Психология_практическая2022. А. В. Петровский предложил следующие критерии конкретная деятельность развитие психики отношения между личностью и обществом
 Скачать 40.47 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Общая психология Группа ММ21К71 Студент Е.С. Боброва МОСКВА 2022 Семинарско-практическое занятие № 1 по темам «Общее понятие о психологи как науке. История становления психологии и ее предмета» II. Подготовьте небольшой письменный доклад на одну из предложенных тем (можно с презентацией): Доклад Структура современной психологии и взаимосвязь психологии с другими науками. Современная психология представляет собой сложную разветвленную структуру из множества развивающихся отраслей. Все отрасли психологии условно делятся на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные). Существуют различные классификации отраслей психологии. А. В. Петровский предложил следующие критерии: конкретная деятельность; развитие психики; отношения между личностью и обществом. Отрасли изучающие особенности конкретных видов человеческой деятельности: Психология труда исследует психологические проблемы и особенности трудовой деятельности человека, аспекты научной организации труда; Медицинская психология изучает психологические аспекты здоровья и болезни, психологические основы деятельности медицинского персонала; Педагогическая психология рассматривает психологические закономерности процессов обучения и воспитания; Юридическая психология подразделяется на судебную психологию, криминальную психологию, пенитенциарную психологию. Инженерная психология анализирует процессы информационного взаимодействия человека и технических устройств. Спортивная психология рассматривает психологические особенности личности и деятельности спортсменов, условия их психологической подготовки; В соответствии со вторым критерием различают возрастную психологию, специальную психологию и сравнительную психологию. Возрастная психология - изучает психическое развитие личности в процессе жизни. Специальная психология — изучает отклонения в развитии психики. Сравнительная психология - изучает психику животных. В соответствии с третьим критерием личности и общества выделяют: Социальную психологию, которая дает представления об отношениях, складывающихся между людьми в различных общественных группах. Психология личности - изучает психологические особенности .личности Психология управления. И другие отрасли. Взаимосвязь психологии с другими науками. Психология занимает важное место в системе наук о человеке и тесно взаимосвязана с другими науками. Например, долгое время, являясь одним из разделов философии, психология взяла из этой науки принципиально важные теоретические положения. Связь с естественными науками выражается в изучении физиологических и биологических процессах мозга, которые лежат в основе психики. Взаимосвязь психологии и технических наук проявляется, с одной стороны, в выявлении оптимальных психологических условий взаимодействия человека и машины, с другой - в разработке технических средств, приборов для изучения проявлений психики. Очевидна связь психологии с педагогикой. Эффективно обучать и воспитывать можно только на основе знания закономерностей, по которым развивается психика человека. Многообразны связи психологии с медициной. Общие точки соприкосновения эти науки находят в изучении проблемы нарушения психической деятельности, психологическом обосновании особенностей взаимодействия врача и пациента, диагностике и лечении заболеваний. С гуманитарными науками психологию сближает изучение взаимодействия личности и ее ближайшего окружения, интерес к особенностям психического, душевного склада человека в различные эпохи, роль языка в культурном и психическом развитии. Без знания истории трудно понять и психологию отношений людей в современном мире. Эти отношения также складывались веками. Философские учения, религия, обычаи, ритуалы, традиции, многое другое, что характеризует психологию современных народов и наций, есть продукт их длительного исторического развития. III. Теоретическое задание (выбрать и выполнить одно из заданий): 2. Представьте основные положения учения Дж. Локка как теоретической основы интроспективной психологии. Дж. Локк(1632-1704) был идеологом метода интроспекции. Основные положения учения Дж. Локка как теоретической основы интроспективной психологии: Существует два источника всех знаний: объекты внешнего мира и деятельность нашего собственного ума. На объекты внешнего мира человек направляет свои внешние чувства и в результате получает впечатления о внешних вещах. В основе деятельности ума лежит особое внутреннее чувство —рефлексия( наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность) Деятельность ума - это мышление, сомнение, вера, рассуждения, познание, желание. Рефлексия предполагает особое направление внимания на деятельность собственной души, а также достаточную зрелость субъекта. У детей рефлексии почти нет, они заняты в основном познанием внешнего мира. Однако рефлексия может не развиться и у взрослого, если он не проявит склонности к размышлению над собой и не направит на свои внутренние процессы специального внимания. Существуют 2 уровня психических процессов: первый уровень (восприятие, мысли, желания и т. Д) второй уровень — наблюдение, или «созерцание», этих мыслей и образов восприятия. Процессы сознания открываются только самому субъекту и ученый может проводить психологические исследования только над самим собой. Для того чтобы овладеть этим методом, надо долго упражняться. IV. Практические задания. 