Работа с детьми ОВЗ. Воспитание и обучение детей с умеренными и глубокими (2). Агаева и. Б. К. П. Н., Доцент ккп
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С УМЕРЕННЫМИ И ГЛУБОКИМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РОССИИ АГАЕВА И.Б. К.П.Н., ДОЦЕНТ ККП ИСГТ КГПУ им. В.П. АСТАФЬЕВА Изоляции лиц с тяжелой интеллектуальной недостаточностью СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ ПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ СТРАХ ПРЕДРАССУДКИ Воспитание и обучение детей с резко сниженной интеллектуальной деятельностью осуществляется в: специализированных домах-интернатах Министерства здравоохранения и социальной защиты реабилитационные центры СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ: социальная направленность воспитания и обучения практическая направленность деятельностный подход эмоциональность среды и индивидуальная комфортность ЦЕЛЬ КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ – социальная адаптация приспособление к условиям жизни ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Максимально возможное развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессах воспитания и обучения. Максимальная социальная адаптация за счет трудового обучения и подготовки к посильным видам труда — лица данной категории плохо ориентируются в окружающей действительности, практически беспомощны в самостоятельной жизни. Воспитание, формирование правильного поведения в социуме. Инструкция Министерства здравоохранения и социальной защиты В дома-интернаты системы социального обеспечения «направляются и принимаются дети с умственной отсталостью в степени умеренной, тяжелой и глубокой степени, а также в легкой степени при наличии нарушений опорно-двигательного аппарата». Современное состояние обучения и воспитания детей-дошкольников с выраженной интеллектуальной недостаточностью исключает возможность обучать дошкольников с глубокими интеллектуальными нарушениями дома ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА растет количество семей, которые хотели бы воспитывать такого ребенка дома, без изоляции его от окружающего мира МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ разрабатывает широкую программу содействия лицам с умеренными, глубокими интеллектуальными нарушениями и их семьям ЦЕЛЬ программы: максимальная социальная адаптация и реабилитация лиц с умеренными и глубокими интеллектуальными нарушениями Возможности: эти люди с удовольствием начинают трудиться простейшие виды труда становится для них необходимой потребностью способны приобщиться к окружающей жизни (А.В. Бабушкина, А.Р. Маллер, Н.В. Погосов, Я.Г. Юдилевич). ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ НАБЛЮДАЕТСЯ, ЕСЛИ: специальное обучение детей является целенаправленным и начинается с самого раннего детства вся коррекционно-воспитательная работа с дошкольниками-имбецилами строиться и проводиться иначе, чем с детьми с F 70 ИСТОРИЯ ХХ ВЕКА В 1962 г. Министерство социального обеспечения РСФСР рекомендовало к использованию в специальных учреждениях Методическое письмо по воспитательной работе с глубоко умственно отсталыми детьми в возрасте от 4 до 10 лет (под ред. А. А. Ватажиной). Этот документ не являлся полными по своему воспитательному содержанию. В 1971 г. в Центральном научно-исследовательском институте экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов (ЦИЭТИН) и Научно-исследовательском институте дефектологии АПН СССР было разработано «Методическое пособие по воспитанию и обучению детей в возрасте от 4 до 10 лет с глубокой умственной отсталостью», которое впервые включило: клинико-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста данной категории раскрыло принципы комплектования дошкольных групп рассмотрело особенности воспитательной работы методику организации жизни этих детей в специальном учреждении ИСТОРИЯ ХХ ВЕКА «Методическое пособие по воспитанию и обучению детей в возрасте от 4 до 10 лет с глубокой умственной отсталостью» ЦЕЛЬ: компенсация психофизических дефектов и подготовка к трудовому и школьному образованию ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ: расширение понятий познания окружающего мира, развитие речи ребенка, привитие элементарных санитарно-гигиенических навыков и простейших навыков самообслуживания, привитие навыков личной и коллективной организованности, физическая закалка организма детей. Программа не была связана с программой для специального школьного обучения. Работа по ней не позволяла целенаправленно готовить детей к школьному обучению, а в дальнейшем и к трудовой подготовке. ИСТОРИЯ ХХ ВЕКА С 1981 г. детские дома-интернаты системы социального обеспечения работают по «Программе обучения глубоко умственно отсталых детей школьного возраста», в связи с этим возникла необходимость совершенствования дошкольной подготовки. В 1993 г. Министерство социальной защиты рекомендовало использовать «Программу обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениями дошкольного возраста» (Н.Ф. Дементьева, Т.Н. Исаева, Г.Н. Багаева, А.А. Еремина, Г.В. Цикото). Экспериментальные площадки Министерства Образования и науки для детей умеренной степенью умственной отсталости для детей с тяжелой степенью интеллектуального нарушения Программа обучения охватывала основные учебные разделы общеобразовательного цикла, в которой выделяются специальные разделы: ознакомление с окружающим миром, социально-бытовая ориентировка, ремесло, обучение игре и др. Интегративные варианты обучения в общеобразовательных школах, в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Для решения вопросов профессиональной подготовки и обучения лиц с выраженными интеллектуальными нарушениями требуется объединение усилий практических, научных и государственных работников. Специальности: картонажно-переплетное дело, швейное дело, несколько сельскохозяйственных специальностей. Актуальное направление работы: Работа по обучению, воспитанию, социальной адаптации детей данной категории требует дальнейшего расширения и продолжения. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ ! |