Активные формы обучения
 Скачать 466.5 Kb.
|
|
Активные формы обучения Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я вспомню, Вовлеки меня в процесс – и я пойму, Отойди – и я буду действовать. Китайская пословица Practice by doing. (Обучиться чему-то можно только делая это). Джон Дьюи Актуальность Знания, умения, навыки Компетентностный подход Изменение составляющих учебного процесса Активные методы обучения Активные методы обучения и воспитания Те, которые позволяют «учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями» за счет сознательного «воспитания способностей учащегося» и сознательного «формирования у них необходимых деятельностей». Г.П. Щедровицкий А. Вербицкий регламентирующие, алгоритмизированные, программированные формы и методы развивающие, проблемные, исследовательские, поисковые формы и методы Результативность активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает максимально возможную связь между учащимся и преподавателями. усваивается до 90% информации. 3 уровня активности: Отличительные особенности активного обучения: • принудительная активизация мышления; • достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс; • самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых. Классфикация методов активного обучения (по М. Новик) Неимитационные проблемные лекции, проблемно-активные практические занятия, семинары и дискуссии, обучающие и контролирующие программы, конференции, олимпиады, проектная деятельность, и т. п. Имитационные Игровые - Деловые игры (исследовательская, учебная) Игровое проектирование Ролевая игра Деятельностные игры Неигровые - Анализ конкретных ситуаций Тренинг Цикл интерактивного обучения: переживание и осмысление полученного опыта, рефлексия, применение на практике. Применение для: повышения учебной мотивации; активизации познавательной активности учащихся; развития способности к самостоятельному обучению; выработки навыков работы в коллективе; коррекции самооценки учащихся; формирования и развития коммуникативных навыков. Дидактические цели: эффективное предъявление большого по объему теоретического материала; развитие навыков активного слушания; отработка изучаемого материала; развитие навыков принятия решения; эффективная проверка знаний, умений и навыков по теме. Доводы «за»: успешность ученика, вовлечение всех учащихся, взаимная поддержка и сотрудничество. Доводы «за»: отсутствие доминирования как одного выступающего, так и одного мнения над другим, учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Доводы «за»: развиваются коммуникативные умения и навыки, устанавливаются эмоциональные контакты между учащимися, снимается нервная нагрузка школьников, смена форм деятельности, переключение внимания на узловые вопросы темы занятий. Доводы «против»: Даже интерактивные методы обучения не способны преодолеть нежелания ребёнка участвовать в процессе обучения. Для некоторых детей активные методы предстают чем-то, что разрушает их привычное представление о процессе обучения, что соответственно создаёт некий внутренний дискомфорт Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе. Доводы «против»: Для некоторых детей работа в команде с использованием активных методов – только способ ничего не делать Если учитель в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию. И, наконец, не нужно забывать о том, что увлечение активными методами может увести от главного на уроке – получение знаний по конкретному вопросу. Спасибо за внимание! |