Алгоритм решения педагогической задачи. Алгоритм решения. Алгоритм решения
 Скачать 15.79 Kb.
|
|
Алгоритм решения Для решения задачи использую теоретические знания о возрастных особенностях пятиклассников, рассмотренных в трудах различных авторов, таких как, Н.Н. Баранов, М. В. Григорьева, Д.А., Журавлев, Л.П. Пономаренко и др. Проанализирую социальный портрет класса, определю возможные причины быстрых уходов из школы: дополнительные занятия в других организациях, острая необходимость быть дома в определенное время (присмотр за братом, сестрой), отсутствие дружеских отношений в классе и др. Получить консультацию у других учителей параллельных классов по решению похожих задач. Проанализирую возможности пришкольной территории на выявление социально значимых объектов: приют, клуб ветеранов, наличие категории людей, нуждающихся в бытовой помощи и др. Определю цели и задачи проекта, выберу форму совместной деятельности ребят, виды организации деятельности, продумаю систему поощрений, педагогические действия. Приступлю к реализации проекта по сплочению коллектива, привлечению к социально-значимой деятельности, приобщению к школьной жизни. Подведу итоги, принятие решения о продолжении проекта, прогнозирование дальнейшего поведения ребят внутри коллектива, школы. Решение задачи. Пятиклассник – переходный от младшего школьного возраста к подростковому. Этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Характерно усиление независимости детей от взрослых. Негативизм – стремление противостоять, не подаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Происходит постепенная замена ведущий учебной деятельности на ведущую деятельность общения – установление доверительно-дружеских отношений со сверстниками. Социальные нормы поведения, установленные взрослыми, отходят на второй план. Пятиклассник переходи на внутригрупповые нормы поведения (те, которые установил сам и сверстники). Стремление к личному авторитету среди сверстников порождает активный поиск для образца подражания. Начинают играть роли в школе, дома и пробуют, как на ту или иную роль отреагируют взрослые (роль лидера, роль знатока, души компании, задиры). Характерно повышенное внимание ребенка к себе, своей внешности, самопознанию, самовоспитанию. Повышение критичности к себе и окружающим. Очень шаткая самооценка, которая зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, на сколько налажены межличностные отношения со сверстниками, а так же педагогами, какое взаимоотношение в семье. Из ребят, обучающихся в классе, есть дети из многодетных семей, которым приходится оказывать помощь в быту. Ребята выполняют и трудовые поручения: сходить в магазин, присмотреть за младшими. Для организации внеурочной совместной деятельности ребят с другими товарищами, надо согласовать время и день с родителями, чтобы не ребята не спешили, не тревожились из-за домашних обязанностей. Педагоги из параллельных пятых классов, с большим педагогическим опытом, рекомендуют привлекать ребят к социально-значимым проектам: помощь пожилым, больным людям с ОВЗ, уходу за животными и др. Недалеко от школы проживают учителя нашей школы ушедшие на заслуженный отдых, которым нужна помощь в быту. Познакомить ребят с проектом на классном часе, собрании, круглом столе, с обсуждением, проведением параллелей к родным и близким самим рябят, заинтересовать результатами, отзывами похожих проектов. Поставить цель: Оказание помощи пожилым людям Задачи: - познакомить с пожилыми людьми; - обсудить виды помощи; - распределить по группам и обязанности внутри группы ( по 2-3 человека: поход в магазин, уборка, и др.). Пары, тройки формируются для укрепления товарищеских отношений; - составить график посещений (с учетом занятости детей из многодетных семей); - выбрать форму отчетности: фото, устное сообщение и др. 6. Организовать первое посещение каждого из пожилых людей совместно с педагогом (прямое руководство) с обязательным обсуждение, после встречи (акцент на добрых поступках, из значении, эмоциях), далее заслушать отчеты ребят, с устной корректировкой действий (косвенное руководство), знакомить с информацией о работе ребят в родительском чате. Оформить уголок социальной помощи с размещение фотографий ребят, участвующих в проекте, регулярно знакомить всех ребят класса с результатами посещений, одобряя, мотивируя остальных 7. На общешкольном собрании ( 1 раз в квартал) рассказать о результатах проекта, акцентирую внимание на безвозмездной и социально-значимой деятельности ребят. Принять решение о продолжении проекта. На следующем этапе, в случае успеха реализации проекта, можно включить ребят в различные движения социально-значимой направленности. |