Проектирование учебного занятия по математике. Учебный предмет матем. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Решение задач на нахождение площади прямоугольника
 Скачать 107 Kb.
|
|
•Учебный предмет : математика •УМК «Школа России»,4 класс •Тема урока: «Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Решение задач на нахождение площади прямоугольника» •Тип урока: открытие нового знания •Задачи урока (предметные) 1. Познакомить учащихся с алгоритмом умножения многозначного числа на трехзначное. 2. Научить умножать многозначное число на трехзначное, пользуясь алгоритмом. 3.Совершенствовать навык решения задач на нахождение площади прямоугольника. •Ожидаемые результаты : Метапредметные: 1. Развитие познавательных логических УУД (классификация,обобщение, анализ), общеучебных УУД (смысловое чтение, общий прием решения задачи) ,постановки и решения проблемы.2. Развитие регулятивных УУД планирования, целеполагания, взаимоконтроля, коррекции и оценки, прогностической самооценки.3. Развитие коммуникативных УУД управления поведением своим и поведением партнера. Личностные: действия смыслообразования •Оборудование: 1. Учебник «Математика 4 класс» ч. 2М. И Моро,М.А. Бантова. Памятки для всех учащихся «Как работать в паре?» 4. Таблица- плакат «Алгоритм письменного умножения на трехзначное число» 5. Оценочный лист на каждого ученика (рефлексия). •Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: Учащиеся знают алгоритм письменного умножения на однозначное и двузначное число, умеют решать примеры соответствующего вида; знают правила нахождения периметра и площади прямоугольника, умеют применять эти правила при решении арифметических задач. •Этапы урока: Организационный момент (проверка готовности детей к уроку, создание эмоционального настроя на учебную деятельность) – 1 мин. Актуализация опорных знаний ( фронтальная работа на доске с геометрическими фигурами) – 7 мин. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной цели ( создание ситуации затруднения, поиск выхода из нее, формулирование темы и цели урока) – 3 мин Открытие нового знания (создание алгоритма умножения на трехзначное число на основе знакомого алгоритма умножения на двузначное число, работа с учебником и таблицей- плакатом) – 6 мин Первичное закрепление и применение нового знания ( самостоятельная работа и работа в парах: решение примеров нового вида; поиск и коррекция ошибок в неверно решенных примерах) – 15 мин. Решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника ( решение задач из учебника на основе дифференциации) - 10 мин. Информация о домашнем задании (предлагается 2 разноуровневых задания из рабочей тетради на выбор) - 1 мин. Рефлексия учебной деятельности (учащиеся заполняют оценочный лист, анализируя свою деятельность на уроке) – 2 мин. •Содержание урока : № п/п Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Теоретическое обоснование 1. Организационный момент. Здравствуйте, ребята. Мы продолжаем постигать неизведанные пока для нас тайны науки МАТЕМАТИКИ. Чтобы наша работа была успешной, проверьте, все ли у вас готово к уроку. Как обычно, сегодня вы будете моими самыми главными помощниками на уроке. Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку, настраиваются на предстоящую работу эмоционально. 2. Актуализация опорных знаний. Организует фронтальную работу с геометрическим материалом. На доске : 56 мм 2 3 1 125 мм 34мм 4 843 мм 312 мм Отвечают на вопросы учителя, обосновывают свои ответы. 1 .Какая из данных фигур лишняя? Почему? 2.Как назвать одним словом остальные фигуры? 3. Как найти площадь прямоугольника? 1.Лишний треугольник, потому что оставшиеся фигуры четырехугольники. 2. Прямоугольники. 3. Нужно его длину умножить на ширину. Познавтельные логические УУД классификация, обобщение 3. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной цели. 1.Площадь каких прямоугольников вы найдете без труда? Что для этого нужно вспомнить? 2. Нахождение площади какого прямоугольника вызывает у вас затруднение? Почему? Что вы предлагаете сделать , чтобы справится с заданием? 3.Попробуйте догадаться, какова будет цель сегодняшнего урока, какую новую тайну мы должны будем разгадать? 1. Это фигуры под номерами 1 и 2. Нужно вспомнить алгоритм умножения на двузначное число. 2. Прямоугольника номер 4. Потому что мы не знаем алгоритма умножения на трехзначное число. Попробовать создать новый алгоритм. 3. Мы должны будем узнать, как умножать многозначное число на трехзначное. Познавательное УУД постановка и решение проблемы. Регулятивное УУД целеполагание. 4. Открытие нового знания Проводит работу по учебнику стр. 48 №182 1.Попробуйте объяснить, как выполнено умножение на трехзначное число. 2. Проверим наши ответы по таблице «Алгоритм письменного умножения на трехзначное число» 3. Найдите площадь 4 фигуры пользуясь новым алгоритмом. 1. Сначала умножали на число единиц и получили первое неполное произведение и подписали под единицами. Затем умножили на число десятков, получили второе неполное произведение и подписали под десятками. Умножили на число сотен, получили третье неполное произведение и подписали под сотнями. Сложили неполные произведения и получили ответ. 2. Дети читают алгоритм и убеждаются в правильности проделанной работы. 3. Один ученик работает с устным комментированием на доске, остальные - в тетради. 843* 312 Регулятивное УУД планирование (создание алгоритма вычислительного приема) Контроль и оценка по предложенному эталону |