1) Заполнить пробелы: 1. Одно из первых объяснений функционирования разума сводилось к идее о некой душе, заключенной в теле. 2. По мнению Декарта, действия организма определяются нервами, находящимися в головном мозгу. 3. Рационализм – это философское течение, делающее главный упор на роль разума в приобретении знаний. 4. В XVIII в. изучение души заменяется изучением мыслительной функции и сознания. 5. Первая лаборатория психологии была основана Вундтом в 1879г. 6. По мнению основателя бихевиоризма Уотсона, любые действия человека можно объяснить с помощью схемы S-R (каждой ситуации или стимулу S соответствует определенное поведение R) 7. Согласно теории психоанализа многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавляющимися в детстве. 8. По мнению психологов гуманистического направления, любому индивидууму свойственно врожденное стремление к полной реализации. Семинарско-практическое занятие № 2 по теме «Основные методы психологических исследований» II. Подготовьте небольшой письменный доклад на одну из предложенных тем (можно с презентацией): Доклад на тему: Понятие метода и методологии. Любой предмет науки познается с помощью способа познания. Этим способом является метод. С помощью методов психологии познаются внутренние психические явления через анализ внешних психологических факторов. Метод является способом, который способствует разрешению теоретических и практических проблем. С помощью методов научных исследований получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий. Методика– это совокупность специальных приемов и способов проведения работы, направленной на решение диагностических и коррекционных проблем. Методика означает конкретное воплощение метода. Методика содержит в себе описание объекта и процедуру его изучения и отвечает конкретным целям и задачам исследования. В методике содержится способ обработки полученных данных и способ фиксации результатов. На основании одного метода можно создать множество методик. В переводе с греческого языка слово методология означает путь исследования. Это система принципов организации и построения теоретической и практической деятельности, система способов, а также учение об этой системе. Другими словами, методология является учением о методе. Методология с одной стороны дает возможность описать и оценить деятельность человека с точки зрения внутренней организации, а с другой стороны – в методологических рамках вырабатываются рекомендации и правила или нормы познания и деятельности. III. Теоретическое задание (выбрать и выполнить одно из заданий): 1. Представьте основные виды психологического эксперимента, их преимущества и недостатки. Выделяют два основных вида эксперимента: лабораторный и естественный. Отличие этих методов в условиях проведения. Лабораторный эксперимент проходит в специально оборудованном помещении (с использованием аппаратуры, приборов, позволяющих точно учитывать условия опыта, время реакции) и предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено. Преимущества: Высокая точность результатов. Возможно создание постоянства условий, повторить эксперимент. Осуществляется почти полный контроль над всеми переменными. Активная позиция исследователя. Недостатки: Условия деятельности испытуемых не соответствует реальности Испытуемые знают что они являются объектами исследования, что влияет на их поведение. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их так, какие они есть. Преимущества: естественная среда проведения эксперимента полученные данные соотвествуют типичному поведению людей Недостатки: Не точность результатов Отсутствие контроля над результатами. IV. Практические задания. 1) Заполнить пробелы: 1. Эмпирики считают, что любое знание может быть приобретено лишь экспериментальным путем 2. Естественные науки, развитие которых началось в XVII в., претендуют на свою принадлежность к материалистическому направлению. 3. Гипотеза – это предположение, высказанное на основании уже установленных фактов. 4. Метод интроспекций состоит в том, что испытуемый описывает ощущения, возникающие у него при воздействии того или иного стимула. 5. В основе научного метода лежит проверка гипотез. Семинарско-практическое занятие № 3 по темам «Понятие о психике и ее эволюции. Происхождение и развитие сознания человека» II. Подготовьте небольшой письменный доклад на одну из предложенных тем (можно с презентацией): Доклад на тему: Биологическая природа психики. Психика- результат сложной деятельности мозга. Следователь но, материальное первично, а психическое вторично. Психическая деятельность осуществляется посредством множества специальных физиологических механизмов. Взаимодействие разных частей организма между собой и установление взаимосвязи с окружающей средой осуществляется нервной системой. Психика носит рефлекторный характер. По утверждению И.М. Сеченова, все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы. Основным механизмом психики является рефлекторное «кольцо» (И.П. Павлов- рефлекторная дуга, П.К. Анохин кольцо). это свойство высокоорганизованной материи (мозга), заключающееся в способности отражать объективную действительность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение. Исследование П.