МО классных руководителей по теме. Активные формы работы мо классных руководителей в оу
 Скачать 42.13 Kb.
|
|
МО классных руководителей по теме: «Активные формы работы МО классных руководителей в ОУ» Цели и задачи. Цель: повышение профессиональной компетентности руководителей МО классных руководителей в вопросах организации эффективных форм работы методического объединения в ОУ. Задачи: знакомство педагогов с активными формами работы МО классных руководителей; демонстрация практического применения данных форм в работе с педагогами; отработка приемов организации деятельности педагогов на основных этапах методических мероприятий; развитие творческой активности педагогов по обновлению содержания методических мероприятий; обмен передовым педагогическим опытом по организации методических мероприятий в классе. Мы очень надеемся, что материалы сегодняшнего МО, вы сможете внедрить в работу. Знакомство участников друг с другом. А начать нашу работу хотелось бы со знакомства. Предлагаю вам методику «Мой день». Каждый участник представляется (называет имя, отчество, классным руководителем какого класса он является), коротко рассказывает, как проходит его обычный будничный день. Обратите внимание на события дня, которые вызывают большее количество эмоций (неважно отрицательных или положительных) и опишите их с «обратным эмоциональным выражением». Например, событие «вставание утром с кровати», которое обычно воспринимается негативно, можно описать так: «Конечно, я обожаю рано утром вскакивать с кровати! Это едва ли не лучшая часть моего дня. Я могу долго это делать, любоваться на спящие лица лица родных людей…» и т.д. Значение данной методики: 1.Знакомство 2. Сплочение на основе общих интересов (в школе у всех день протекает более-менее одинаково, т.е. «товарищи по несчастью») 3. В то же время участники узнают друг о друге некоторые подробности их жизни вне школы (хобби, семья и т.п.) 4. Эмоциональный настрой. Для создания хорошего настроения и благоприятной творческой атмосферы можно использовать упражнение «Я – классный руководитель». Всем участникам необходимо сказать эту фразу с различными интонациями (радостно, саркастически, удивленно, гордо). упражнение «Мои удачи» Работа классного руководителя всегда сопровождается маленькими и большими победами в решении различных проблем. Поделиться своими удачами не всегда получается, а так хочется! В этом упражнении педагоги озвучивают удачи в работе со своим классом, а эстафета выступления передается мячиком. На этом игровая часть окончена, и все участники практикума пересаживаются в рабочую часть кабинета. Введение в тематику. Теперь, когда мы познакомились, предлагаю приступить к работе и вспомнить цели работы Методического объединения классных руководителей в ОУ. Методическое объединение (далее - МО) классных руководителей - это структурное подразделение внутришкольной системы управления воспитательным процессом, координирующее научно-методическую и организационную работу классных руководителей. Цель работы МО классных руководителей - повышение знаний по теории и практике воспитательного процесса в школе, обучение классных руководителей методике коллективного творческого воспитания, оказание помощи при подготовке, проведении и анализе классных мероприятий, коллективных творческих дел. Работа МО нацелена на эффективное использование и развитие профессионального потенциала педагогов, на сплочение и координацию их усилий по совершенствованию методики воспитания и - на этой основе - на улучшение образовательного процесса. Организует повышение профессионального, культурного и творческого роста классных руководителей; стимулирует их инициативу и творчество, активизирует их деятельность в исследовательской, поисковой работе по воспитанию детей. Анализирует состояние воспитательной работы в классах, выявляет и предупреждает недостатки, затруднения в работе классных руководителей, органов самоуправления, актива учащихся. Разрабатывает функциональные обязанности классных руководителей и выносит на обсуждение всего педагогического коллектива школы. Выносит на рассмотрение администрацией школы инициативы по выбору приоритетных направлений развития воспитательной системы школы. Вносит предложения по методическому обеспечению воспитательного процесса