Аналитическая справка по итогам пробного ЕГЭ. Аналитическая справка. Аналитическая справка об итогах проведения пробной экзаменационной работы
 Скачать 33.12 Kb.
|
|
Аналитическая справка об итогах проведения пробной экзаменационной работы ЕГЭ по физике Александровского района В рамках плана мероприятий подготовки к ЕГЭ выпускников общеобразовательных организаций, в соответствии с приказом министерства образования Оренбургской области от 31.08.2021 г. № 01-21/1418 «О реализации регионального мониторинга качества образования в 2021-2022 учебном году» и в рамках организации работы по подготовке к государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы среднего общего образования 18.01.2022 прошел пробный экзамен в формате ЕГЭ по физике. Цель: контроль сформированность у выпускников знаний, предусмотренных требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по физике. ЕГЭ по физике состоит из двух частей и включает в себя 30 заданий. Минимальный порог 36 баллов. Часть 1 содержит 23 задания с кратким ответом, из них 11 заданий с записью ответа в виде числа или двух чисел и 12 заданий на установление соответствия и множественный выбор, в которых ответы необходимо записать в виде последовательности цифр. Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом, в которых необходимо представить решение задачи или ответ в виде объяснения с опорой на изученные явления или законы. В экзаменационной работе контролируются элементы содержания из следующих разделов (тем) курса физики. 1. Механика (кинематика, динамика, статика, законы сохранения в механике, механические колебания и волны). 2. Молекулярная физика (молекулярно-кинетическая теория, термодинамика). 3. Электродинамика и основы СТО (электрическое поле, постоянный ток, магнитное поле, электромагнитная индукция, электромагнитные колебания и волны, оптика, основы СТО). 4. Квантовая физика (корпускулярно-волновой дуализм, физика атома, физика атомного ядра). Задания базового уровня в части 1 (19 заданий с кратким ответом, из которых 12 заданий с записью ответа в виде числа и 7 заданий с записью ответа в виде последовательности цифр), проверяют овладение предметными результатами на наиболее значимых элементах содержания курса физики, входящих в содержание как базового, так и углублённого курсов физики, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени. Задания повышенного уровня сложности распределены между частями 1 и 2 экзаменационной работы: 4 задания с кратким ответом в части 1 и 3 задания с развернутым ответом в части 2 проверяют способность экзаменуемых действовать в ситуациях, в которых нет явного указания на способ выполнения и необходимо выбрать этот способ из набора известных участнику экзамена или сочетать два-три известных способа действий. 4 задания высокого уровня сложности проверяют способность экзаменуемых решать задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения и необходимо сконструировать способ решения, комбинируя известные участнику экзамена способы. По итогам проведения пробного ЕГЭ по физике были получены следующие результаты:
Результаты пробного ЕГЭ по физике в 11 классах по 5-балльной шкале.
Анализ выполнения заданий
Вывод: В целях совершенствования преподавания физики и повышения уровня подготовки выпускников по предмету рекомендуется: 1. Руководителю районному методическому объединению учителей физики: - проанализировать результаты пробного ЕГЭ на заседаниях районных, школьных методических объединений и определить актуальные проблемы повышения качества преподавания учебного предмета «Физика» и уровня подготовки обучающихся к ЕГЭ как форме государственной итоговой аттестации; - обобщить и распространить эффективные педагогические практики ОО по подготовке обучающихся к ЕГЭ и организации контроля в разноуровневых группах обучающихся в системе промежуточной аттестации; - рассмотреть возможности создания и использования блока заданий повышенного и высокого уровня сложности при обучении физике на базовом уровне (на основе заданий из открытого банка ФИПИ); 2. Учителям физики: - использовать аналитические материалы результатов пробного ЕГЭ-2022 года в работе по подготовке обучающихся к экзамену 2022 года; - привести материалы промежуточного контроля при подготовке к ГИА в соответствие со структурой КИМ ЕГЭ; - уделить внимание следующим компонентам содержания обучения физике: понимание физического смысла и причинно-следственных связей между физическими величинами, границы интерпретаций этих зависимостей, условий протекания различных процессов и явлений; умение различать изученные физические явления по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление, характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя физические законы; умение использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач; оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе; - увеличить количество заданий на основе графических зависимостей, на определение по результатам эксперимента значения физических величин (косвенные измерения), на оценку соответствия полученных выводов имеющимся экспериментальным данным, на объяснение результатов опытов и наблюдений на основе известных физических явлений, законов, теорий; - систематически включать элементом урока качественные задачи: от простых вопросов, требующих «одношаговых» ответов, до сложных задач с многоступенчатым обоснованием на основании нескольких законов или явлений, используя как письменные формы ответов, так и устные, с применением различных методических приемов для освоения решения качественных задач; - формировать умение использовать физические законы и формулы, в ситуациях, требующих проявления достаточно высокой степени самостоятельности как при комбинировании известных алгоритмов действий так и при создании собственного плана выполнения задания; - на этапе обучения предусмотреть дополнительный пункт в оформлении задачи, в рамках которого, кроме записи «Дано» и рисунка (при необходимости), обучающиеся описывают особенности процессов задачной ситуации и обосновывают выбор физической модели, поскольку наличие именно таких комментариев в начале решения, позволяют судить о понимании выпускниками сути рассматриваемых процессов и обоснованности выбранного способа решения; Рекомендации по совершенствованию преподавания предмета при организации дифференцированного обучения школьников с разным уровнем предметной подготовки: Для хорошо успевающих школьников основное внимание должно быть направлено на обучение в процессе решения задач различного содержания и разного уровня сложности. По характеру деятельности можно выделить три группы задач: использование изученного алгоритма решения задачи; комбинирование различных изученных алгоритмов; выбор собственного алгоритма решения. По используемому контексту различают: типовые учебные ситуации, с которыми обучающиеся встречались в процессе обучения и в которых используются явно заданные физические модели; измененные ситуации, в которых, например, необходимо увидеть и обосновать выбор физической модели, вводить дополнительные обоснования в решении; новые ситуации, которые предполагают серьезную деятельность по анализу физических процессов и самостоятельному выбору физической модели для решения задачи.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||