Практическое занятие 11. Агитационная митинговая речь
 Скачать 47.5 Kb.
|
|
Практическое занятие 11 АГИТАЦИОННАЯ МИТИНГОВАЯ РЕЧЬ Цель занятия: научиться создавать и произносить политические речи в массовой аудитории. Задание 1. Прочтите текст. Способы самоутверждения молодёжи в современном мире «Молодежь ужасна. Это эмоция, а на эмоциях далеко не уедешь и общественному горю не поможешь. Давай- те спокойно разберемся еще с одной страничкой нашей истории. Разберемся: кто, откуда и почему? Начнём с “почему?” и сразу же упрёмся в “тайну СУ” – особенность потребности в самоутверждении, о которой нам уже приходилось говорить. Когда человек страдает от голода и холода, многие теряют человеческий облик, лишь бы не потерять жизнь, обеспечить самосохранение. Но как только нужда в питании, одежде, жилье перестает быть острой, на первый план сразу выдвигается потребность в самоутверждении, в том, чтобы тебя уважали и чтобы на этой основе ты мог уважать сам себя. Особенно сильна эта потребность у молодых, ещё не самоутвердившихся в жизни. Посмотрите, как они порой краснеют и бледнеют на людях, не знают, куда девать руки. Что скажут окружающие марьи алексеевны? Для них это намного важнее, чем для Фамусова. Вообще-то самоутверждение в жизни – дело непростое. Чтобы тебя по-настоящему уважали, нужно знать и уметь не меньше, а больше и лучше, чем уважающие. Нужно суметь завоевать авторитет. Нужно стать мастером в каком-то деле и вести себя так, чтобы это не могло не вызвать уважения. Хлопотно. Гораздо проще прибегнуть к якобы самоутверждению, этакому заменителю уважения окружающих. Например, вступить в какую-нибудь ком- панию – вот тебе и обеспечено уважение таких же сокровищ, как и ты, в зависимости от того, какое место в этой компании ты будешь иметь. Почти в каждом классе каждой школы имеется классный шут, потешающий публику на уроках, а также хули- ган местного значения, который тоже, как умеет, отравляет жизнь учителю. Шуты и микрохулиганы самые разные, а суть одна – формы самоутверждения (псевдосамоутверждения). Видите, как всё просто. Примкнул. Нацепил, что “у них” принято. Заорал, что и все. Повел себя, как и все. Вот уже и не “у них”, а “у нас”. Вот уже и “свой”. А свой своему, как издавна известно, поневоле брат. Вот тебе и “уважение” окружающих. Механизм проще простого». Задание 2. Продолжите речь, допишите её, используя лозунги и призывы. Задание 3. Какие новые мысли вы увидели в тексте и хотели бы их использовать в вашем телевыступлении? Составьте митинговую речь на тему: «Проблемы молодежи сегодня» на 3 минуты и логично включите туда эти новые мысли, не увеличивая при этом времени выступления. За счёт исключения каких отрывков и мыслей вашего предыдущего выступления вы вставили новые мысли? Улучшилось ли при этом ваше выступление и как? Стало ли оно: • более логичным – более научным; • более эмоциональным – более беспристрастным; • более убедительным – более продуманным; • более серьезным – более взрослым. Задание 4. А теперь то же выступление «Проблемы современной молодежи» проведите не для митинга, а в небольшой аудитории, состоящей из: а) коллег по работе; б) работников образования; в) «золотой молодежи»; г) студентов вуза. Старайтесь, чтобы ваш разговор с ними был убедительным, живым, информативным. Задание 5. Беседу на ту же тему и за то же время проведите с: а) матерью; в) другом; д) бабушкой; б) невестой; г) соседкой; е) внуком; ж) учителем. Беседа должна быть, как и прежде, убедительной, живой, информативной. П о д с к а з к а . Чем отличаются все эти беседы друг от друга? Прежде всего, языком и выводами. Конечно, тема – одна и та же, но подается она по-разному (то более полно, с деталями и подробностями, то более конспективно и даже с пропуском ряда подтем), в зависимости от состава и возраста слушателей. И к тому же для молодой, слишком старой или малообразованной публики (варианты: «соседка», «бабушка», «школьники» и т.д.) требуется упрощённый вариант бесе- ды, а для более образованной аудитории (специалисты, студенты и т.д.) – более научный, менее эмоциональный,: с ис- пользованием специальных терминов. Учтите также, что беседа с близким человеком (невеста, мать, сын, друг и т.д.) требует большей задушевности, даже если тема и не имеет к нему прямого отношения. Выводы и доводы тоже могут и должны сильно отличаться друг от друга. Конечно, общий вывод один – «это нехорошо», однако более конкретные, част- ные выводы и доводы – разные. С учителями можно обсудить методы отвлечения подростков от пагубных влияний, при- нять решение открыть, например, авиамодельный кружок, чтобы привлечь туда проблемных подростков и ослабить влияние улицы, с работниками образования можно прийти к выводу и поручить кому-то написать учебник (пособие, по- пулярную брошюру по данной проблеме), с мамой договориться, что вы никогда не будете вести себя таким образом, бабушке или соседке объяснить, что это «детская болезнь левизны» и у большинства подростков она проходит без осо- бых последствий, и т.д. С самими неформалами надо говорить особенно осторожно, доброжелательно, не оскорбляя их и не поучая. Дружески вместе поразмыслить над проблемой и узнать их мнение: почему, как, зачем и т.д. Задание 6. Какую информацию по данной теме вы опустите и какую усилите в зависимости от типа вашей аудито- рии? Поработайте над текстом с цветными фломастерами и обведите рамками разного цвета те части текста, которые вы предполагаете сказать или опустить в той или иной аудитории. Что и в какой аудитории вы добавите от себя? Чем будут отличаться ваши выводы по данной теме в зависимости от типа аудитории? Домашнее задание Составьте план митинговой речи «Легко ли быть молодым?» на 3 минуты и придумайте соответствующие лозунги и призывы. Отрепетируйте речь перед микрофоном. Понятно, что говорить с любой аудиторией надо так и такими словами, чтобы она понимала вас. Если же кто-то специально употребляет непонятные слова, стремясь выставить собеседника дураком, то дураком прежде всего выглядит он сам, потому что у него не хватает ума понять, с кем он говорит, и подобрать подходящие слова. П о д с к а з к а . «Юная дева трепещет» и «молодая девка дрожит». Как вы думаете, в чём разница между этими двумя фразами? Практически ни в чём, только в форме и стиле изложения. Совершенно разными словами сказано, по существу, об одном и том же. Первая фраза возвышенна («высокий стиль»), а вторая выражена «низким стилем» (по М. Ломоносову). Ответьте письменно на следующие вопросы: 1. Какими качествами должен обладать политический оратор? 2. Каким образом политик должен использовать триаду «этос–логос–пафос»? 3. Рассмотрите ведущие коммуникативные стратегии в политической сфере. 4. Каковы основные тактики универсальной стратегии самопрезентации? Раскройте суть тактики отождествления? 5. В чём суть тактики солидаризации? 6. Расскажите о тактике оппозиционирования. 7. В чём состоит тактика признания существования проблемы. 8. В чём заключается суть тактики акцентирования положительной информации. 9. Расскажите о тактике разъяснения. 10. В чём суть тактики комментирования? 11. В чём состоит тактика рассмотрения информации под новым углом зрения? 12. Какова тактика указания на путь решения проблемы? 13. Перечислите и охарактеризуйте способы формулирования вопросов оппоненту. |