|
А. М. Казьмин, Л. В. Казьмина "Дневник развития ребенка от рождения до трех лет". 2001 год
"Свои и чужие"
С этого возраста малыш способен удерживать полученные впечатления в памяти значительное время. Теперь он подолгу рассматривает ваше лицо, следит за интонацией, за вашим поведением. По мере нарастания привязанности к близким, появляется и усиливается недоверие к чужим, перерастающее у некоторых детей в страх. В результате мир людей оказывается поделенным на "своих" и "чужих". Все чаще ребенок проявляет инициативу, стараясь обратить на себя внимание. Ему нравится трогать ваше лицо, таскать за волосы, добиваться, чтобы вы его потискали, покатали на себе и т.д. Такой тесный контакт, выглядит как баловство. Но это именно то, что ребенку нужно для хорошего настроения.
8 МЕС.-1,5 ГОДА:
"Слова и жесты. Открытие себя"
Приблизительно с 8 месяцев ребенок начинает понимать слова и жесты, повторять услышанное и увиденное. К 14-18 месяцам малыш реагирует на свое имя, знает кто такие "папа", "мама", "кукла". Показывает где у него глазки, носик, зубки, ручки - все, чему научили. Те же части тела способен он находить и у других. Он любит выполнять простые просьбы, сам пытается что-то попросить, используя жесты и отдельные слова.
1,5 - 2 ГОДА:
"Рост словаря. Стремление к самостоятельности"
Малыш побуждает вас называть для него различные предметы и действия. Он повторяет новые слова по несколько раз, вставляет отдельные слова в стихотворения, называет картинки.
Свои просьбы оформляет в виде сочетания указательного или другого жеста со словом.
Ребенок все чаще сопротивляется вашему стремлению все делать за него. Очень важно не подавить его желание научиться обслуживать себя.
2-3 ГОДА:
"Фразовая речь. Негативизм"
Ребенок начинает понимать, кто он: мальчик или девочка. Этому способствуют его наблюдательность и игры, поощряемые взрослыми. Умение говорить предложениями превращают малыша в интересного собеседника. Вас забавляют его выдуманные словечки и выражения.
Возможны трудности в поведении: непослушание, упрямство, истерики и т.п. Огорчаться по этому поводу не стоит. Негативизм в 2-3 года неизбежен, хотя и выражен у разных детей по-разному. Важно понимать, что он просто учится управлять собой, познает границы дозволенного, ищет выходы из конфликтных ситуаций. Для будущей жизни такой опыт ему необходим.
Название реакции
|
Приблизительный возраст появления реакции
|
Улыбается, издает радостные звуки в ответ на голос и улыбку взрослого
|
2 мес
|
Поддерживает зрительный контакт с говорящим
|
3 мес
|
Оживляется, подает голос, когда на него смотрят или к нему обращаются.
|
4 мес
|
Протестует, когда теряет взгляд взрослого или когда взрослый собирается уходить.
|
4 мес
|
По ситуации понимает, что его сейчас будут кормить, и успокаивается
|
5 мес
|
Обменивается со взрослым звуками и выражением лица.
|
5 мес
|
Отворачивается, плачет, пытаясь избежать нежелательного события или контакта.
|
6 мес
|
Проявляет интерес к человеку взглядом, попыткой дотянуться или голосом.
|
6 мес
|
"Требуя" продолжения какого-либо занятия, начинает двигаться, ищет зрительного контакта или подает голос, хнычет.
|
6 мес
|
Улыбается своему отражению в зеркале.
|
6 мес
|
Повторяет действие, вызывающее интересную реакцию взрослого (например, смех).
|
8 мес
|
Движениями и звуками привлекает к себе внимание взрослых.
|
8 мес
|
Тянет руки навстречу взрослому.
|
8 мес
|
Играет "в прятки".
|
8 мес
|
Подражает интонации говорящего
|
10 мес
|
Свое настроение выражает изменением голоса (тона, громкости)
|
10 мес
|
Подражает выражению лица взрослого.
|
10 мес
|
Понимает несколько жестов: "указательный", "до свидания", "иди ко мне", "нельзя" и т.п.
|
11 мес
|
Поворачивается, когда его зовут.
|
1 год
|
Специально бросает предметы, чтобы их поднимали.
|
1 год
|
Проявляет удовольствие, когда хвалят.
|
1 год
|
Использует указательный жест.
|
1 год 1 мес
|
Использует 2 жеста и более: "до свидания", "ладушки", "большой" и т.п.
|
1 год 2 мес
|
Зовет кого-нибудь, чтобы помогли.
