АОМ тест 2022. А форма взаимодействия учащихся и учителя в ходе урока, где учащиеся не пассивные слушатели, а активные участники процесса обучения
 Скачать 36.65 Kb.
|
|
1. Активный метод – это: а) форма взаимодействия учащихся и учителя в ходе урока, где учащиеся не пассивные слушатели, а активные участники процесса обучения б) форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель является основным действующим лицом и управляет ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя в) форма взаимодействия учеников не только с учителем, но и друг с другом при доминировании активности учащихся в процессе обучения, где роль учителя сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока г) все ответы верны 2. Методы активного обучения имеют ряд отличительных особенностей. Укажите, где неверно названа одна из особенностей. а) обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания б) самостоятельная творческая выработка решений в) постоянное взаимодействие субъектов учебной деятельности (обучаемых и педагогов) г) активность обучающихся должна быть кратковременной и эпизодической 3. Организация образовательного процесса с использованием активных методов обучения опирается на ряд принципов. Укажите эти принципы. а) принцип индивидуализации б) принцип гибкости в) принцип элективности и принцип сотрудничества г) все ответы верны 4. В классификации активных методов обучения (В.А.Сластенина, М. Новика, Е.П. Белозерцева, Ю.П. Абрамова) выделяют: а) неимитационные и имитационные методы обучения б) активные и пассивные методы обучения в) репродуктивные и исследовательские методы обучения г) иллюстративные и словесные методы обучения 5. Укажите, какой из перечисленных принципов основан на предоставлении максимально возможной самостоятельности выбора образовательных маршрутов, отвечающих индивидуальным склонностям обучающихся, их познавательным интересам. а) принцип элективности б) принцип индивидуализации в) принцип гибкости г) принцип сотрудничества 6. Выделяют три уровня активности личности. Укажите, какой уровень характеризуется стремлением учащихся понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения по образцу. а) активность толкования б) активность воспроизведения в) творческая активность г) все ответы верны 7. Имитационные методы разделяют на: а) индивидуальные и групповые б) активные и пассивные в) игровые и неигровые г) все ответы верны 8. Укажите имитационные неигровые методы обучения. а) деловые игры б) анализ конкретных ситуаций в) «мозговой штурм» г) олимпиада 9. Укажите имитационные игровые методы обучения. а) разыгрывание ролей б) проведение семинара в) круглый стол г) все ответы верны 10. Укажите неимитационные методы обучения. а) «мозговой штурм» б) разыгрывание ролей в) индивидуальный тренажёр г) обзорная лекция 11. Укажите, о каком активном методе обучения идёт речь: Преимущество данного метода состоит в том, что, взяв на себя ту или иную роль, участники вступают во взаимоотношения друг с другом, причем интересы их могут не совпадать, в результате создается конфликтная ситуация, сопровождающаяся естественной эмоциональной напряженностью. а) игровое проектирование б) анализ конкретных ситуаций в) деловая игра г) тематическая дискуссия 12. Укажите, о каком активном методе обучения идёт речь: Проблема, формулируемая на занятии, должна иметь теоретическую или практическую актуальность и вызывать активный интерес школьников. Общее требование, которое необходимо учитывать при выборе проблемы — возможность многих неоднозначных вариантов решения проблемы, которая выдвигается перед учащимися как учебная задача. а) деловая игра б) презентация в) круглый стол г) «мозговой штурм» 13. Педагог на любом этапе учебного процесса может использовать нескольких активных методов обучения, руководствуясь рядом критериев. Укажите их. а) соответствие целям и задачам, принципам обучения б) соответствие содержанию изучаемой темы в) соответствие условиям и времени, отведенному на обучение г) все ответы верны 14. Игровое проектирование является практическим занятием, суть которого состоит: а) в разработке проекта в игровых условиях, максимально воссоздающих реальность б) в постановке проблемы, оценке ситуации, выдвижении возможных вариантов разрешения и выбора наиболее оптимального варианта в) во взаимодействии участников игрового занятия посредством проведения дискуссии г) все ответы верны 15. Верны ли утверждения? Утверждение 1. При выборе активных методов обучения должны учитываться возможности обучающихся: возраст, психологическое развитие, уровень образования и воспитания. Утверждение 2. Активные методы обучения, реализуемые на уроке, должны соответствовать возможностям педагога: его опыту, желаниям, уровню профессионального мастерства, личностным качествам. а) Верно только утверждение 1. б) Верно только утверждение 2. в) Верны оба утверждения. г) Оба утверждения ошибочны. 