний, врівноважений, рухливий тип вищої нервової діяльності за Павловим. Який темперамент за Гіппократом у досліджуваного? A. Сангвінік B. Холерик C. Флегматик D. Меланхолік Е. Інший 2. Відрахований з університету студент тривалий час приховував це від своїх батьків, внаслідок чого в нього розвинувся нервовий розлад. До яких типів вищої нервової діяльності за Гіппократом найвірогідніше міг належати цей студент? A. Меланхоліки і холерики B. Меланхоліки і сангвініки C. Меланхоліки і флегматики D. Холерики і сангвініки Е. Холерики і флегматики 3. У хворого патологічний процес вразив скроневу долю лівої півкулі, де розташований центр мови Верніке. Які порушення мови при цьому спостерігаються? A. Не розуміє значення слів B. Не може читати C. Не може говорити D. Не розуміє значення слів і не може читати і говорити Е. Не може читати і говорити 4. При обстеженні людини визначили, що у неї провідною є права півкуля. Рівень функціонування якої сигнальної системи дійсності більш високий у цієї людини і до якого типу вищої нервової діяльності вона належить? A. Розумовий, II сигнальна система B. Художній, II сигнальна система C. Середній, І і II сигнальні системи D. Розумовий, І сигнальна система Е. Художній, І сигнальна система 5. При дослідженні пам'яті людині було легше запам'ятати словосполучення, ніж геометричні фігури. Яка півкуля у цієї людини є провідною і яка система дійсності має більш високий рівень функціонування? A. Права, І сигнальна система B. Права, II сигнальна система C. Ліва, І сигнальна система D. Ліва, II сигнальна система Е. Обидві півкулі, обидві системи 6. Формування мови у дитини відбувається в декілька фаз. В одній з. них безпосередні подразники І сигнальної системи вступають у зв'язок з певними вегетативними і соматичними реакціями з утворенням зв'язків між безпосереднім подразником і безпосередньою реакцією. Слово діє в комплексі з безпосереднім подразником, але поза комплексом не викликає адекватної реакції. В якому віці це відбувається? A. Перше півріччя після народження B. Друге півріччя C. На другому році життя D. Від двох до трьох років Е. Від трьох до п'яти років 7. Формування мови у дитини відбувається в декілька фаз. В одній з них, котра зветься періодом "сенсорної", або "пасивної" мови, дитина розуміє, але не говорить. В цей час закладається початок сумісної діяльності сигнальних систем - на слово виникає безпосередня вегетативна або соматична реакція. В якому віці це відбувається? A. Перше півріччя після народження B. Друге півріччя C. На другому році життя D. Від двох до трьох років Е. Від трьох до п'яти років 8. Формування мови у дитини відбувається в декілька фаз. В одній з них сприйняття окремих предметів і явищ вступає в зв'язок з окремими звукосполученнями, якими дитина відповідає на ці подразники - безпосередній подразник викликає мовну реакцію -"дитячий лепіт". В якому віці це відбувається? A. Перше півріччя після народження B. Друге півріччя C. Кінець першого року і на другому році життя D. Від двох до трьох років Е. Від трьох до п'яти років 9. Формування мови у дитини відбувається в декілька фаз. В одній з них дитина активно оволодіває мовою, з'являються численні зв'язки між відділами II сигнальної системи, котрі сприймають мовні сигнали і забеспечують мовоутворення. Дитина на слово відповідає словом. В якому віці це відбувається? A. Перше півріччя після народження B. Друге півріччя C. Кінець першого року і на другому році життя D. Від двох до трьох років Е. Від трьох до п'яти років 10. В тропічному лісі наукова експедиція відібрала у племені мавп дитину, яка втратила здатність говорити. Всі спроби відновити мову у дитини не увінчались успіхом. У якому віці ймовірно було знайдено дитину? A. Від двох років B. Від двох до трьох років C. Від трьох до чотирьох років D. Від чотирьох до п'яти років Е. Старше п'яти років Відповіді на запитання 1. В основу розподілу людей на типи темпераментів Гіппократ поклав наївне уявлення тогочасної науки про будову тіла людини. Він вважав, що у людини є кілька видів рідини - кров, жовч, чорна жовч та слиз. Властивості рідини, яка переважає в організмі людини, визначають її темперамент. 2. У основу розподілу людей на типи ВНД І. П. Павлов поклав властивості основних нервових процесів збудження та гальмування (сила, урівноваженість та рухливість). Поєднання цих властивостей визначає тип ВНД. І. П. Павлов виділив 4 крайніх (тобто з найбільш вираженими властивостями) типи: сильний урівноважений рухливий, сильний урівноважений інертний, сильний неврівноважений та слабкий. 3. Темпераменти за класифікацією Гіппократа відповідають за своїми характеристиками типам ВНД, виділеним І. П. Павловим: сангвінік - сильний урівноважений рухливий (жвавий тип), холерик -сильний неврівноважений (невгамовний), флегматик - сильний урівноважений інертний (спокійний), меланхолік - слабкий тип. 4. Спостерігаючи за поведінкою людини, не можна визначити тип її ВНД. Тип ВНД - це природжені, генетично зумовлені властивості нервової системи, які можуть маскуватися вихованням, аутотренінгом, вольовим зусиллям. Для визначення типу ВНД використовують спеціальні об'єктивні методи, досліджують властивості нервової системи. 5. Характер людини має два джерела: 1) успадковані властивості нервової системи (тип ВНД, генотип); 2) умови її життя, навколишнє середовище, люди (фенотип). 6. Темперамент людини визначається за допомогою тестів. Відповідаючи на запитання тесту, пацієнт розповідає про свою поведінку, бажання, інтереси, погляди, відношення тощо, які розкривають різні аспекти темпераменту. 7. Характер людини проявляється особливостями соціальної поведінки особи, її ставленням до справи, людей, самої себе. Тому визначити характер можна, лише спостерігаючи за діяльністю, виконанням справи, спілкуванням та стосунками з людьми. Відповіді на тестові завдання 1. А 2. А 3. D 4. Е 5. D 6. А 7. В 8. С 9. D 10. Е |