|
Название
этапа урока
|
Задача, которая должна быть
решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Действия учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения планируемых результатов урока
|
1
|
Мотивация 1мин
|
Включение в учебный процесс
Мотивировать на
работу.
|
Фронтальная
|
Настрой на работу на уроке.
- Добрый день! Посмотрите, какое у нас доброе солнышко. Его лучи добра расходятся по всему классу. Улыбнитесь ему, а теперь друг другу, желая удачи.
На уроке у нас присутствуют гости, подарите им свои добрые улыбки.
Пусть сегодняшний урок принесет нам новые открытия и радость общения.
На оценочных листах покажите своё настроение в начале урока.
|
Демонстрируют готовность
к уроку.
Отмечают в оценочных листах настроение.
|
Позитивный настрой на работу.
Осознание необходимости начать работу.
|
Наблюдение учителя.
|
2
|
Актуализация знаний
5мин
|
Воспроизведение и применение изученного материала
|
Фронтальная работа
|
Чтобы спорилась работа,
начнём её с устного счета.
«Цепочка»
8000:40=200 200 :100=2 2х90 =180 180 :10=18 18 х4=72
72:6=12 12х5=60 60х40=2400
Ребус 253х7=1771
253
х *
***1
Заполните оценочный лист.
|
Повторяют устные приёмы деления и умножения, которые пригодятся для открытия нового.
Отмечают в оценочных листах знание ранее изученного материала.
|
Ответы детей на поставленные вопросы, рассуждения, выполнение заданий.
|
Наблюдение учителя.
|
3
|
Самоопределение к деятельности
5мин
|
Воспроизведение и применение изученного материала
|
Фронтальная работа
|
- Откройте тетради, запишите число.
-Что можете о нём сказать? (двузначное, 1дес,9ед., нечётное, делится на 1 и 19,)
-Какое завтра будет число.
-Что о нём можете сказать?(двузначное, 2дес,0ед., чётное, делится на 1,2,4,510,20 )
Найдите произведение 19 и 20. Как выполняли умножение?
Прочитайте выражение.
53 х 45
Как будем выполнять умножение? Можно решить устно?
Какой закон умножения вы используете, чтобы решить пример? (Распределительный заменим 45 на сумму разрядных слагаемых) 57х(40 +5)=2120 +285 = 2215
Один учащийся у доски.
|
Записывают число.
Отвечают на вопросы.
Находят произведение.
Внетабличное умножение
( разбиваем первый множитель на разрядные слагаемые и используем прием умножения суммы на число).
Распределительный закон умножения заменим 45 на сумму разрядных слагаемых и выполним умножение. Найдём сумму.
|
|
Наблюдения учителя, фиксация результатов
|
4
|
Проблематизация 1мин
|
Определять границу между знаниями и незнаниями
|
Фронтальная работа
|
Выявление места и причины затруднения.
Удобно ли выполнять такую запись?
Какой ещё способ вы можете предложить?
Вы умеете выполнять умножение на двузначное число столбиком?
|
Слишком длинная запись и получаются большие числа.
Столбиком. Мы не умеет умножать на двузначное число.
|
|
|
5
|
Целеполагание
|
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
|
Фронтальная
|
Подводит к постановке цели урока.
Чему надо научиться на уроке?
Какую учебную цель поставим?
Определите тему урока.
Отметьте на оценочных листах, понятна ли вам цель урока.
|
Научиться умножать на двузначное число столбиком.
Письменное умножение на двузначное число
|
|
|
6
|
Усвоения новых знаний
7мин
|
Планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной целью Извлекать и применять информацию, представленную в виде схемы, текста. Осознанно строить речевые высказывания по прочитанному материалу, обобщать и делать выводы.
|
Работа в группе, в паре.
|
Сейчас вы станете исследователями и сами попытаетесь выполнить умножение на двузначное число столбиком.
Запишите этот пример столбиком и решите, используя схему на карточке. Работать будете в паре
х **
**
+ ***
***_
****
Кто может показать решение с объяснением на доске?
Почему сложно объяснить?
Значит, нам надо составить алгоритм умножения на двузначное число.
Работать будете в группе.
Возьмите конверт и составьте алгоритм умножения на двузначное число столбиком.
