АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО ВК по матем (Баталова)30.09.22. Аналитическая справка о результатах входной контрольной работы по математике обучающихся 9 классов мобу Липовская оош
 Скачать 20.07 Kb.
|
|
Аналитическая справка о результатах входной контрольной работы по математике обучающихся 9 классов МОБУ «Липовская ООШ» На основании приказа министерства образования Оренбургской области в 9 классе была проведена входная контрольная работа по математике. Цель:систематизация и обобщение знаний обучающихся, повышение ответственности обучающихся и педагогов за результаты своего труда, подготовка к государственной итоговой аттестации на основе системных мониторинговых исследований. Срок проведения:30.09.2022 г. Входную контрольную работу по математике в форме ОГЭ писало 3 из 5 обучающихся 9 класса ( 60%). Стрельникова Валерия отсутствовала по болезни, Чигарев Максим лежал в это время в больнице. Работа проводилась ППЭ в условиях, приближенных к процедуре проведения ОГЭ. Результаты ВКР в форме ОГЭ: Успеваемость -67% , КЗ-0% . Работа содержала 25 заданий и состояла из двух частей. Часть 1 содержала 19 заданий с кратким ответом; часть 2 — 6 заданий с развёрнутым ответом. Часть 1. В этой части экзаменационной работы были задания по всем ключевым разделам математики базового уровня. Первая часть состояла из следующих заданий: план участка (1-5), модуль алгебра (6-14), модуль геометрия (15-19). Часть 2 состояла из заданий повышенного и высокого уровней сложности. Задания части 2 направлены на проверку таких качеств математической подготовки выпускников, как: уверенное владение формально-оперативным алгебраическим аппаратом; умение решить комплексную задачу, включающую в себя знания из разных тем курса алгебры; умение решить планиметрическую задачу, применяя различные теоретические знания курса геометрии; умение математически грамотно и ясно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования; владение широким спектром приёмов и способов рассуждений. Вторая часть состояла из двух модулей: модуль алгебра (20-22), модуль геометрия (23-25). Ответом к каждому заданию второй части является письменное решение, На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале. Для получения оценки «3» и выше нужно набрать минимум 8 баллов, из них 2 балла по модулю «Геометрия» (задания 15-219, 23-25) Выполняемость заданий первой части: Обучающиеся 9 класса выполняют входную контрольную работу очень слабо. Первые пять заданий объединяет одна картинка, на которой изображен план участка. Под картинкой располагается текст, описывающий расположение объектов на этой картинке. Задание 1 на умение сопоставлять текстовую информацию с информацией, представленной на картинке. Верно выполнили данное задание 100% обучающихся.. Задание 2 на решение несложных практических расчётных задач, на умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов. С заданием не справился никто из обучающихся. Ошибки которые могут быть допущенные при выполнении данного задания: учащиеся не учитывают масштаб, допускают вычислительные ошибки, не поняли условие задания (округление с избытком). Для устранения ошибки необходимо включить в план подготовки учащихся к экзамену разбор задач на округление с избытком и недостатком, а также задачи на масштаб. Задание 3 на умение находить расстояние между двумя объектами, изображенной на плане. С заданием справились 33% девятиклассников. Ошибка, допущенная при выполнении задания: обучающиеся не учли масштаб либо не верно определили объект, изображенный на рисунке. Для устранения данной ошибки надо подписывать все объекты на рисунке, включить в план подготовки к экзамену задачи на масштаб. Задание 4 на умение находить время, затраченное на дорогу от одного объекта до другого .,двое девятиклассников набрали 0 баллов,1 человек не приступил к выполнению задания. Задание 5 – это задача на оптимальный выбор. С заданием справилось 33% обучающихся. Данное задание привязано ко второму заданию, и если учащиеся неверно посчитали второе задание, то ошибка переходит автоматически и на пятое задание. Ошибка, допущенная при выполнении этого задания: вычислительная, учащиеся не поняли условия задания. Для устранения данных ошибок надо учащимся предлагать различные задания на оптимальный выбор . Задание 6 на умение выполнять действия с обыкновенными дробями, десятичными дробями. С заданием не справились 100% девятиклассников. Причина появления ошибок может быть в том, что учащиеся часто используют калькуляторы для вычислений, на уроках не отрабатываются навыки устного счета. Для устранения этих недостатков необходимо на каждом уроке использовать устный счет, как один из способов формирования вычислительных навыков учащихся, включить в повторение тему «Обыкновенные и десятичные дроби». Задание 7 на умение определять положение токи на числовой прямой. С заданием справились 33% обучающихся. Не все учащиеся могут сравнивать иррациональные числа, обыкновенные дроби. Для устранения необходимо формировать у учащихся умение предвидеть и оценивать результат. Задание 8 задание на вычисление иррационального выражения, содержащего радикалы. Верно выполнили это задание 33% обучающихся. Ошибки: учащиеся не знают правила выполнения действий с иррациональными числами, неверно применяют формулы сокращенного умножения, неверно находят квадрат числа. Для устранения этих недостатков необходимо на каждом уроке использовать устный счет, как один из способов