школы. Координирует воспитательную деятельность классных руководителей и организует их взаимодействие в педагогическом процессе. Организует работу методических семинаров. Принимает участие в организации и проведении аттестации педагогов. Готовит методические рекомендации в помощь классному руководителю, организует их освоение. Разрабатывает методические рекомендации для учащихся и их родителей в целях наилучшей организации учебной и воспитательной деятельности классного коллектива, воспитания культуры умственного труда, соблюдения этических и нравственных норм поведения, режима труда и отдыха. Обсуждает исполнение нормативных документов в своей области, использование методических материалов. Организует творческие отчеты классных руководителей, проводит смотры классных уголков, методические выставки материалов по воспитательной работе. Организует работу наставников с молодыми специалистами. При необходимости разрабатывает тематику классных часов. Разрабатывает положения о конкурсах, школьных праздниках Анализирует ход и результаты инновационной деятельности. Организует в пределах своей компетенции работу по созданию и обогащению банков данных о перспективных нововведениях и инновационных идеях. Оценивает работу членов объединения, ходатайствует перед администрацией о поощрении лучших классных руководителей. Следит за научно-методическим обеспечением воспитательного процесса Проводит мониторинг уровня воспитанности учащихся. Разрабатывает и утверждает планы воспитательной работы, циклограммы деятельности педагогов, программы индивидуального развития. Выносит на рассмотрение администрацией школы вопросы по распределению классного руководства между учителями образовательного учреждения. Определяет и утверждает тематику работы творческих групп классных руководителей. Создает условия для непрерывного образования педагогов. Оказывает адресную методическую помощь (групповые и индивидуальные консультации, наставничество, стажерская практика) Организует методические выставки по проблемам воспитания Координирует работу МО с вышестоящими муниципальными методическими службами Решает вопрос о публикации методических материалов классных руководителей. Рекомендует членам МО различные формы повышения педагогического мастерства за пределами школы. Все эти вышеперечисленные направления деятельности МО находят свое отражение в тематике основных вопросов, обсуждаемых на МО. Примерная тематика вопросов, обсуждаемых на заседаниях МО 1 круг вопросов: - согласование различных планов, графиков, циклограмм (индивидуальных, групповых консультаций, отчетов по самообразовательной работе, акций, месячников, праздников), составление планов работ творческих групп. 2 круг вопросов: - практические формы работы (семинары-практикумы, круглые столы, открытые внеклассные мероприятия, педагогические марафоны, тренинги, деловые игры, моделирование и решение педагогических ситуаций). 3 круг вопросов: - изучение нормативно-правовых документов, методической, инструктивно - методической литературы по вопросам воспитания; 4 круг вопросов: -разработка: должностных инструкций, критериев оценивания воспитательной деятельности классных руководителей, положений конкурсов; 5 круг вопросов: -обсуждение итогов, анализ воспитательной деятельности, подготовка итоговых документов, разработка системы мер по устранению выявленных недостатков, распространение передового педагогического опыта. 6 круг вопросов: - отчеты по самообразовательной работе членов МО. Практическая часть Давайте вспомним, какие основные формы работы МО в образовательном учреждении существуют. Предлагаю использовать для этого метод «635». Шесть участников игры предлагают по три формы работы МО классных руководителей. Записывают их в свои бланки, которые по кругу передают друг другу. И так пять раз. Отсюда и название метода «635». Данный метод «635» является на самом деле разновидностью «круглого стола» и представляет собой эффективную форму обсуждения и решения какой-либо коллективной проблемы. После прохождения индивидуальных бланков через руки всех 6 участников, на них оказываются зафиксированными 108 различных идей решения проблемы. Сегодня предлагаю использовать упрощенный вариант методики. Будем заполнять только одну форму (назовем метод 615) Бланк.