Откройте учебник на стр. 44 сравните составленный вами алгоритм тем, что есть в учебнике.
- Используя, алгоритм объясните решение примера.
Заполните на оценочном листе как запомнили алгоритм.
|
Защита работы в паре.
Умножаем первый множитель на число единиц. Подписываем под единицами. Получаем первый неполный множитель. Умножаем первый множитель на число десятков. Получаем второй неполный множитель.
-Да. Совпадает.
Заполняют оценочный лист.
|
Сохраняют учебную задачу. Находят объяснения.
Извлекают информацию из схемы, текста.
Применяют правила работы в парах, группе.
|
Наблюдения за действиями учащихся
|
7
|
Физкультминутка
Снятие умственного и физического напряжения.
Упражнения под музыку
|
8
|
Закрепление изученного материала
|
Использование алгоритма. Применение полученных знаний.
|
Фронтальная, в паре, самостоятельная.
|
На стр. 44 № 156 по данным записям объясните друг другу как выполнено умножение, используя алгоритм. Работать будете в паре.
-Как вы думаете, нет ли «опасного места» при решении таких примеров?
х 65
23
+ 195
_130
325
- Посмотрите на пример. Где допущена ошибка?
№ 157 на с. 44 первые 2 примера решите в паре.
–Проверьте, пожалуйста. Правильность выполнения примеров по образцу. (На экране). 2 примера решите каждый самостоятельно. Сверьте своё решение с товарищами.
-Где ещё могут пригодиться полученные сегодня знания?
- Решите задачу: (на карточках №1)
Школьный коридор имеет прямоугольную форму. Длина коридора 28 м, а ширина в 2 раза меньше. Найдите площадь коридора.
-Что известно в задаче?
-Что надо узнать?
-Можем сразу узнать площадь?
-Почему?
-Можем узнать ширину?
- Выполните решение в тетради. (Проверка устно).
28 : 2=14(м) ширина коридоры.
28х14=328(кв.м)площадь коридора.
Ответ:328 кв.м площадь коридора.
|
Объясняют друг другу решение примеров с.44 №156
«Опасное место» второй неполный множитель подписали под единицами, а надо под десятками.
Решают и проверяют.
Длина коридора.
Площадь.
Нет.
Неизвестна ширина.
Да.
Выполняют решение.
|
|
Наблюдения за действиями учащихся
|
9
|
Рефлексия.
Подведение итогов урока.
|
Понимание новой темы.
Делают выводы о результатах учебной деятельности. Самооценка результатов.
|
|
Поработаем с карточками №1. На ней записаны примеры.
( 84 ·17 75 · 34)
Предлагаю спрогнозировать предполагаемый результат своей работы: в верхнем углу карточки вы видите круг.
Закрасьте его зелёным цветом, если вы уверены в своих силах. Жёлтым цветом – если сомневаетесь и вам нужна помощь. Кому нужна помощь, обращайтесь к алгоритму. По окончанию работы проверьте свой результат.
- Если нет ошибок, закрасьте нижний круг зелёным цветом, если есть ошибки – жёлтым. Самопроверка.
- Совпал ли ваш прогноз с результатом?
Заполните оценочный лист.
-Какую цель ставили перед собой?
- Достигли мы цели?
-Как умножают на двузначное число?
- Где и в каких случаях знания, полученные на уроке, могут пригодиться в жизни?
Запишите домашнее задание с. 44 запомнить алгоритм, № 159
Знать алгоритм умножения на двузначное число
J придумать два примера умножения многозначного числа на двузначное число.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Спасибо за работу вам, друзья.
Мне было очень приятно работать с вами.
|
Возвращаются к целям урока и проговаривают те действия, которые выполнили. Отмечают, что получилось, что вызвало затруднения.
Под руководством учителя, на основе вопросов
дети анализируют свою работу на уроке, на основе
оценочных листов определяют свою отметку. Заполняют оценочный лист.
|
Контроль и оценка результатов деятельности
Вывод о результатах учебной деятельности в соответствии с поставленной целью и разработанным планом действий
|
Наблюдение за высказываниями и позицией учащихся, фиксация результатов
|
Скачать 32.19 Kb.