|
1 год 3 мес
|
Использует знак "да" - кивает головой.
|
1 год 4 мес
|
Показывает или предлагает игрушки (предметы) другим
|
1 год 4 мес
|
Обращает внимание на плачущего ребенка.
|
1 год 4 мес
|
Использует жесты, звуки, отдельные слова, чтобы показать чего он хочет
|
1 год 4 мес
|
Приветствует знакомых людей доступными средствами
|
1 год 4 мес
|
Использует знак "нет" - качает головой в стороны.
|
1 год 6 мес
|
Легко повторяет увиденные жесты
|
1 год 8 мес
|
Начинает плакать, чтобы добиться своего
|
1 год 8 мес
|
Использует более 10 жестов и другие выразительные средства
|
2 года
|
Любит играть рядом с другими детьми, наблюдать за ними, иногда пытается вступить в контакт
|
2 года
|
Знает, чего нельзя делать, но пытается "спровоцировать" взрослых на запрет.
|
2 года
|
"Отыгрывает" на кукле знакомое взаимодействие со взрослым (кормит ее ложечкой, укладывает спать и т.д.)
|
2 года
|
Изображает поведение взрослого.
|
2 года 6 мес
|
Понимает и употребляет слова "я", "мой".
|
2 года 6 мес
|
Вступает в контакт с детьми и взрослыми.
|
3 года
|
Постоянно задает вопросы.
|
3 года
|
Активная речь
Этапы развития активной речи
У младенцев и детей раннего возраста речь еще не является ведущим средством общения. Однако она стремительно развивается, чтобы во все последующие годы обеспечить возможность эффективного диалога с другими людьми и с самим собой.
Активная речь ребенка проходит несколько этапов развития:
1,5-2 МЕСЯЦА Появляются гласные и гортанные звуки (гуление).
2-7 МЕСЯЦЕВ Малыш учится управлять интонацией.
7-9 МЕСЯЦЕВ Произносит некоторые слоги (лепет).
9-11 МЕСЯЦЕВ Подражает звукам речи взрослых.
11-13 МЕСЯЦЕВ Ребенок уже использует несколько слов, количество которых к 2 годам значительно увеличивается.
OT ДВУХ ДО ТРЕХ ЛЕТ Внутренний мир ребенка расширяется за пределы данного места и времени, бурно развивается воображение. Ему теперь хочется поговорить о том, что было или будет, о прослушанной сказке и т.д. Этому соответствует начало овладения фразовой речью. Длина предложений и грамотность их построения увеличиваются очень быстро.
Название реакции
|
Приблизительный возраст появления реакции
|
Произносит гласные звуки близкие к "а", "ы", "у", возможно, в сочетании с согласным "г" (гулит)
|
4 мес
|
Произносит серии одинаковых слогов:"дядядя...", "бабоба...", "мамама.,," (лепечет)
|
10 мес
|
Повторяет за взрослым слоги и односложные слова, которые уже умеет произносить: "ба!" (бах!), "дя" (да) и т.п.
|
1 год 2 мес
|
"Говорит на своем языке" - произносит множество слогов и их сочетаний, напоминающих слова. Часто такая игра со слогами напоминает речь взрослых по ритму, интонации
|
1 год 6 мес
|
Повторяет за взрослым одно- или двухсложные слова, которые уже умеет произносить: "мама", "дядя".
|
1 год 6 мес
|
Произносит ударный слог из слова, слова из двух одинаковых слогов. Среди произносимых звуков, как правило, встречаются следующие: "а", "о", "у"" "и", "м", "п", "б", "к", "г", "дь", "ть", "нь", "ль", "сь". Например: "мама", "ляля", "дя" "дай", "ня" "на" и т.д.
|
1 год 6 мес
|
Повторяет за взрослым двухсложные слова, состоящие из разных слогов, которые уже умеет произносить: "тетя", "кися" (киса).
|
1 год 8 мес
|
Произносит двухсложные слова или два слога из трехсложных слов: "тетя", "катя.", "синя" (машина). Часто опускает первый звук в слове или конечный согласный
|
1 год 10 мес
|
Мышление
Все понимают, чем разумное поведение отличается от неразумного. Мыслить - значит организовывать целенаправленную деятельность, используя свои знания и умения, учитывая происходящее вокруг, отслеживая получаемые результаты и исправляя допускаемые ошибки.