Итак, начнем. 1 этап - каждый записывает в свой бланк по 1 форме. Это могут быть используемые в ОУ формы; формы из опыта работы других ОУ (про которые они слышали); формы, которые известны из теории методики обучения педагогов; формы, о которых они когда-либо узнали в интернете, на семинарах, курсах и т.д. 2 этап – передают бланк друг другу, каждый заполняет бланк, вписывая те формы, которых там еще пока нет. 3 этап – анализ, выбор наиболее приемлемых и адекватных форм для конкретного ОУ. Итак, мы с вами выделили ______ форм работы МО классных руководителей. В педагогической литературе организационные формы методической работы по степени активности участников классифицируются на активные и пассивные. Пассивные формы работы службы ориентированы в большой степени на репродуктивную мыследеятельность и обеспечивают опору на зону актуального развития педагогов. Активные формы стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов и ориентированы на зону ближайшего развития педагогов. Давайте посмотрим на слайд, где представлена подборка форм работы МО классных руководителей: Организационные формы методической работы по степени активности участников
Методические оперативки Цель: стимулирование интереса к проблемам теоретической и практической педагогики и психологии и готовность к инновационной деятельности. Задачи: своевременное ознакомление учителей с новейшими достижениями науки, передового педагогического опыта и определение путей их внедрения. Методический фестиваль Цель - обмен опытом работы, внедрение новых педагогических идей и методических находок. На фестивале происходит знакомство с лучшим педагогическим опытом, с нестандартными мероприятиями. Во время фестиваля работает панорама методических находок и идей. Заявки на мероприятие, методические идеи, приемы участники фестиваля подают предварительно. Педагогический КВН Данная форма методической работы способствует активизации имеющихся теоретических знаний, практических умений и навыков, созданию благоприятного психологического климата в группе педагогов. Формируются две команды, жюри, остальные участники являются болельщиками. Команды предварительно знакомятся с темой КВН, получают домашние задания. Помимо того, они готовят взаимные шутливые приветствия по теме данного КВН. Руководитель предлагает занимательные, требующие нестандартных решений задания. Ярмарка методических идей Ярмарка творческих идей позволяет создать условия для публичного представления лучших образцов профессиональной деятельности специалистов, для знакомства с новыми идеями, установления и расширения деловых и творческих контактов с коллегами. Ярмарка, по определению С.И. Ожегова, — это большой торг, обычно с увеселениями, развлечениями. Поэтому при организации Ярмарки методических идей применяются и традиционные ярмарочные приемы. Например, участников ярмарки встречают «скоморохи», начинается мероприятие с танцев в русском стиле, проходит «торг» идеями. Ярмарка идей – это защита (презентация) идеи (программы, проекта), разработанной участником (конкурсантом) или заимствованная им из опыта работы коллег, с помощью которой будут решаться тактические и стратегические задачи воспитания, использоваться новые формы и направления работы, инновационные подходы в воспитательной деятельности и т.д. Тренинг (англ. training от train — обучать, воспитывать) — форма активного обучения, направленная на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. Тренинг достаточно часто используется, если желаемый результат — это не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на практике. При проведении тренинга широко используются педагогические ситуации, раздаточный материал, технические средства обучения. Целесообразно проводить его в группах численностью от 6 до 12 человек. Основные принципы в работе тренинговой группы: доверительное и откровенное общение, ответственность в дискуссиях и при обсуждении результатов тренинга. Видеотренинг демонстрация подготовленных заранее видеороликов, на которых продемонстрированы разные ситуации. Видео анализ позволяет наглядно рассмотреть достоинства и недостатки разных типов поведения в данной ситуации. Недостатки: требует большой подготовки, необходимо заснять видеоролики (или найти в интернете). Достоинства: очень наглядно. Методический мост Методический мост является разновидностью дискуссии. К проведению этой формы методической работы привлекаются учителя разных образовательных учреждений города, руководители МО, родители. Цель методического моста - обмен передовым педагогическим опытом, распространение инновационных технологий обучения и воспитания. Уважаемые коллеги! Я не ставила своей задачей показать вам проведение заседания МО в одной из вышеперечисленных форм. Моя задача – заключалась в том, чтобы напомнить вам о существующих формах и чтобы вы обменялись друг с другом опытом проведения заседаний МО классных руководителей в ваших ОУ. Мы сегодня с вами познакомимся с универсальными методами организации работы педагогов на заседании МО. Задание: давайте рассмотрим с вами формы деятельности педагогов, с помощью которых можно составить примерный план методических мероприятий для классных руководителей на год на заседании МО. Предлагаем один из вариантов составления тематики семинарских занятий для педагогов. Форма – игра «Разворачивающаяся кооперация», описанная С.