Таблица адаптации ребёнка в ДО. ТАБЛИЦА. Алёхина Алёна Поступила в ДС 10. 08. 21
 Скачать 19.71 Kb.
|
|
Алёхина Алёна Поступила в Д/С 10.08.21 В начале адаптационного периода ребёнок плакал при расставании с мамой утром, имели место истерики, капризы, элементы негативного настроя (ребёнок брыкался, не хотел заходить в группу или брать за руку воспитателя, пытался убежать из группы). Днём состояние эмоциональное было неустойчивое, редко негативное. Ребёнок плакал, хныкал, не участвовал ни в игровой деятельности, ни в познавательной. Но испытывал острую нехватку в поддержке воспитателя (ходит за воспитателем, держал за руку),с детьми не взаимодействовал.В основном не играл с детьми или играл, но ,если в игре участвовал и воспитатель. Ребёнок категорически отказывался от еды и от сна. Из этого следует, что адаптация проходит в тяжёлой форме, несмотря на то, что ребёнок не болеет. Нельзя сказать, что адаптация для данного ребёнка завершилась, поскольку нет стабильных положительных результатов ни по одному из критериев адаптационного периода, но положительная динамика определённо есть. На данный момент ребёнок в половине случаев спокойно расстаётся с мамой и охотно идёт в группу с воспитателем (самостоятельно заходить осторожничает),днём также преобладает спокойное и положительное настроение, хотя временами имеют место плаксивость, усталость, апатия. Также ребёнок начал взаимодействовать не только с воспитателем, но и с другими ребятами – игра носит ситуативный, временный характер и интерес неустойчивый. Ребёнок начал есть, иногда выборочно, иногда съедает всю порцию. Также ребёнок начал спать в д/с. Засыпает, если воспитатель сидит рядом, держит за руку или поглаживает по спине. Период сна короткий, просыпается тревожной, иногда со слезами. Все эти данные говорят о положительной динамике адаптации, но ребёнку требуется помощь педагога. Также видно, что работа воспитателем ведётся и ведётся в правильном направлении. Педагогу даны следующие рекомендации на период адаптации: -стараться сразу принять ребёнка в группу, вовлечь в совместную деятельность, не дать затянуться периоду прощания с родителем - проявлять доброжелательность, дружелюбие, не избегать физических контактов, которые так важны для ребёнка, наоборот больше использовать тактильных элементов (держание за руку, погладить по голове, поглаживания перед засыпанием и др.) -чаще обращать на ребёнка внимание во время игр, занятий, привлекать и побуждать к деятельности, а также чаще хвалить за участие, поощрять -для детей эмоционально-неустойчивых хороши занятия изо-деятельностью. Такие занятия не столько развивают эстетически ребёнка и раскрывают его творческий потенциал, сколько помогают выплеснуть эмоции и переживания в процессе творчества, помогают справиться со стрессом - завлекать ребёнка в музыкально-двигательные занятия, игры, через которые ребёнок может сбросить физическое напряжение и расслабиться -читать вместе книги и рассматривать картинки, чтобы ребёнок мог успокоиться, привести нервную систему в спокойное, стабильное состояние -привлекать ребёнка к сенсорным упражнения (с водой, песком, глиной, крупой, тестом и пр.), чтобы снять напряжение и расслабить ребёнка -заниматься дыхательными упражнениями, дыхательной гимнастикой. Через дыхание можно урегулировать, нормализовать эмоциональное состояние ребёнка. Из возбуждённого и нестабильного состояния привести к спокойному и уравновешенному -вовлекать в ролевые игры, побуждать к действиям, к речи и поощрять участие ребёнка в этом - использовать музыкальную терапию, телесную терапию ( поглаживания, подержать на коленях, за руку)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||