16. Определите виды обучения. А) Объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, компьютерное. Б) Урок, внеклассное занятие, экскурсия, лабораторное занятие. В) Начальное, общее, средне-специальное, высшее. Г) Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый. 17. Основой обучения критическому мышлению являются три фазы: А) Обучение, воспитание, развитие. Б) Преподавание, учение, деятельность. В) Вызов, осмысление, размышление. Г) Определение, активизация, закрепление. 18. Из приведённых вариантов укажите методы обучения критическому мышлению. А) Словесные, наглядные, практические, лабораторные, проблемно-поисковые, компьютерные. Б) Продвинутая лекция, инсерт, синквейн, кластер, мозговой штурм, концептуальная таблица, Т-схема, обучение сообща. В) Лекция, демонстрация кино, лабораторный метод, компьютерный, репродуктивный, мозговой штурм, обучение сообща. Г) Убеждение, внушение, метод примера, создание проблемной ситуации, дискуссия, дебаты. 19. Назовите основные типы уроков. А) Заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа. Б) Вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирования навыков. В) Комбинированные, изучение новых знаний, формирование новых умений, обобщения и систематизации изученного, контроля и коррекции знаний, умений, практического применения знаний, умений. Г) Индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, иллюстрации учебного материала, компьютерные уроки, контроля и коррекции. 20. По характеру познавательной деятельности учащихся выделяют следующие методы: А) Традиционный, продуктивный, репродуктивный, дедуктивный, программированный, компьютерный. Б) Объяснения нового материала, повторения, закрепления, комбинированный, контроля. В) Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские. Г) Словесные, наглядные, практические, логические. 21. Личностно-ориентированным технологиям обучения присущи следующие основные принципы: А) Гуманизм, сотрудничество, свободное воспитание. Б) Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения. В) Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой. Г) Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность. 22. Последовательно расположите этапы решения педагогических задач: прогностический этап -1 аналитический этап -2 рефлексивный этап -3 процессуальный этап - 4 А) 1,2,4,3; Б) 2,1,3,4; В) 1,4,2,3; Г) 2,1,4,3 23. На основе активизации и интенсификации деятельности можно выделить следующие технологии: А) игровые технологии; Б) технологии программированного обучения; В) гуманистические технология; Г) все ответы правильные 24. Педагогическая технология – это… а) конкретный план действий, создание инструкции, четкого алгоритма. б) система взаимосвязанных приемов, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса, объединенная целями и задачами, гарантирующая достижение конкретных результатов в обучении, воспитании и развитии воспитанников. в) совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности. г) составной элемент метода обучения или воспитания, который имеет по отношению к нему частный характер 25. Расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития, которого ребёнок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками, – это: а) зона ближайшего развития б) зона актуального развития в) зона потенциального развития г) все перечисленные 26. Методы, направленные на развитие у обучаемых самостоятельного мышления и способности квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи, формирование у них эффективных моделей социального поведения – это: а) активные методы обучения: б) пассивные методы обучения; в) методы воспитания профессионального потенциала; 27. В социально-психологическом обучении выделяют следующие группы методов: а) дискуссионные и игровые; б) смешанные и комплексные; в) верны оба варианта ответа: 28.Какой метод трактуется как способ организации совместной коммуникации в интересах интенсивного и продуктивного решения групповой задачи: а) наблюдение; б) групповая дискуссия: в) опрос; 29.