Д. Поляковым. Ведущий предлагает каждому педагогу, участнику игры, за 2–3 минуты набросать несколько тем или проблем, которые представляют интерес лично для него в сфере воспитания. Далее ведущий предлагает объединиться в пары, обсудить в паре темы каждого и объединить их вместе, не упустив ни одной идеи, а похожие сформулировать как одну. Через 3–4 минуты ведущий предлагает парам объединиться в четверки и проделать ту же процедуру: не упустить ни одной проблемы, а похожие попытаться сформулировать как одну. Во время обсуждения кто-то может отказаться от своей темы, могут появиться и новые проблемы. Далее ведущий предлагает четверкам объединиться в восьмерки. Если участников немного, то на этом процесс объединения можно закончить. На заключительном этапе ведущий предлагает представителям двух образовавшихся в результате объединений групп представить свой перечень проблем (тем) для обсуждения на годовом заседании МО педагогов. Из двух списков можно сделать один на тех же основаниях. Далее ведущий предлагает проранжировать предложенный список проблем. Ранжирование можно провести путем выставления каждым участником баллов напротив каждой из тем. Путем простого сложения определяется список из 8–10 тем, которые набрали наибольший рейтинг. Они и могут стать основой для плана методических занятий с педагогами вашей школы. Сейчас мы переходим к рассмотрению варианта планирования и создания группы по какой-либо проблематике, которое можно провести в форме деловой игры WWW.IDEA.RU Является организационной на этапе определения состава творческих групп и тематики их деятельности. Задачи: 1. Самоопределение классных руководителей в предлагаемой деятельности. 2. Планирование совместной деятельности на год. 3. Формирование творческих групп. Время проведения: май. Ход игры: Первый этап – индивидуальная работа. Участникам предлагается зарегистрироваться в социальной сети Facebook, стать ее пользователями и в дальнейшем стать участником какой-либо группы (сообщества по интересам). Каждый участник получает сайт-страничку, которую заполняет самостоятельно (время работы - 5-10 минут): «Регистрация» - фамилия, имя, электронный адрес. «О чем вы думаете» - определение проблем педагогической деятельности классного руководителя. «Информация о себе» - педагог освещает самые сильные стороны своей педагогической работы, что ему удается лучше всего в работе с классным коллективом «Каталог» - классный руководитель выбирает одно из направлений деятельности, работая в котором сможет достичь желаемого результата. (Закрашивает круг напротив выбранного направления) Таким образом, участник «подключается» к сетиFacebook, создает свою сайт-страницу и помещает его в один из каталогов, например,здоровый образ жизни, патриотизм и гражданская позиция, профориентация, проблемы культуры поведения (в данном случае это большие конверты, вывешенные в разных сторонах кабинета). Каждый участник имеет возможность посетить любую сайт-страницу и познакомиться с информацией, помещенной на ней. Второй этап -работа в каталогах по разработке содержательных идей. Информация со всех сайт-страниц систематизируется в каталогах по предложенным направлениям. С этого момента авторы сайт-страниц, выбравшие одно направление, становятся участниками одной группы. Они собираются вместе, обмениваются информацией и вырабатывают идеи совместных дел, проведение которых поможет в реализации намеченных планов на год. Результатом этого этапа игры должны стать совместные сайт-странички, в которых будет помещена реклама будущих дел и координаты разработчиков. Третий этап -голосование. Все участники имеют право «посетить» любую из созданных страничек и проголосовать за идею, помещенную на ней (голосование осуществляется путем приклеивания жетонов в специальном «окне», каждый участник имеет право проголосовать за три идеи). В четвертый этап выходят те идеи, которые получат не менее 10 голосов (на усмотрение организаторов. Зависит от общего количества участников мероприятия). Четвертый этап -создание творческих групп и составление плана работы на год. У методического мероприятия, как и у любого другого есть своя структура проведения. Давайте её вспомним: Памятка Структура проведения методического мероприятия Встреча и приветствие участников заседания Знакомство (если появляются новые участники) Выяснение ожиданий и опасений Активизация участников, настрой на работу Деление на команды (если это необходимо) Теоретический блок - представление информации Работа над темой Презентация деятельности Подведение итогов мероприятия, выработка общих правил, рекомендаций Рефлексия Предлагаю рассмотреть активные методы работы на каждом из этих этапов. Приветствие участников и знакомство их друг с другом мы проиграли с вами в начале нашей встречи с помощью упражнения «Мой