К. Анохина показало, что рефлекторное кольцо является универсальным механизмом саморегулирования всего поведения животных и человека. Он ввел также понятие «акцептор действия» - модель результата предстоящего действия. Это позволяет отражать воздействующий на организм мир с опережением того, что лишь будет в нем совершаться в последующем. Главный орган психики мозг имеет сложную функциональную организацию (Алексей Романович Лурия (1902-1977). Он включает три основных блока: 1) энергетический (верхний отдел мозгового ствола), 2) приема, переработки и хранения информации (задние отделы обоих полушарий, теменные, затылочные, височные отделы коры), 3) программирования, регуляции и контроля деятельности (лобные отделы коры). При поражении: 1-го блока- нарушается внимание, появляется сонливость, нарушается работа; 2-го блока - потеря чувствительности (кожной и глубокой), теряется четкость движений и др.; 3-го блока - дефекты поведения, изменения в сфере движений. Для регуляции психической деятельности важное значение имеет открытый Николаем Александровичем Бернштейном (1896-1966) принцип сенсорной коррекции, на основе которого происходит регулирование движений. Он состоит в том, что регулирование происходит на основе данных сравнения поступающей в мозг информации и от проприоцепторов и программы движения. Рефлекс (лат. reflexus) - ответный акт организма, детерминированный воздействием факторов внешней и внутренней среды на соответствующие рецепторы. Рефлекс безусловный - врожденное, инстинктивное реагирование на стимул. Рефлекс условный - временная связь, вырабатываемая путем сочетания условного и безусловного раздражителей. Рецепторы(лат. receptor - принимающий) - специальные чувствительные нервные образования, воспринимающие раздражения из внешней или внутренней среды и перерабатывающие' их в нервные сигналы. Афферентный(лат. afferents - приносящий) путь- пути, передающие нервные возбуждения от периферических нервных окончаний к центральным нейронам коры головного мозга. Эфферентный нервный путь- нервный путь, проводящий нервные импульсы из центральной нервной системы к исполнительному органу. Эффектор- исполнительная часть рефлекторного кольца (мышца, железа) в отличие от воспринимающей - рецептора. Акцептор (лат. acceptor - проникающий) действия нейродинамическая модель результата предстоящего действия, представленная в центральной нервной системе. Включает основные характеристики действия и участвует в его регуляции. Термин введен П.К. Анохиным. III. Теоретическое задание (выбрать и выполнить одно из заданий): 4. Дайте общую характеристику и классификацию неосознаваемых психических процессов. Все неосознаваемые процессы можно разбить на три больших класса: (1) неосознаваемые механизмы сознательных действий; (2) неосознаваемые побудители сознательных действий; (3) «надсознательные процессы». В первый класс (1) входят три подкласса: а) неосознаваемые автоматизмы; б) явления неосознаваемой установки; в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий. Неосознаваемые компоненты действий имеют разную функциональную нагрузку. Некоторые из них реализуют сознательные действия (первый подкласс), другие подготавливают действия (второй подкласс), и третьи сопровождают действия (третий подкласс) – включают непроизвольные движения, тонические напряжения, мимика и пантомимика, а также большой класс вегетативных реакций, сопровождающих действия и состояния человека. Второй класс (2). (бессознательное) В психике есть область, скрытая от сознания, в которой находятся неосознанные побудители сознаваемых действий. Третий класс (3). Надсознательный процесс – процесс образования некоего интегрального продукта большой сознательной работы, который затем вторгается в сознательную жизнь человека и, как правило, меняет ее значение. Эти процессы отличаются от сознательных тем, что: во-первых, субъект не знает того конечного итога, к которому приведет «надсознательный» процесс; во-вторых, неизвестен момент, когда «надсознательный» момент закончится. (Творческое мышление, процессы переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы и личностные кризисы и т. п.) Неосознанные механизмы сознательных действий включают три подкласса: а) неосознаваемые автоматизмы; б) явления неосознаваемой установки; в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий. Анализ автоматических процессов обнаруживает их двоякое происхождение. Некоторые из этих процессов никогда не осознавались (первичные автоматизмы или автоматические действия), другие же прошли через сознание и перестали осознаваться (вторичные автоматизмы или автоматизированные действия или навыки). В группу автоматических действий входят либо врожденные акты, либо те, которые формируются очень рано (сосательные движения, мигание, схватывание предметов, ходьба и т. д.). IV. Практические задания. 1) Заполнить пробелы: 1. Согласно Ч. Дарвину, естественные процессы привели к отбору признаков, наиболее приспособленных к данной среде, благоприятствуя их передаче последующим поколениям. 2. Труд Дарвина, опубликованный в 1859 г. и вызвавший ожесточенные споры, назывался «Происхождение видов» 3. В XX в. эволюционная теория обогатилась данными генетики и открытием законов наследственности. 4. Последовательность событий, в результате которой информация от органов чувств передается в нервную систему и вызывает автоматическую реакцию, называется рефлексом. 5. Присущие данному виду сложные стереотипные формы поведения, организация и цели которых генетически детерминированы, называют инстинктивным поведением. 