формирования вычислительных навыков учащихся. Задание 9 на умение решать квадратные уравнения, системы уравнений. Правильно выполнили данное задание 66% учащихся. Девятиклассники допускают вычислительные ошибки, а также не все учащиеся владеют алгоритмом решения квадратных уравнений. решают неполные квадратные уравнения через дискриминант. Еще одна типичная ошибка – учащиеся не дочитывают до конца задание, что надо записать в ответ. Для устранения ошибки необходимо видоизменять задания, формировать у учащихся умение внимательного прочтения задания Задание 10 на умение находить вероятность случайного события. Верно выполнили задание 66% учащихся. Элементы вероятности встречаются в программе 5-6 классов, но учителя не уделяют должного внимания этой теме. Причины ошибки в том, что учащиеся вероятность выражают в процентах, невнимательно читают задание (исправен – неисправен). Для устранения данной ошибки можно рассмотреть данную тему на консультации, дать определение случайного события, классической вероятности. Задание 11 на умение читать графики линейной функции. Верно выполнили задания 33% обучающихся. Учащиеся не могут анализировать графики функций, не знают основные свойства графиков, поведение графика в зависимости от коэффициентов. Необходимо учить учащихся не просто запоминать вид графика данной функции, но и учить анализировать графики функций, используя задания на преобразование графиков Задание 12 на умение осуществлять практические расчеты по формулам. Успешно справились с заданием 33% обучающихся. Многие учащиеся пропускают данное задание, т.к. считают, что это задача по физике. Также задание содержит большой текст, и учащиеся не понимают смысл прочитанного. не видят практическое применение, допускают вычислительные ошибки. Необходимо учить девятиклассников выделять главное из текста, сводить информацию, данную в тексте, к решению математической модели. Задание 13 на умение решать линейные неравенства и систему неравенств. Верно выполнили задание 0% учащихся. Типичная ошибка учащиеся пытаются угадать ответ, не могут сопоставить свой ответ с предложенными. Необходимо добиваться от учащихся добросовестного решения неравенства, а уж затем сопоставлять свой ответ с предложенными вариантами. Задание 14 на нахождение члена арифметической прогрессии. С заданием не справился никто :100% обучающихся. учащиеся не умеют анализировать. Возможно, что тема «Прогрессии» еще не пройдены учащимися, данная тема в некоторых программах стоит на второе полугодие 9 класса. Задание 15 планиметрическая задача на внешний угол треугольника, свойства средней линии трапеции, свойства равностороннего треугольника, на применение теоремы Пифагора. Верно выполнили задание 33% обучающихся. Некоторых учащихся могут смутить лишние данные в задаче , а также ученики могут допустить вычислительные ошибки. Для устранения ошибок необходимо предлагать учащимся задания на готовых чертежах в качестве устных заданий (разминки) на каждом уроке, видоизменять одно и тоже задание. Задание 16 планиметрическая задача на свойства параллелограмма, центрального угла и вписанную в равносторонний треугольник окружность. Успешно справились с заданием 33% девятиклассников. Геометрический материал не прорабатывается на уроках на должном уровне, не повторяются темы, пройденные в предыдущих классах. Задание 17 планиметрическая задача на нахождение площади параллелограмма и ромба, свойство четырехугольника, описанного около окружности. Успешно справились с заданием 33% учащихся. Ошибки связаны с непрочными знаниями по курсу «Геометрия». Задание 18 планиметрическая задача «на клетках». Верно выполнили задание только 33% обучающихся. Ошибки: учащиеся не могут по клеткам правильно определить длину отрезка (считают узелки, а не клетки), а также не могут использовать справочный материал, который имеется у ученика. Для устранения ошибки необходимо учить пользоваться справочниками и дополнительной литературой, а не только учебником, быть внимательными при выполнении задания. Задание 19.на умение оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения. С заданием справилось 33% девятиклассников. Ошибки: большинство учащихся не учат определения и теоремы, не видя в них практического применения, кроме как на уроках геометрии. Вторая часть Во второй части 6 заданий с развернутым ответом. 4 задания повышенного уровня и 2 задания высокого уровня К № 20,21,22,24,25 не приступили 100% обучающихся, в задании №23 один ученик(33%) набрал 0 балов, двое (66%) не справились с заданием . Рекомендации: Организовать системную работу, ориентированную на качественный конечный результат по подготовке к ОГЭ по математике обучающихся 9-х классов (в течение года); Систематически включать задания на повторение ранее изученного в план урока (постоянно); Большое внимания уделять на отработку стандартных алгоритмов решения задач,и формированию умений применять знания для решения задач в несколько измененной или новой для ученика ситуации; чаще использовать задачи практического содержания; Развивать умения и навыки обучащихся находить и анализировать информацию, умение работать с различными источниками информации; умение найти более рациональный способ решения, умение осуществлять самоконтроль при решении примеров и задач; Развивать самостоятельность мышления учащихся, что будет способствовать формированию умений решать задачи и, в конечном итоге, повышению качества математического образования. Учитель: Баталова Е.А. |