По современным представлениям интеллект - это не что-то одно, чего у одних людей больше, а у других меньше. Во-первых, это множество относительно независимых способностей (языковых, двигательных, математических, зрительных, музыкальных и других), на основе которых формируются соответствующие знания и навыки (включая мыслительные операции, т.е. способы мышления). Во-вторых, это рабочая (или кратковременная) память, необходимая для удержания программы текущей мыслительной деятельности, обслуживающая все виды мышления. Чем больше объем рабочей памяти, тем более сложные, многоступенчатые мыслительные процессы, включающие условия и промежуточные действия, доступны человеку. Важна также достаточная скорость умственных действий.
Некоторые способы мышления усваиваются людьми естественным путем, без особых усилий. Другим же, таким, как чтение, письмо, счет, различные виды профессионального мышления, необходимо специально учиться.
В какой области интеллектуальность вашего ребенка окажется наиболее очевидной - предсказать трудно. "Сверхчеловеки", т.е. одаренные во всех отношениях люди, если когда-нибудь и рождаются, то очень редко. Остается внимательно наблюдать, чем интересуется ваш малыш и что у него получается лучше всего.
Этапы развития мышления
Каждому родителю хочется, чтобы его ребенок был умным. Малышу всего несколько дней, а мама и папа уже пристально вглядываются в его глаза, пытаясь угадать в них проблески разума. Но природа устроила так, что мышление начинает развиваться позже многих других психических функций. Сначала ребенок должен накопить какое-то количество знаний и умений, а потом уже учиться ими управлять.
0-2,5 МЕСЯЦА Психические действия ребенка в основном спонтанны, не связаны друг с другом, интеллект почти ни в чем себя не проявляет.
3-6 МЕСЯЦЕВ Поведение становится целенаправленным. Например, ребенок настойчиво пытается дотянуться до интересующего его предмета, привлечь к себе внимание взрослых. Появилось ожидание многократно повторяющихся событий. Так, вид бутылочки может вызвать у ребенка уверенность, что его будут кормить, и т.д.
6-12 МЕСЯЦЕВ Это время "включения" рабочей памяти. Теперь исчезнувшие из поля зрения предметы или люди продолжают существовать для ребенка, остаются для него желанными. Поэтому одна из любимых игр - "прятки". Другое достижение - появление возможности подражать движениям и действиям взрослых. И еще одно важное событие, от которого зависит многократное повышение эффективности мышления - это начало понимания слов.
1-1,5 ГОДА Более зрелые рабочая память, зрительное и слуховое восприятие, произвольные движения дают возможность управлять целыми процессами, состоящими из 2-3 повторяющихся действий. Дети учатся есть ложкой, строить башню из кубиков, вставлять фигурные блоки в соответствующие пазы, повторять бытовые действия с предметами и т.п. Характерно, что эта активность контролируется ребенком - после отвлечения он продолжает начатое, исправляет допущенные ошибки и неточности. В это же время появляется чувство юмора.
1,5-3 ГОДА У ребенка увеличивается количество знаний, навыков, словарный запас и объем рабочей памяти. В результате мыслительные процессы приобретают новое качество. Осознание себя и окружающих порождает ролевые игры. Например, ребенок представляет себя в роли «мамы» или «папы» и начинает что-то делать "понарошку": готовить еду, водить машину, ходить в магазин. Успешно развивается непосредственная целенаправленная деятельность - он уже может сам одеться (кроме застегивания пуговиц и завязывания шнурков), правильно использует вилку и ложку, строит сооружения из кубиков. К концу третьего года с ним можно поговорить на некоторые темы: о нем, о его близких, об игрушках. Он понимает значение нескольких предлогов, правильно относит предметы к некоторым классам (" еда ", " одежда", "животные"), имеет представление о людях разного пола, возраста и профессий. В лексике и грамматике он ориентируется настолько, что иногда сам придумывает новые слова.
Название реакции
|
Приблизительный возраст появления реакции
|
Настойчиво пытается что-либо достать.
|
5 мес
|
После отвлечения возвращает взгляд на то место, где было лицо человека или предмет
|
9 мес
|
Играет в "прятки" - либо ищет, либо прячется, ожидая реакции взрослого (реагирует, когда он нашел или его нашли).
|
1 год
|
Достает предметы из коробки.
|
1 год
|
Смотрит на предмет, на который указывает или смотрит взрослый.
|
1 год
|
Пользуется указательным жестом
|
1 год
|
Долго наблюдает за бытовыми действиями взрослых.
|
1 год
|
Находит спрятанную игрушку под одним покрывалом из трех, если она была спрятана у него на глазах.
|
1 год
|
Запоминает местонахождение предметов, которые на несколько минут были выпущены из поля зрения.
