2вопр. А. Д. Саронов определяет профессиональную ориентацию как целенаправленную деятельность по подготовке молодежи к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одно
 Скачать 17.81 Kb.
|
|
По мнению Э.Ф. Зеера, профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства [24;с.175]. А.Д. Саронов определяет профессиональную ориентацию как целенаправленную деятельность по подготовке молодежи к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одновременно с общественными потребностями в кадрах определенных профессий и разного уровня квалификации. Она представляет собой единство практической деятельности и развивающейся междисциплинарной теории и реализуется не только в учебно-воспитательном процессе работы с учащимися” [21, с. 28]. Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися. Как замечено выше, профориентация – это система мер, потому что всегда представляет собой комплекс мер, а не единичное действие. Как считает Т.А. Шишковец, система профориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального самоопределения школьников в интересах личности и общества[20;с.116]. Как указывает И.А. Хайдаров, профессиональная ориентация – это целенаправленный процесс деятельности педагогических коллективов школ по подготовке учащихся к осознанному выбору профессии [1,с.16]. И.А. Хайдаров подчеркивает, что «Со времени обретения независимости в Республике Узбекистан осуществляются меры по развитию системы непрерывного образования, повышению качества обучения и воспитания учащихся, созданию условий для подготовки молодежи к осознанному выбору профессии, будущей трудовой деятельности, адаптации к жизни в современном обществе» [1,с.15]. Автор указывает на фундаментальные идеи и инициативу Президента страны по коренному реформированию системы образования и созданию национальной системы подготовки кадров, которые легли в основу Национальной модели и программы по подготовке кадров[1,с.15]. Как утверждает К.Ишматов, профориентация – научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах народного хозяйства страны [2]. Профориентация в рыночных условиях – это прежде всего, трансформация структуры представлений молодого человека о его профессиональной карьере с опорой на реальность [2]. Как отмечают Ш.С. Шарипов, К.Давлатов, Г.С. Насриддинова, профориентация должна решать проблемы не только «кем быть», но и «каким быть», при этом необходимо, чтобы учащиеся глубоко любили избранную профессию [3,с.11]. Как указывает С.Б. Умаров, с учетом требований рыночной экономики, развитие производственных отношений в мире появления новых производственных отраслей, специализации, требовало подготовки кадров, отвечающих требованию современного рынка труда [4,с.15]. Автор указывает, исходя из требований времени, на то, что правительству Республики Узбекистан необходимо взяться за подготовку конкурентоспособных специалистов. Для решения назревших в системе образования проблем была создан система непрерывного образования. Продолжая свою мысль, С.Б. Умаров подчеркивает, что одной из главных задачей, поставленной перед системой непрерывного образования, является углубленное изучение общеобразовательных предметов и освоение основ профессиональных навыков, подготовка конкурентоспособных специалистов, отвечающим мировым стандартам образования и производства [4,с.15]. Программа непрерывной профориентации учащихся: По И.А. Хайдарову «программа непрерывной профориентации учащихся содержит четыре этапа профориентационной работы» [1,с.16]. Первый этап - «Азбука профессий». Этот этап включает раннюю профориентацию детей в дошкольных учреждениях, в которых дается первичная информация о видах труда и разных профессиях с помощью различных игр и наглядных картинок. Второй этап - «Кем я могу быть?». На данном этапе осуществляется начальная профориентация учащихся I-IV классов, которая заключается в ознакомлении с профессиями, беседами о профессиях на занятиях в школе, доступными пониманию младших школьников. Третий этап - «Путешествие в мир профессий». На этом этапе осуществляется поисковая система профориентации учащихся V, VI, VII классов. Проводятся различные групповые занятия и индивидуальные беседы по профориентации, используется новые педагогические технологии такие, как плакаты, показ слайдов, видеофильмов на уроках труда и классном часе, предусмотрены экскурсии на различные объекты производства. Четвертый этап - « Моя избранная профессия». Этот этап называется профессиональным самоопределением и осознанным выбором профессии, который реализуется с учащимися VIII- IX классов и включает: диагностику их личных интересов, склонностей, способностей; кроме этого в данном этапе проводятся тематические беседы, уроки, тренинги, индивидуальные и групповые профконсультации; одной из особенностей этого этапа являются экскурсии на предприятия, в организации, колледжи, лицеи; «выработка рекомендаций по выбору профессионального и образовательного пути для выпускников школ; встречи и беседы с родителями по вопросам профессиональной подготовки детей» [1,с.16]. Система работы по профориентации учащихся. Как отмечает Р.Х. Жураев, современная система профориентации включает в себя профессиональную консультацию, профессиональный подбор, профессиональный отбор, профинформацию: -профессиональная консультация - оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении с целью принятия ими осознанного решения в выборе профессии с учетом его психологических особенностей и возможностей; -профессиональный подбор - это предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, физиологическим особенностям на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики; -профессиональный отбор - определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (специальности) в соответствии с нормативными требованиями [6,с.4]. Автор отмечает, одним из основных направлений развития профориентации молодежи в средствах массовой информации являются своевременное информирование о состоянии рынка труда, о потребностях экономики в профессиональных кадрах [6,с.4]. Таким образом, система профориентации включает длительный процесс для оказания помощи молодежи. Как отмечает С.Б. Умаров, основными функциями системы профориентации являются: профессиональная информация, информация о профессиях, о путях и формах профессиональной подготовки [6,с.30]. Профинформационная работа в школе должна строиться так, чтобы профинформационный материал служил основой формирования у учащихся необходимых знаний о профессиях, чтобы эти знания помогли им принять обоснованные решения по вопросу профессионального самоопределения [4,с.30]. С.Б. Умаров подчеркивает, что профинформация должна иметь систематический и преемственный характер, и разделяет этот процесс на 3 этапа: работа с младшими школьниками, работа в средних классах, работа в старших классах [4,с.30]. Таким образом, по мнению автора, профинформация включает преемственность и систематический характер при профориентационной работе в школе. Как указывается на образовательном сайте www.ziyo.net, неотъемлемой частью профориентации считаются агитационно-пропагандические работы, которые проводятся в Республике Узбекистан. За последние годы в Республике опубликован информационно-справочный материал по 46 рабочим профессиям таких отраслей, как машиностроение, строительство, транспорт, связь и др., издательством «Укитувчи» выпущено три справочника «Выбирай свое будущее» по профессиям машиностроительной, легкой промышленности и строительства. Проводятся специальные передачи для старшеклассников по радио и телевидению, издаются красочные плакаты и афиши потребности в рабочих. Например, «в 2007-2008 учебному году во всех областях Республики и в г.Ташкенте был проведен «Фестиваль профессий», в котором приняли участие 277011 учащихся 9-х классов, 94 256 родителей, 2 735 активистов махаллинской общественности. А также 1207 представителей Организация движения молодежи «Камолот», 768 работников отделов труда и социальной защиты населения, 878 членов женских комитетов, 3 770 педагогов образовательных учреждений среднего специального, профессионального образования» [7]. Как указывают М.Г. Чередников и Т.Р. Ибрагимов, повышение эффективности профориентационной работы во многом зависит от современных информационных технологий. В связи с этим в систему профориентации учащихся внедрена электронная поисковая версия профессиональной ориентации учащихся «Мир профессии». В данное время во всех образовательных учреждениях Республики используется данная система [8,с.16]. Таким образом, для развития профориентации в школах в Республике ведутся крупномасштабные агитационные разъяснительные мероприятия с участием заинтересованных организации. Практика показала, что поднять качество профориентационных работ в школах возможно при помощи усилий общественных организаций |