6. У некоторых животных наблюдается импринтинг – создается глубокая привязанность к первому движущемуся предмету, который они увидели после появления на свет. 7. Способность к к умозаключению – это способность понимать связь между различными элементами данной ситуации, с тем, чтобы найти решение данной проблемы. В эволюционном ряду животных она появляется у шимпанзе 8. Вертикальное положение тела создало также возможность для развития черепа во всех направлениях, а тем самым и для увеличения объема головного мозга. 9. Главные особенности социальной организации человека – добывание пищи со своими сородичами и образование постоянных групп. Семинарско-практическое занятие № 4 по темам «Общая психологическая характеристика деятельности. Внимание и деятельность» Доклад на тему: Классификация видов внимания и их характеристика. Внимание — это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности. Выделяются следующие виды внимания: 1. По обусловленности: природное – дано человеку от самого рождения, в виде врожденной способности избирательно реагировать на те или иные внешние и внутренние стимулы. Основной механизм такого внимания – ориентировочный рефлекс; социально обусловленное – складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объект. По контакту: непосредственное – управляется единственным объектом, на которое направлено внимание и которое соответствует актуальным проблемам и интересам; опосредованное – регулируется с помощью специальных средств (жестов, слов, указательных знаков, предметов). В зависимости от локализации объекта внимания: внешнее – связано с восприятием предметов и явлений внешнего мира; внутреннее – направлено на себя. В зависимости от направленности и сосредоточенности: непроизвольное (или пассивное, вынужденное, непреднамеренное) возникает и поддерживается в силу увлекательности деятельности, ее занимательности или неожиданности. Например, как только человек слышит по радио интересную новость, он невольно отвлекается от работы и прислушивается к речи диктора. произвольное (иливолевое, активное, преднамеренное) управляется сознательной целью. Так, например, приняв решение заняться какой-либо деятельностью, мы, сознательно направляем наше внимание даже на то, что нам неинтересно в данную минуту, но необходимо для реализации решения. послепроизвольное связано с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами, но при этом человек практически не прилагает волевых усилий. Интересными и значимыми становятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат. III. Теоретическое задание (выбрать и выполнить одно из заданий): 6. Мнимая и подлинная рассеянность. Дать характеристику и сравнить виды рассеянности. Рассеянностью называется неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Встречаются два вида рассеянность: мнимая и подлинная. Мнимая рассеянность - это невнимание человека к непосредственно окружающим предметам и явлениям, вызванная сосредоточенностью на каком-либо предмете. Например, внимание ученого может быть настолько сконцентрировано на занимающей его проблеме, что он не узнает знакомых, отвечает невпопад. Физиологической основой мнимой рассеянности является очаг оптимального возбуждения в коре, вызывающего торможение в окружающих его участках. Неясность отражения различного рода внешних воздействий при рассеянном внимании объясняется тем, что оно происходит на участках коры, находящихся в состоянии торможения. Рассеянность как следствие внутренней сосредоточенности не причиняет большого вреда делу, хотя и затрудняет ориентацию человека в окружающем мире. Хуже подлинная рассеянность. Человек, страдающий подлинной рассеянностью, с трудом удерживает произвольное внимание на каком-либо объекте или действии. Произвольное внимание рассеянного человека легко отвлекаемо. Физиологически подлинная рассеянность объясняется недостаточной силой внутреннего торможения. Возбуждение, возникающее под действием речевых сигналов, с трудом концентрируется. В результате этого в коре мозга рассеянного человека создаются неустойчивые очаги оптимальной возбудимости. Одной из причин подлинной рассеянности является перегрузка мозга большим количеством впечатлений. Разбросанность интересов также может привести к подлинной рассеянности. Причиной подлинной рассеянности может быть и неправильное воспитание ребенка в семье: отсутствие определенного режима в занятиях, развлечениях и отдыхе ребенка, освобождение от трудовых обязанностей. Скучное преподавание, которое не будит мысль, не затрагивает чувств, не требует напряжения воли, - один из источников рассеянности внимания учащихся. IV. Практические задания. Подберите (из художественной, научной литературы, из собственного опыта и т.д.) и приведите несколько примеров по одному из вопросов: - знания, умения, навыки; Пример: факты, информация, которые учащийся понимает, чтение, письмо. - виды человеческой деятельности; общение, игра, учение, труд, творчество. - виды внимания; Пример непроизольного внимания: отвлечение на неожиданный громкий звук салюта, обращение внимания на яркую рекламу в интернете. - свойства внимания; Пример устойчивого внимания: студент читает текст 40 минут. - виды рассеянности; Пример рассеянного внимания: читаю обзац текста 3 раза – думаю о том, чтобы поесть, и не улавливаю смысл текста. - факторы привлечения внимания. Размер, контраст, яркость, движения текстовой всплывающей рекламы например. |