|
1 год
|
Понимает (смеется), когда взрослые ведут себя, как маленькие, или совершают странные действия.
|
1 год 1 мес
|
Кладет предмет в коробочку и смотрит в нее.
|
1 год 1 мес
|
Совершает действия с предметами (расческой, ложкой, телефоном, пультом от телевизора, машинкой и т.д.) в соответствии с их функциональным назначением.
|
1 год 3 мес
|
Находит спрятанную игрушку под одним покрывалом из четырех, если она была спрятана у него на глазах.
|
1 год 4 мес
|
Вытягивает за веревочку спрятанный предмет.
|
1 год 4 мес
|
Показывает 3-5 частей тела на себе.
|
1 год 4 мес
|
Показывает 3-5 частей тела на кукле
|
1 год 4 мес
|
Складывает все (6-8) кубики в коробочку.
|
1 год 5 мес
|
Строит башню из 3-4 кубиков
|
1 год 5 мес
|
Выполняет простые просьбы (что-то знакомое найти, выбрать, принести).
|
1 год 6 мес
|
Обращается (жестами, словом) к помощи взрослого, если что-то не получается.
|
1 год 6 мес
|
Вставляет фигурные блоки в отверстия соответствующей формы
|
1 год 8 мес
|
Воспроизводит бытовые действия с предметами по памяти, возможно, через несколько часов после наблюдения. Например, подметает пол, складывает белье в стиральную машину и т.п.
|
1 год 8 мес
|
Понимает 2 предлога расположения ("в", "на", "под" или другие).
|
2 года
|
Убирает предметы на свои места.
|
2 года
|
Сортирует предметы (яблоко - морковь, машинка - мячик и т.п.). Раскладывает предметы двух видов в две разные коробочки
|
2 года 2 мес
|
Строит "мостик" из трех кубиков после показа.
|
2 года 2 мес
|
Играет в кого-либо
|
2 года 2 мес
|
По просьбе находит 2-3 картинки или предмета из 4-6, относящиеся к определенным классам ("цветочки", "зверюшки" и т.д.)
|
2 года 2 мес
|
Среди 5 картинок находит одну "такую же", какую показывает взрослый.
|
2 года 2 мес
|
Выбирает из 4-6 предметов или картинок те, которые соответствуют названному признаку. Примеры вопросов: "Покажи, что можно есть?", "Покажи, у кого есть ножки?" и т.п.
|
2 года 2 мес
|
"Разговаривает" с игрушками, играет в их общение друг с другом.
|
2 года 4 мес
|
Среди 10 картинок находит одну "такую же", какую показывает взрослый.
|
2 года 4 мес
|
Выполняет сложные просьбы, состоящие из двух частей. Например: "Покорми Лялю, потом положи ее спать". Взрослый может повторить задание 2-3 раза, но во время его выполнения ребенком подсказывать не следует.
|
2 года 6 мес
|
Среди 4-5 предметов находит один, соответствующий его рисунку.
|
2 года 6 мес
|
Раскладывает предметы двух цветов в две коробочки, в каждую - одного цвета.
|
2 года 6 мес
|
Находит спрятанную игрушку под одним покрывалом из четырех после отвлечения (примерно на 10 секунд), если она была спрятана у него на глазах.
|
2 года 6 мес
|
Складывает разрезную картинку (или пазлы) из двух частей.
|
2 года 6 мес
|
Раскладывает предметы по величине (большой - маленький) или по цвету в две разные коробочки.
|
2 года 8 мес
|
Строит "домик" или другое сооружение из пяти кубиков после показа (кубики не образуют вертикальный или горизонтальный ряд).
|
2 года 10 мес
|
Среди 4-5 предметов находит один, соответствующий рисунку его характерной части.
|
3 года
|
По просьбе выбирает "один" предмет и "много"
|
3 года
|
Задает вопросы "Почему..?"
|
3 года и старше
|
Складывает разрезанную картинку из четырех частей.
|
3 года и старше
|
Понимает 4 предлога расположения ("в", "на", "под", "за").
|
3 года и старше
|
Понимает 1 предлог направления движения ("к", "от" и т.п.)
|
3 года и старше
|
Складывает разрезанную на 6-7 частей картинку человека на целой картинке-образце.
|
3 года и старше
|
Самообслуживание
Самообслуживание включает в себя освоение навыков: приема пищи, раздевания и одевания, гигиены тела и опрятности. Эти умения формируются под воздействием воспитания при условии нормального развития движений, зрения, мышления, личности.
|
|
|
Скачать 435.5 Kb.