1
|
Организационный момент
|
Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку, физкультминутка.
|
Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
|
Личностные УУД:
- формирование навыков самоорганизации
- формирование навыков письма
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
|
2
|
Запись домашнего задания.
|
§3.4 с.74-76; вопросы.
|
Работа с дневниками
|
|
Проверка домашней работы
|
§3.4 РТ с.73-74
|
- показывают домашнюю работу, рассказывают устно.
|
3
|
Вспомни изученное на предыдущем уроке
|
Учитель: Для начала давайте-ка вспомним, что называется алгоритмом.
Вопросы ко всем:
Учитель: что такое алгоритм?..
Учитель: исполнитель алгоритма – это…
Учитель: Линейный алгоритм – это…
|
Дети отвечают
Ученик: Конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату, называется…
Ученик: человек, группа людей, животные и технические устройства, способные выполнить заданные команды.
Ученик: алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, т.е. последовательно друг за другом.
|
Познавательные УУД:
- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.
Личностные УУД:
- умение кратко формулировать мысль с учетом норм родного языка;
|
4
|
Формулирование темы и целей урока
|
Каждый день нам приходится принимать решения в зависимости от сложившейся ситуации или определённых условий. Если на улице холодно, то мы одеваемся теплее. Если мы хотим есть, то мы едим… Таких ситуаций огромное множество. Так и в алгоритме бывают такие действия, которые выполняются не всегда, а только при соблюдении определённого условия. Каждый раз при выполнении алгоритма условие необходимо проверять. Итак, назовите тему нашего урока:
-На какие вопросы нам нужно сегодня ответить?
|
Алгоритм с ветвлением
Какие алгоритмы относятся к алгоритмам ветвлениям?
Форма записи алгоритмов.
Что такое ветвление?
Примеры алгоритмов ветвления.
|
Регулятивные УУД:
- развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- развитие памяти и логического мышления:
- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей;
Познавательные УУД:
- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;
- умение составлять простейшие алгоритмы;
- умение кратко формулировать мысль;
-формирование понятия «Главное».
Коммуникативные УУД:
- умение работать с источником информации;
- формирование владения монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
- умение работать в группах
|
5
|
Изучение нового материала
|
(слайд 3):
Учитель: Сегодня мы с вами познакомимся с новым видом алгоритмов – алгоритм с ветвлением. Внимание на экран.
(слайд 4):
Учитель: Давайте рассмотрим с вами такой пример.
Подъехал Иван-царевич к камню, а на камне надпись: «направо пойдёшь..», и дальше он должен сделать свой выбор. Если он решит пойти направо, то потеряет коня, а если нет, то сложит голову. Итак, есть выбор, есть два направления. В зависимости от ответа на вопрос: ДА или НЕТ, – движение продолжается либо по одной, либо по другой ветке. Смотрите на схему. Что же произойдёт дальше? А дальше эти ветки вновь объединятся и алгоритм движения продолжится.
В данном алгоритме используется полное ветвление.
(слайд 5):
Учитель: Вы доделываете уроки и собираетесь погулять. Пойдете или нет зависит от того, какая на улице погода. Составить алгоритм своих действий.
(слайд 6):
Учитель: Составим теперь к данному алгоритму блок-схему.
Посмотрите: слева у нас изображен наш алгоритм, а справа мы будем составлять блок-схему. Давайте вспоминать, как выглядит блок начала алгоритма?.. Следующий шаг «Доделать уроки». Это действие, команда. Как будет выглядеть этот блок?.. А далее, следующим шагом у нас появляется условие «ЕСЛИ на улице хорошая погода». При ответе ДА мы идем гулять, а при ответе НЕТ – будем сидеть дома. Далее пути объединяются, и появляется последний блок – блок конца программы. Как выглядит этот блок?..
(слайд 7):
Учитель: Логику принятия решения можно описать так:
ЕСЛИ <условие> ТО <действие 1> ИНАЧЕ <действие2>
(слайд 8):
Учитель: Давайте вспомним пословицу: любишь кататься – люби и саночки возить. Переделаем её на алгоритмический язык: ЕСЛИ любишь кататься, ТО люби и саночки возить. Если мы сейчас начнём составлять блок-схему, то веточка НЕТ исчезнет, так как у нас всего одно действие, а действие с ключевым словом ИНАЧЕ отсутствует. В данном алгоритме используется неполное ветвление.
(слайд 9-10):
Учитель: Итак, давайте обобщим. Ветвлением называется следующая схема.
Если у нас в алгоритме осуществляется выбор действий в зависимости от какого-то условия, то этот алгоритм будет называться… разветвляющимся или алгоритмом с ветвлением. Алгоритм бывают с полным ветвлением и с неполным ветвлением.
(слайд 11-12):
|
Ученик: (записывает в тетрадь)
Дети называют примеры умозаключений
Ученик: (отвечает)
Ученик: (записывает в тетрадь)
|
6
|
Физминута
|
|
Выполняют упражнения
|
Личностные УУД:
- формирование здорового образа жизни
|
7
|
Компьютерный практикум
|
Объяснение пр. работы
Во второй части урока учащиеся приступают к выполнению практической работы № 14 – разработке презентации «Времена года» (Учебник по информатике для 6 класса», Босова Л. Л.). Эта работа рассчитана на 2 урока. На этапе постановки задачи целесообразно продемонстрировать учащимся образец выполнения.
Замечание: можно заменить практическую работу на работу с учебником и выполнить № 6–9 на с. 78-79, и рабочей тетрадью №34, стр. 102
Выполнение пр. работы
3.Проверка выполнение практической работы.
|
Слушают учителя
2.выполняют практическую работу
|
Личностные УУД:
- умение управлять экранными объектами
- умение составлять простейший алгоритм для конкретного исполнителя
Коммуникативные УУД:
- умение работать в парах, развитие диалогической речи
|
8
|
Итоги урока, рефлексия
|
Можете ли вы назвать тему урока?
- Вам было легко или были трудности?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу?
|
Работа с дневниками
|
Личностные УУД:
- развитие самооценки
|
Скачать 25.69 Kb.