день». Выяснить ожидания и опасения участников предлагаю с помощью методики «Костюмчик ожиданий». Цель: участники самостоятельно формулируют свои ожидания и опасения от предстоящего мероприятия и знакомят с ними других участников. Кроме того, они пишут о вкладе, который бы могли внести, работая по заданной теме. Ведущий предлагает участникам заполнить оригинальную форму опросник, состоящий из трех частей в форме футболки, ремня и брюк. На футболке пишутся ожидания от мероприятия, на ремне – опасения, на брюках – свой опыт и вклад, а также предложения по проведению мероприятия. Готовые детали костюма скрепляют между собой, и развешивают на импровизированной (на доске нарисована веревка, к ней с помощью скотча или магнитов крепятся «костюмчики») или настоящей веревке с помощью прищепок. Когда все костюмчики висят, участники подходят, чтобы познакомиться с общим настроем группы или это озвучивает ведущий. Следующим интересным приемом в организации настроя группы на работу является упражнение «Хранилище забот». Для более эффективной и действенной работы необходимо полностью включиться в работу, перестать думать о работе, кухне, деньгах и пр. Для этого мы сейчас попытаемся хотя бы ненадолго избавиться от посторонних мыслей, снять тревогу. Для этого на выданных вам листочках напишите по одной своей заботе или тревоге (по одной на лист), подписывать их не надо. Затем мы сложим их в ящик на время нашей работы. После окончания мероприятия при желании вы можете забрать свои «тревоги» назад, чтобы продолжать работу над их преодолением. Это символическое действие поможет на время мероприятия освободиться от забот. Существует множество способов деления на команды. В электронной папке, которую вы получите по итогам сегодняшнего мероприятия, вам предложены несколько методик, позволяющих это сделать в рамках любого мероприятия как со взрослыми, так и детьми. Представить информацию на методическом мероприятии можно различными способами (доклад, презентация). К активным методам представления информации относится метод «Инфо-угадайка» Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Группы: все участники. Время: Зависит от объема нового материала и структуры урока. Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры. Проведение: Докладчик или докладчики (если их несколько) называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, докладчик вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем докладчик раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, докладчик вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее. Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются. В конце презентации докладчик задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у педагогов, докладчик дает ответы на них. Этот метод изложения материала помогает следить за аргументацией докладчика и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы. Таким образом может быть представлен отчет творческой группы по какой-либо проблеме. Следующий этап методического мероприятия – работа над заданной темой. Здесь можно использовать метод «Автобусная остановка». Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах. Группы: 5-7 человек Материал: листы большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры. Проведение: Ведущий определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой). Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Ведущий ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде ведущего группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении ведущий резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы. Примечание: Желательно организовать автобусные остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах кабинета, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок. Очень действенной формой работы по решению какой-либо проблемы является методика проведения круглого стола с классными руководителями. Но как «разговорить» коллег? Как выйти на обсуждение сложных, порой не озвучиваемых никогда вопросов? Предлагаем форму проведения круглого стола с классными руководителями. Итак, определена тема круглого стола. У всех участников – по одинаковому небольшому листу бумаги. Ведущий предлагает каждому написать на этом листке тот вопрос (или проблему), который лично его интересует в рамках обозначенной темы. Потом просит всех свернуть свои листочки, собирает их в шляпу или пакет и перемешивает. Далее обходит всех участников и просит каждого вытянуть какой-нибудь листок. Если случайно участник выбрал свой собственный листок с вопросом, то он меняет его на другой. В результате – у каждого в руках вопрос по теме, но не свой собственный, а кого-то из коллег. Ведущий предлагает начать обсуждение. Кто-то начинает и пытается ответить на вопрос, доставшийся ему. Вопрос «чужой», поэтому говорящий может чувствовать себя более раскованно. Начать обсуждение может и ведущий, намеренно обостряя ситуацию и отвечая на вопрос с позиции «заведомого критика», «ребенка», «вечного оппонента» и т.