Вид групповой дискуссии, нацеленной на изучение общего мнения членов группы о том или ином предмете, событии называется а) групповой эксперимент; б) групповое анкетирование; в) групповое интервью: 30.Вид дискуссионного диалога, в которой один из оппонентов последовательно предлагает другому наводящие вопросы, позволяющие последнему «открывать истину» (выявлять родо-видовые связи и отношения обсуждаемого объекта и достигать обобщений высокого порядка) - это: а) круглый стол; б) сократическая беседа: в) «мозговой штурм»; 31. Вид деятельности, осуществляющейся в моделируемых ситуациях, мотивом которой является получение психологического результата (в виде положительных эмоций, новых знаний, умений и навыков, решений, победы, развития личностных качеств и отношений с окружающими и др.) относят к таким активным методам, как: а) игровые: б) дискуссионные; в) смешанные; 32. Вид игры, в которой моделируется не социально-экономическая система, а среда (природные, экономические, правовые, социально-психологические) и другие принципы (механизмы), определяющие поведение и взаимодействие людей – это: а) дискуссионный клуб; б) имитационная игра: в) психодрама; 33.Форма обучающего взаимодействия людей, в которой участники (психически здоровые люди) при содействии ведущего-психолога включаются в своеобразный опыт интенсивного общения, ориентированного на оказание помощи каждому в решении разнообразных психологических проблем и в их самосовершенствовании называется: а)деловой игрой; б) социодрамой; в) социально-психологическим тренингом: 34. Вид дискуссии, осуществляющейся в два этапа: 1) выдвижение каждым участником любых идей, связанных с темой разговора и их фиксация, и 2) групповое обсуждение и выбор оптимальных предложений: а) «мозговой штурм»: б) интервьюирование; в) «дельфийский метод»; 35.Отличием активного обучения от традиционных форм обучения является: а) передача знаний от учителя к ученику; б) развитие эффективных моделей решения проблем: в) использование большего количества методических материалов. 36. Интерактивное обучение – это: Способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; Взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты; Форма учёбы, которая сочетает в себе черты самообучения и очной учёбы; Отсутствие активного участия педагога в управлении процессом обучения и воспитания. 37. «Интерактивный» означает: Диктовать; Взаимодействовать; Наблюдать; Анализировать. 38.Интерактивные методы направлены на взаимодействие: Учителя с учащимися; Самих учеников между собой; Учителя с другими педагогами школы; Учащихся с учителем и между самими учениками в их классном коллективе. 39. Суть интерактивного обучения состоит в такой организации учебного процесса, при которой: Большее внимание уделяется индивидуальной работе с детьми; Главное – контрольные работы; Практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания; Нет верного ответа. 40.В ходе диалогового обучения учащиеся учатся: Критически мыслить, решать сложные проблемы и задачи на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации; Участвовать в дискуссиях и беседах, общаться с другими людьми; Использовать альтернативные мнения, принимать продуманные решения; Все ответы верны. 41.C точки зрения Т.С. Паниной и Л.Н. Вавиловой интерактивные формы можно разделить на три группы. Исключите лишнее: Дискуссионные; Игровые; Лекционные; Тренинговые. 42. Для решения воспитательных, развивающих и учебных задач педагогом могут быть использованы следующие интерактивные формы: Круглый стол (дискуссия, дебаты); Мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака); Деловые и ролевые игры; Все ответы верны. 43.Ролевая (деловая) игра – это: Играобучающего характера, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия; Игра, в которой выигрыш полностью или в значительной степени зависит не от искусства играющих, а от случая; Искусство представления персонажа на сцене или перед камерой посредством мимики, жеста и голоса; Одна из форм активности человека и животного. 44.Дискуссия – это: Устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо теме; Всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре; Вид письменной школьной работы, представляющий собой изложение своих мыслей, знаний на заданную тему; Вид письменной работы для закрепления и проверки знаний. 45.Эффективность проведения дискуссии зависит от таких факторов, как: Подготовка (информированность и компетентность) учащихся по предложенной проблеме; Корректность поведения участников; Умение преподавателя проводить дискуссию. Все ответы верны. 