д. Все участники могут включиться в обсуждение первого вопроса. Тот, кому принадлежит этот вопрос на самом деле, может обсуждать его вместе со всеми, оставаясь инкогнито, а может признать авторство, объясняя или дополняя вопрос. С помощью описанной процедуры можно обсудить какой-то круг вопросов в контексте заявленной темы, составляя по ходу некий спектр идей, отражающий существо темы круглого стола в представлении его участников. Предлагаем вашему вниманию еще один метод решения какой-либо проблемы - «Ковер идей». Проходит в три этапа. Участники делятся на 3-4 группы. Первый этап – понимание проблемы. Участникам предлагается ответить на вопрос, почему существует такая проблема. Каждая группа получает лист ватмана, цветные листы бумаги и маленькие цветные стикеры. Участники отвечают на вопрос проблемы, например, почему дети не хотят читать? Это вопрос записывают на ватман. Ответ группа записывает на листе цветной бумаги размером А4 и приклеивают на ватман по центру. Второй этап – поиск решений. Что можно изменить? Каждая группа предлагает свои ответы и записывает их на ватмане. Третий этап – индивидуализация деятельности. Что лично сделаю я, чтобы изменить существующую ситуацию. Ответы записываются на стикерах и помещаются на ватман. После работы над заданной темой группы представляют окружающим презентации своей деятельности. Каким образом можно это сделать? Кстати, метод «Ковер идей» тоже является презентацией работы группы по заданной тематике. Метод «Групповой обмен впечатлениями». Цель: обмен впечатлениями в активизирующих и личных формах. Группы: малые группы. Численность: без ограничений. Время: 30-60 мин. Проведение: В предшествующие два часа тема, по которой работает семинар, прорабатывалась в рабочих группах, например, в четырех (рис.8).Для подведения итогов участники собираются по одному от каждой группы (всего четыре в каждой вновь образуемой группе). В этих "сборных" представлена информация всех прежних рабочих групп. Члены "сборных" рассказывают о результатах работы своей группы. Подведение итогов завершается выражением благодарности всем присутствующим за активное сотрудничество. После этого общее обсуждение прекращается. Примечания: Каждый участник активен. В малочисленных группах слушать гораздо легче, чем на общем обсуждении. Вопросы задаются непосредственно, ответы на них также даются непосредственно и сразу же. Хотя данный метод и отличается высокой интенсивностью работы, времени он требует не больше, чем обычное общее обсуждение. При подведении итогов мероприятия происходит коллективный обмен мнениями. Очень частоприходится выбирать наиболее приемлемые для всех участников идеи, решения. Эффективным методом экспертной оценки являетсяметод «малой и большой эстафет», который заключается в следующем: Каждый участник получает и заполняет бланк. Форма бланка ФИО____________________________________________________ Интересный опыт (идея, находка), предложенная для оценки _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ (Основные характеристики идеи)
В итоговой таблице отсутствуют, например, графы для пятого участника и для команды № 2. Пятый участник — хозяин бланка, команда №2 — команда, к которой принадлежит хозяин бланка. Малая эстафета проходит следующим образом: каждый член команды изучает опыт (идею), изложенный в бланках членов своей команды, задает по необходимости «автору», хозяину бланка, волосы, а затем выставляет оценку (+). Метод «ХИМС» Ведущий с помощью опроса может быстро выяснить впечатления участников от семинара, с помощью заглавных букв названия этого метода. Х – что было хорошего; И – что было интересно; М – что мешало работе; С – что взял бы с собой. Метод «Ресторан» Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов: - Я съел бы еще этого… - Больше всего мне понравилось… - Я почти переварил… - Я переел… - Пожалуйста, добавьте… Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флипчарта, комментируя. Метод «Органайзер» Заранее в начале мероприятия участники получают бланк «План внедрения результатов». Бланк «План внедрения результатов».
По ходу семинара участники делают записи в бланке. Достоинства: позволяет фиксировать для себя интересные идеи. Является своеобразным отчетом о результатах обучения. Можно возвращаться в будущем к данным материалам. При подведении итогов можно обратиться к таблице, чтобы озвучить находки, идеи, предложения, которые они зафиксировали у себя в своем личном органайзере. Метод «Ваш новый компьютер» Всем участникам выдаются по четыре клеющихся бумажки разных цветов и они пишут, что нового они увидели, чему научились, что поняли и какие эмоции испытали. Затем все эти высказывания приклеиваются на символический компьютер на доске. На монитор – что нового увидел, на клавиатуру – чему научился, на процессор – что понял, на мышку – что почувствовал. Этой рефлексивной методикой я и предлагаю закончить наш практикум. Надеюсь, что полученная сегодня информация будет полезной в вашей профессиональной деятельности: как в организации работы МО классных руководителей, так и при организации работы с обучающимися. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||