46.Дебаты – это: Столкновение мнений, позиций, в ходе которого каждая из сторон аргументировано отстаивает свое понимание обсуждаемых проблем и стремится опровергнуть доводы другой стороны; Логический итог рассуждения, исследования; Чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам; Начало повествования рассказа. 47.Круглый стол — это: Одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся; Пересказ текста (устный или письменный), представленный в виде учебной работы для развития речи учащихся, формирования и закрепления навыков стилистического построения и правописания; Исследовательский метод, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности; Нет верного ответа. 48.Основной целью проведения «круглого стола» является: выработка у учащихся профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения; Закрепление знаний, умений, навыков; Итоговая аттестация; Нет верного ответа. 49.Важной задачей при организации «круглого стола» является: Обсуждение в ходе дискуссии одной-двух проблемных, острых ситуаций по данной теме; Иллюстрация мнений, положений с использованием различных наглядных материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-, видеозаписи, фото-, кинодокументы); Тщательная подготовка основных выступающих (не ограничиваться докладами, обзорами, а высказывать свое мнение, доказательства, аргументы); Все ответы верны. 50.Интерактивное обучение является: Обязательным учебным предметом; Универсальным дидактическим подходом к организации процесса обучения; Формой отчётности; Воспитательным приёмом. 51. Из перечисленных ниже принципов активизации учебно-познавательной деятельности уберите лишнее:
52. . Из перечисленных ниже факторов стимулирования активности уберите лишнее:
53. Среди перечисленных ниже активных групповых методов обучения выберите тот, который позволяет формировать и изменять установки:
54. Из перечисленных ниже основных методов психологического воздействия выберите метод, ориентированный на рациональную сферу сознания:
55. Из перечисленных ниже способов и приемов воздействия выберите тот, который используется при внушающем воздействии:
56. Из перечисленных ниже условий осуществления воздействия выберите то, которое необходимо при эффективном принуждении:
57. Какое из эмоциональных состояний объекта воздействия наиболее способствует убеждающему воздействию:
58.Высшим уровнем коммуникативной компетенции является:
59. Нам мешает слушать и слышать партнера:
60. Напряжение партнера снижается если:
61.Одним из приемов, стимулирующих общение является:
62. Предметной основой тренинга креативности является:
63 . Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Тренинг креативности направлен на:
64. Из перечисленных ниже методов стимулирования творчества уберите лишнее:
65. Школа групповой динамики связана с именем:
66.К числу иррациональных эффектов групповой дискуссии относится:
67.К числу рациональных эффектов групповой дискуссии относится:
68.Критериями эффективности групповой дискуссии являются (уберите лишнее): А) высокая оценка дискуссии ее отдельными участниками Б) высокая продуктивность решаемой задачи В) эмоциональная удовлетворенность процессом и результатом дискуссии всех участников группы 69.Тренинг сензитивности направлен на:
70. Наиболее важным принципом для тренинга сензитивности является:
71. Среди перечисленных ниже видов сензитивности уберите лишнее:
72. Из числа психологических проблем педагогической деятельности наиболее актуальной является:
73. Личностно-центрированный подход в психолого-педагогическом тренинге связан с именем:
74. Проблемой дисциплины в классе связаны такие мотивы поведения учеников как (уберите лишнее):
75. Из перечисленных ниже механизмов личностного роста уберите лишнее:
76. Психодинамический подход к тренингу личностного роста ориентирован на исследование:
77. Гуманистический подход к тренингу личностного роста предполагает прежде всего:
78. Когнитивный подход к тренингу личностного роста использует в качестве основного средства воздействия:
79. Среди перечисленных ниже основных элементов игровых методов уберите лишнее: А) инструкция ведущего Б) правила игры В) постоянный контроль и немедленная коррекция исполнения инструкции Г) соревновательный характер Д) непредсказуемость итогов Е) приоритет процесса над результатом 80. Игровые методы рассчитаны на:
81. Игровые методы в тренинге могут быть использованы с целью (уберите лишнее):
|